王洪萍

（南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處，江蘇 南京 211188）

高職院校公共選修課教學(xué)運(yùn)行存在的問(wèn)題及對(duì)策
——以南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

王洪萍

（南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處，江蘇 南京 211188）

目前高職院校公共選修課教學(xué)運(yùn)行管理中存在以下問(wèn)題：課程資源質(zhì)量不高，教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果欠佳等諸多問(wèn)題，制約了高職院校學(xué)分制管理模式的發(fā)展。因此，高職院校應(yīng)提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)定位，充分重視公共選修課管理，充分發(fā)揮其在高職院校的學(xué)分制管理模式下的作用。

高職；公共選修課；問(wèn)題；對(duì)策

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，高職院校的課程開(kāi)設(shè)重點(diǎn)圍繞企業(yè)崗位需求的能力培養(yǎng)上，尤其是操作能力的培養(yǎng)[1]。因此高職院校的學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力相對(duì)較低。

公共選修課的開(kāi)設(shè)的宗旨是以全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力、優(yōu)化專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此高職院校開(kāi)設(shè)公共選修課有著非常積極、重要的現(xiàn)實(shí)意義。

目前學(xué)院結(jié)合自身的教學(xué)資源開(kāi)設(shè)了藝術(shù)類、心理健康類、人文社科類、經(jīng)管類、交通類、體育類等公共選修課程近70門。這么多門的公共選修課程很大程度上滿足了學(xué)生的興趣需求、拓展了學(xué)生知識(shí)面、優(yōu)化了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。[2]但目前學(xué)院公共選修課的運(yùn)行方面也存在諸多困難，影響了公共選修的教學(xué)效果，現(xiàn)結(jié)合多年教學(xué)運(yùn)行管理經(jīng)驗(yàn)對(duì)高職院校公共選修課運(yùn)行管理工作進(jìn)行總結(jié)，并提出幾點(diǎn)建議，以期能對(duì)優(yōu)化高職院校公共選修課運(yùn)行管理工作有所裨益。

1 高職院校在公共選修課教學(xué)運(yùn)行存在的主要問(wèn)題

1.1 學(xué)院重視程度不夠，課程資源質(zhì)量有待提

1.1.1 公共選修開(kāi)設(shè)程序不夠規(guī)范，缺乏激勵(lì)機(jī)制

目前學(xué)院公共選修課開(kāi)設(shè)的程序是由教師提出開(kāi)課申請(qǐng)，提交課程簡(jiǎn)介、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、參考書、授課對(duì)象、教師資歷等資料。經(jīng)二級(jí)學(xué)院教學(xué)院長(zhǎng)同意后，報(bào)學(xué)院教務(wù)處審查備案，教務(wù)處組織專家評(píng)審，評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)后方能開(kāi)課。

學(xué)院教務(wù)處對(duì)學(xué)院公共選修課的課程體系缺乏整體規(guī)劃，對(duì)二級(jí)學(xué)院沒(méi)有硬性指標(biāo)，更缺乏激勵(lì)機(jī)制，公共選修課的開(kāi)設(shè)完全由教師自愿申報(bào)，每門課程申報(bào)學(xué)院獎(jiǎng)勵(lì)200元。因此公共選修課的開(kāi)設(shè)很大程度上依賴于教師的主觀愿望，開(kāi)設(shè)之前不會(huì)對(duì)課程的開(kāi)設(shè)情況進(jìn)行研究和論證，更不會(huì)對(duì)開(kāi)設(shè)的課程進(jìn)行后續(xù)的維護(hù)和建設(shè)。因此學(xué)院的高質(zhì)量的公共選修課資源不足。[3]

1.1.2 公共選修課教學(xué)運(yùn)行管理不夠規(guī)范，課程信息不透明

學(xué)院在對(duì)公共選修課的教學(xué)運(yùn)行管理及考核等方面相對(duì)必修課來(lái)說(shuō)不夠規(guī)范。學(xué)院教務(wù)處在每學(xué)期期中公布下學(xué)期開(kāi)設(shè)的公共選修課程的計(jì)劃，網(wǎng)上公布選課指南，向?qū)W生介紹各門公選課的總學(xué)時(shí)、周學(xué)時(shí)、考核方式、任課教師等，便于學(xué)生選課。由于課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、上課形式等沒(méi)有公布，學(xué)生選課時(shí)缺乏指導(dǎo)，對(duì)課程沒(méi)有充分的了解，基本上就是從課程的名稱上去判斷該課程，因此選課時(shí)會(huì)憑一時(shí)興趣和主觀臆測(cè)，盲目選擇，或通過(guò)上屆學(xué)生口中得知比較容易獲得學(xué)分的課程，為了盡快獲得學(xué)分而選擇該課程，最后導(dǎo)致學(xué)生上課抵觸情緒較大而出現(xiàn)“選而不修”或“混學(xué)分”的現(xiàn)象，浪費(fèi)學(xué)校的教學(xué)資源。

1.2 公共選修課師資力量薄弱、重視不夠，教學(xué)質(zhì)量有待提高

1.2.1 公共選修課師資力量薄弱

學(xué)院公共選修課上課時(shí)間相對(duì)比較固定，均安排在周二、周四的下午78節(jié)課以及晚自習(xí)的時(shí)間，且學(xué)院教師本身教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)繁重，同時(shí)學(xué)院大部分教師居住的離學(xué)校比較遠(yuǎn)，因此很多老師不愿意接公共選修課的教學(xué)任務(wù)。2013—2014學(xué)年學(xué)院公共選修課任課教師63人，任課教師具體情況如下表：

如上圖所示，目前學(xué)院公共選修課任課教師職稱偏低，高級(jí)只占了22%，且行政崗位的教師偏多，幾乎占到了一半，目前行政崗位教師已成為公共選修課的主力，這部分人在專業(yè)培訓(xùn)、教研活動(dòng)等方面較為薄弱，教學(xué)效果欠佳。

1.2.2 教師對(duì)公共選修課重視程度不足

由于學(xué)院對(duì)公共選修課的管理及考核等方面相對(duì)必修課來(lái)說(shuō)不夠嚴(yán)格，公選課多安排在晚上，學(xué)院的教學(xué)監(jiān)督較弱，且2010年前學(xué)院學(xué)生對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)采用手工評(píng)價(jià)不包括公共選修課這部分教學(xué)任務(wù)。因此相對(duì)于必修課來(lái)說(shuō)，教師在公共選修課上投入的精力較少，且公共選修課任課教師多半為行政管理崗位，這些教師自身對(duì)教學(xué)質(zhì)量要求不高，出現(xiàn)教師“混課時(shí)”的現(xiàn)象，導(dǎo)致公共選修課考勤不嚴(yán)格、考核較簡(jiǎn)單，多數(shù)采用開(kāi)卷考試或論文的形式，學(xué)生基本上報(bào)了名就能拿到學(xué)分。

1.3 學(xué)生對(duì)公共選修課認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)效果有待提高

1.3.1 盲目選課、缺乏興趣

由于學(xué)生選課缺乏必要的指導(dǎo)，盲目的選課，導(dǎo)致課程開(kāi)課后，自己根本不感興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性急速下降，甚至出現(xiàn)抵觸情緒，最終導(dǎo)致非常嚴(yán)重的曠課、遲到、早退的現(xiàn)象。

1.3.2 “混學(xué)分”的心理進(jìn)行選課

學(xué)院要求每個(gè)學(xué)生須獲得6個(gè)公選課學(xué)分（其中包括2個(gè)藝術(shù)類公選課學(xué)分）方可畢業(yè)，因此學(xué)院的多數(shù)學(xué)生抱著混學(xué)分的心理進(jìn)行選課。他們?cè)谶x課之前不是了解課程的內(nèi)容，而是向上一屆學(xué)生了解課程通過(guò)的難易程度。加之學(xué)院及任課教師對(duì)公選課的管理不夠嚴(yán)格，學(xué)分較容易獲得，學(xué)生根本不重視公共選修課。近年來(lái)學(xué)院有多數(shù)公選課開(kāi)學(xué)初學(xué)生滿堂，過(guò)不久便門庭冷落。這種現(xiàn)象較為普遍，即使去上課的學(xué)生也是“身在曹營(yíng)心在漢”的“隱形逃課”狀態(tài)。[4]

2 提高公共選修課教學(xué)運(yùn)行質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

2.1 提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)定位，充分重視公共選修課管理

2.1.1 優(yōu)化公選課開(kāi)發(fā)程序，加強(qiáng)公選課課程資源建設(shè)

根據(jù)學(xué)院有限的教學(xué)資源以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，由學(xué)院教務(wù)處負(fù)責(zé)統(tǒng)籌公選課課程建設(shè)計(jì)劃的相關(guān)工作，并組織公選課課程開(kāi)發(fā)建設(shè)的立項(xiàng)、評(píng)審工作，并負(fù)責(zé)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行檢查、驗(yàn)收和評(píng)價(jià)工作。由二級(jí)學(xué)院組織編制、報(bào)送課程申報(bào)材料，對(duì)其真實(shí)性負(fù)責(zé)，承擔(dān)立項(xiàng)后的監(jiān)督管理和信譽(yù)保證，并為課程建設(shè)提供師資、設(shè)備等的支持。

2.1.2 及時(shí)公布課程信息，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選課的指導(dǎo)

學(xué)院在通知學(xué)生選課時(shí)，應(yīng)提前將各選修課程的課程描述、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃上傳至教務(wù)管理系統(tǒng)，讓學(xué)生充分了解課程，學(xué)生對(duì)課程有了充分的了解，在選課的時(shí)候就會(huì)根據(jù)自己的興趣愛(ài)好或優(yōu)化自己專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高自己的綜合素質(zhì)來(lái)選擇課程，這樣就會(huì)大大減少學(xué)生上課的抵觸情況。

2.2 加強(qiáng)教學(xué)運(yùn)行管理，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控[5]

2.2.1 嚴(yán)格篩選任課教師

公共選修課教師面對(duì)全院不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生，要提高公共選修的教學(xué)質(zhì)量，必須嚴(yán)格篩選公共選修課任課教師，任課教師必須具備較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或在某領(lǐng)域有所特長(zhǎng)。

2.1.2 學(xué)院應(yīng)制定相關(guān)激勵(lì)機(jī)制和政策保證[5]

由于公選課開(kāi)設(shè)對(duì)象、時(shí)間的特殊性，學(xué)院應(yīng)制定相關(guān)的激勵(lì)政策，以鼓勵(lì)高素質(zhì)的教師參與到公共選修課的教學(xué)中。比如：工作量核算、課時(shí)報(bào)酬相對(duì)提高或者在學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量評(píng)定、評(píng)優(yōu)等方面予以政策傾斜。

2.1.3 加強(qiáng)公共選修課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

目前我院對(duì)公共選修課的聽(tīng)課、教學(xué)檢查、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等納入學(xué)院常規(guī)教學(xué)工作中。

1）教務(wù)處每天安排人員對(duì)公選課進(jìn)行教學(xué)巡查，重點(diǎn)檢查教師遲到、早退、私自調(diào)、停、代課的情況，學(xué)生出勤和上課紀(jì)律情況，確保常規(guī)教學(xué)秩序穩(wěn)定。

2）督導(dǎo)室將公選課納入聽(tīng)課計(jì)劃中，不定期對(duì)公共選修課進(jìn)行督導(dǎo)、評(píng)估，院領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處長(zhǎng)、教學(xué)督導(dǎo)、二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)定期深入課堂聽(tīng)課，全面了解教師授課與課堂組織情況。定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，側(cè)面掌握教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)情況。

3）將公共選修課納入學(xué)生評(píng)教活動(dòng)中，目前我院學(xué)生評(píng)教采用網(wǎng)上評(píng)教，評(píng)教的任務(wù)涵蓋了公共選修課任務(wù)，這對(duì)教師也是一種無(wú)形的壓力，使之不得不重視公共選修課的教學(xué)工作。

2.3 引入校外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、加強(qiáng)引導(dǎo)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)及學(xué)習(xí)興趣

2.3.1 引進(jìn)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源，豐富課程教學(xué)資源

為了使優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源能夠被全院學(xué)生充分利用，學(xué)院2013年先行開(kāi)設(shè)3門“爾雅通識(shí)課”課程，可供800名學(xué)生進(jìn)行選修.分別是：《中華詩(shī)詞之美》（主講人：南開(kāi)大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師葉嘉瑩）、《古代名劇鑒賞》（復(fù)旦大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師陳維昭）、《東方電影》（武漢大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師黃獻(xiàn)文）。學(xué)生在高職校內(nèi)就能聽(tīng)到來(lái)自名校名師的名課，能夠獲取到更多的課程知識(shí)，開(kāi)拓視野。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)非常方便，不限時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不會(huì)出現(xiàn)曠課、遲到、早退的現(xiàn)象；還可便捷地與老師和同學(xué)在線進(jìn)行互動(dòng)，交流學(xué)習(xí)心得。

2.3.2 提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)公選課課堂管理

一方面二級(jí)學(xué)院應(yīng)在學(xué)生開(kāi)設(shè)公共選修課之前向?qū)W生明確公共選修課開(kāi)設(shè)的目的，公選課是為了全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力、優(yōu)化專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力而開(kāi)設(shè)的，同時(shí)向?qū)W生提出選修課的要求，對(duì)于“選而不修”的學(xué)生可以取消其當(dāng)前學(xué)期的選課資格，以此約束學(xué)生。

另一方面任課教師應(yīng)加強(qiáng)課堂管理，嚴(yán)格考勤制度，在第一節(jié)課就向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求以及考核方法，對(duì)于曠課、遲到、早退次數(shù)超過(guò)課時(shí)數(shù)的三分之一的取消其選修資格，以此約束學(xué)生懶散的學(xué)習(xí)狀態(tài)[4]。期末考核中可以提高平時(shí)成績(jī)所占的比例，以此鼓勵(lì)學(xué)生提高出勤率。

總之，公共選修課涉及到不同學(xué)科的交叉和滲透，是高職院校實(shí)行學(xué)分制的核心所在。高職院校應(yīng)重視公共選修課的開(kāi)設(shè)與管理，并在實(shí)踐中不斷的研究和探索，使公選課日趨合理，從而充分發(fā)揮其在高職院校的學(xué)分制管理模式下的作用。

[1]楊泉良.高職院校專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)中的調(diào)整[J].職教論壇，2005，(8)：24-25.

[2]胡啟祥，丁建洪.高職院校公共選修課建設(shè)探索[J].浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.(9)：70-72.

[3]陳榮榮.高職院校公共選修課的實(shí)施現(xiàn)狀與對(duì)策[J].論壇，2011.（12）：114-115.

[4]趙良梅，萬(wàn)國(guó)燕.高職院校公共選修課管理存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].濟(jì)南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.（8）：42-53.

[5]張夏雨.高職院校公共選修課問(wèn)題與對(duì)策研究[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2010.（6）：54-56.

Problems and Counter measures of Running of Public Elective Courses in Vocational and Technical Colleges—Taking Nanjing Communications College of Technology as an Example

WANG Hongping
(Nanjing Communications College of Technology, Nanjing Jiangsu 211188)

There are many problems in the running of public elective courses in vocational and technical colleges such as low quality of course resources and teaching, and low learning efficiency for the students, which restrict the development of credit system management of vocational and technical colleges. So vocational and technical colleges should raise awareness, strengthen the positioning,pay much attention to the management of public elective courses and play the role under the mode of credit system management.

Vocational and Technical College;Problems;Countermeasures

G71

A

1672-2094(2014)03-0162-03

責(zé)任編輯：鄧榮華

2014-04-15

王洪萍（1981-），女，江蘇南京人，南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處助理研究員，碩士。研究方向：教學(xué)運(yùn)行管理。