黃文

(湖北幼兒師范高等專科學(xué)校 湖北武漢 430000)

長期以來幼兒園的體育教育是學(xué)前教育中的薄弱環(huán)節(jié)，幼兒園中無專職體育教師，幼兒園活動課往往由非體育教師甚至保育員代理[1]，這就嚴(yán)重制約了我國幼兒園身體素質(zhì)的提高及學(xué)前體育教育發(fā)展的深入發(fā)展。但近些年隨著社會對幼兒身體健康的逐漸重視，各地幼兒園對專職體育教師的需求越來迫切，湖北省現(xiàn)有1萬余所幼兒園，擁有幾百萬適齡兒童進(jìn)入幼兒園，幼兒園體育師資配備率如何，湖北省如何培養(yǎng)適宜學(xué)前教育的體育師資,研究立足于幼兒園體育師資的現(xiàn)狀，為湖北省學(xué)前體育教育發(fā)展提供參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以湖北省各個地區(qū)幼兒園體育教師為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過對中國知網(wǎng)搜素和查閱了大量關(guān)于幼兒園體育、幼兒園體育教師方面的專著、文獻(xiàn)資料以及相關(guān)的文章，對相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析和整理，使獲取的相關(guān)文獻(xiàn)資料作為本研究的理論基礎(chǔ)。

表1 幼兒園體育師資發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)調(diào)查情況一覽

1.2.2 問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查主要以封閉式問卷調(diào)查為主的方式，向武漢、黃石、仙桃、咸寧、襄陽、孝感、宜昌等地200所各級幼兒園園長和教師發(fā)放500份調(diào)查問卷，同時向湖北省各高校學(xué)前教育和體育教育專業(yè)學(xué)生發(fā)放100份調(diào)查問卷，問卷的回收情況和調(diào)查對象基本情況見表1。

1.2.3 觀察法

考察湖北省各地區(qū)幼兒園體育健康課，了解各地區(qū)不同級別幼兒園體育師資的配備情況，了解制約幼兒園體育教師發(fā)展的因素。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 湖北省各地區(qū)幼兒園體育師資情況

根據(jù)湖北省地理位置，研究對不同地區(qū)的幼兒園體育師資配備率進(jìn)行了調(diào)查，由表2可見在調(diào)查的幼兒園中，武漢等周邊地區(qū)的幼兒園體育師資配備率較高些，其中省級示范性幼兒園體育教師最高學(xué)歷有碩士研究生。其它地區(qū)較低，而稍偏遠(yuǎn)且經(jīng)濟(jì)落后的幼兒園沒有配備體育教師。由此可見我省幼兒園專職體育教師配備率較低，且地區(qū)之間差距較大。

2.2 湖北省不同級別幼兒園之間體育師資分配情況

通過調(diào)查得出，湖北省各地區(qū)幼兒園體育師資配備率高低與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展程度密切相關(guān)。而各地區(qū)成、縣、鄉(xiāng)之間，配備專職體育的幼兒園，往往在武漢等辦學(xué)條件優(yōu)越，經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的中心地區(qū)。

表2 湖北省部分城市、地區(qū)幼兒園體育師資調(diào)查情況

從表3中可以看出，配備了專職體育教師的21所幼兒園中，有16所位于中心城市（如武漢、荊州），其中6所屬于省級示范性幼兒園，區(qū)、縣、鄉(xiāng)幼兒園體育教師的配備數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于中心城市。從中可以得出，湖北省幼兒園體育師資的整體配備率不高，且中心城市、區(qū)、縣、鄉(xiāng)之間幼兒園配備十分不均衡。

2.3 制約幼兒園體育師資發(fā)展的因素

2.3.1 湖北省高校培養(yǎng)的學(xué)前教育方向體育教師缺乏

湖北省高校沒有明確對學(xué)前方向體育教師的培養(yǎng)，只是開設(shè)體育教育和學(xué)前教育專業(yè)。體育教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是掌握中小學(xué)體育教育的基本理論、基本知識和基本技能，畢業(yè)后能勝任學(xué)校體育及社會體育指導(dǎo)等工作的復(fù)合型體育教育人才。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生主要是掌握學(xué)前教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒園課程的設(shè)計與實(shí)施；對幼兒進(jìn)行保育和教育。高校沒有規(guī)定學(xué)生需認(rèn)識學(xué)前體育課的基本理論，掌握幼兒園體育業(yè)務(wù)。

2.3.2 幼兒園領(lǐng)導(dǎo)對幼兒園體育存在誤區(qū)

通過走訪觀察發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園領(lǐng)導(dǎo)對幼兒園體育的概念就是游戲、不受傷。湖南省某幼兒園在體育課中甚至讓孩子成“肉墊”，稱是訓(xùn)練課。領(lǐng)導(dǎo)對幼兒園體育的誤區(qū)，致使我們的幼兒園體育課日漸“消亡”。幼兒園怕孩子受傷是幼兒園引進(jìn)專職體育師資存在的顧慮，也是幼兒園體育師資得不到推廣的原因，研究對此進(jìn)行了問卷調(diào)查（如表4），調(diào)查的幼兒園中，有40.1%的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為引進(jìn)專職體育教師怕引起不必要的意外傷害；有10.7%的幼兒園認(rèn)為沒有必要引進(jìn)專職體育教師，其他教師可以領(lǐng)小朋友進(jìn)行活動；有37.6%的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為沒有招聘到學(xué)前體育教師才會配備專職體育教師。而認(rèn)為缺乏專門器材設(shè)施和場地建設(shè)占到7.3%。

2.3.3 教育部門對幼兒園體育支持不足

教育部門對幼兒園體育工作的政策支持，是學(xué)前體育教育發(fā)展的重要保障[2]。而研究發(fā)現(xiàn)，湖北省教育廳頒布的教育法規(guī)中，沒有指出幼兒園體育教師配備和學(xué)前體育教育的發(fā)展規(guī)劃。同時在制定幼兒園教師培訓(xùn)計劃中也沒有指出幼兒園體育師資管理辦法和培養(yǎng)方案。這與廣東、福建等沿海發(fā)達(dá)省份相比較，我省在幼兒園體育教育這方面所做的工作更凸顯不足。廣東省教育廳2011年頒布的《廣東省發(fā)展學(xué)前教育三年行動計劃》中明確規(guī)定，要切實(shí)解決幼兒園體育師資、經(jīng)費(fèi)、場地和器材不足等問題[3]。因此，我省教育部門對幼兒園體育的支持力度缺乏，是造成幼兒園體育師資配備率低的原因之一。

3 相應(yīng)發(fā)展對策

3.1 高校專門培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)體育教師

我省高校需結(jié)合學(xué)前教育的特點(diǎn)，培養(yǎng)專門的幼兒園體育師資來滿足我省各地的需求，是解決學(xué)前體育發(fā)展的前提，要培養(yǎng)學(xué)前方向的體育教師，首先,應(yīng)根據(jù)學(xué)前體育教育的特色和需求，增設(shè)適宜在幼兒園廣泛開展的體育專業(yè)課程，使在校學(xué)生掌握專業(yè)技能更好的適應(yīng)學(xué)前體育教育的需求。其次，要走出“為培養(yǎng)體育教師而培養(yǎng)”的傳統(tǒng)觀念，結(jié)合國家對幼兒園教師應(yīng)掌握各類幼兒發(fā)展知識和幼兒保育、教育知識的規(guī)定[4]。著重培養(yǎng)學(xué)生對幼兒體育游戲等適宜在幼兒園開展項(xiàng)目技能的掌握，以保證學(xué)生在將來的工作中能夠?qū)W有所用。

表3 不同地區(qū)、不同級別幼兒園體育教師分布情況

表4 湖北省幼兒園引進(jìn)專職體育教師的影響分析

3.2 幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、老師正確理解幼兒園體育課

幼兒園體育課是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視。在體育活動中，教師應(yīng)科學(xué)地組織幼兒進(jìn)行體育鍛煉，能有效地促進(jìn)幼兒基本動作協(xié)調(diào)，提高幼兒的身體素質(zhì)。研究認(rèn)為發(fā)展幼兒園體育課，要做好幾個方面：(1)突出幼兒在體育課的主體和地位。在任何一種教學(xué)活動中，幼兒都是活動參與的主體。教師要把幼兒身體動作和提高身體素質(zhì)這一根本目標(biāo)作為每節(jié)體育課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿；為幼兒提供身體練習(xí)的機(jī)會和條件，保證幼兒運(yùn)動的時間要充分。(2)靈活地運(yùn)用個人、小組、集體等組織形式有效地增加幼兒的運(yùn)動密度。體育課中，靈活開展集體、小組、個人等組織形式，讓幼兒充分練習(xí)，達(dá)到恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)動量。(3)精心設(shè)計體育活動的各個環(huán)節(jié)。體育課中有準(zhǔn)備運(yùn)動、隊列隊形練習(xí)、基本動作練習(xí)、游戲和放松運(yùn)動等環(huán)節(jié)，教師在設(shè)計各個環(huán)節(jié)的時候，應(yīng)考慮各環(huán)節(jié)需多長時間、重點(diǎn)、難點(diǎn)示范等，以保證幼兒園體育課的正常進(jìn)行。

3.3 教育部門加大對幼兒園體育的支持力度

我省教育主管部門應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到學(xué)前體育教育及師資配備的重要性，盡快頒布有關(guān)的政策規(guī)定和發(fā)展計劃。深入貫徹《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育若干意見》中多途徑加強(qiáng)幼兒教師隊伍建設(shè)的要求，通過增加相應(yīng)財政撥款和籌集社會基金等方法，加大對學(xué)前教育的投入。同時在我省的幼師國培計劃中，應(yīng)早日制定幼兒園體育師資的管理辦法和培養(yǎng)方案，為我省幼兒園體育師資配備和學(xué)前體育教師的深入發(fā)展做出制度保障。

3.4 促進(jìn)省內(nèi)幼兒園體育師資的均衡布局

要建立城鄉(xiāng)幼兒園體育師資一體化，在財政撥款、學(xué)校建設(shè)等方面向農(nóng)村傾斜，首先，要從政策上鼓勵和支持城市幼兒園優(yōu)秀體育教師到鄉(xiāng)村去任教，保障和提高他們的福利待遇。其次，市縣教育局建立城鄉(xiāng)教師雙流動機(jī)制，讓城鄉(xiāng)幼兒園之間建立一對一的幫扶關(guān)系等。最后，要加大鄉(xiāng)村幼兒園培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)定期或不定期的舉辦鄉(xiāng)村幼兒園培訓(xùn)班，讓鄉(xiāng)村幼兒園開闊視野，了解現(xiàn)代幼兒園體育教育教學(xué)理論，熟練掌握現(xiàn)代學(xué)前體育教學(xué)技術(shù)。

4 結(jié)語

目前湖北省幼兒園體育師資配備率總體比較低、地區(qū)和城鄉(xiāng)之間配備不均衡等因素存在，但我省幼兒園對體育教師有著很大的需求。因此，建議我省教育機(jī)構(gòu)應(yīng)審視度勢，以國家大力發(fā)展學(xué)前教育為契點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)幼兒園體育教師的培養(yǎng)并制定相應(yīng)的規(guī)章制度，通過優(yōu)惠政策來吸引更多的有志青年加入學(xué)前體育建設(shè)中去，為促進(jìn)學(xué)前體育教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

[1]冉建，徐明.港澳地區(qū)幼兒園體育教育的研究及對大陸的啟示[J].成都體育學(xué)院學(xué)報，2012:92-93.

[2]董旭.四川省幼兒園體育師資需求和發(fā)展策略研究[J].四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校，2010:14-15.

[3]廣東省教育廳.廣東省學(xué)前教育三年行動計劃[S].2011.

[4]王云紅，黃芳.中日幼兒園體育教育比較分析[J].今日科苑，2009:222-223.