梁建林

孩子入學(xué)前，望子成龍的爸爸媽媽們、爺爺奶奶們，都在各自按自己的心愿精心打造孩子的未來，可謂嘔心瀝血。孩子咿呀學(xué)唱，想打造音樂奇才；孩子信手涂鴉，想造就丹青手；孩子會背幾句古詩，想成就文壇梟雄；……所有這些愿望，無疑是人人所想、家家所望的。僅有這些愿望就足夠了，但隨之而來的帶幼子四處求學(xué)，弄得孩子苦不堪言，無所適從，則是不可取的。有的孩子在父母的威逼下逆來順受，以致成人后落下性格缺陷的壞毛?。挥械暮⒆訛闋幍米约和娴臋?quán)利，遭到父母的毒打，他們還美其名曰“苦其行勵其志”；有的孩子甚至為此付出了幼小的生命。單從父母望子成龍的心結(jié)考慮，這也不算錯，但這些家長們違背了人才成長的自然規(guī)律。孩子初涉人世，興趣異常廣泛，但若使他們朝單一興趣發(fā)展，那是很可悲的。一是，他們無此強烈需求；二是，孩子心理需求具有強烈的功利性。這時候若強行讓孩子學(xué)這學(xué)那，將無異于拔苗助長。其后果不堪設(shè)想。其實，作為家長，只要從孩子興趣廣泛性方面加以培養(yǎng)、引導(dǎo)，用孩子的心態(tài)看孩子，做孩子成才的啟蒙者，當好孩子的引路人即可。

孩子入學(xué)后，進入校園，對他們來說，這是人生一件大事。那里有可愛的伙伴，有和藹的老師，有疼愛自己的大哥哥大姐姐，他們用自己幼稚的雙手構(gòu)建自己的樂園。

對老師來說，他們心中也在構(gòu)想：我班的孩子如果個個都是愛迪生該多好啊。我可以輕松地教學(xué)，年終考核全優(yōu)也不必考慮末位淘汰。但愛迪生只有一個！作為教師，必須正視這一雙雙渴求的眼睛，他們是人。智力的先天性差異，使他們的成績出現(xiàn)優(yōu)劣；性格差異導(dǎo)致他們行為舉止上的不一、人生角色的定位不同。以上差異構(gòu)成了我們紛繁多變的人類大家庭。那些靠反復(fù)做練習(xí)題利用學(xué)生休息時間威逼以致?lián)p害學(xué)生健康的人，其行為也無異于拔苗助長。

這種產(chǎn)生于教育中的拔苗助長危害面大，遺害深，是當今教育中必須根除的一種惡習(xí)，2013年，國家教育部又明令各級各類學(xué)校要切實做好減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的工作。各地教育主管部門針對“減負”也出臺了一些措施。各位教育工作者在工作中也都遵照“減負精神”去實行。但要做好這一工作，我的理解是仍需做到以下幾點：

（1）教師心態(tài)要調(diào)整。舊有的教育手段有的已不可使用，陳舊的教育理念必須更新，一個良好的心態(tài)是教育成功的首要保證。尊重孩子的求知權(quán)，把握孩子的創(chuàng)新精神和能力，引導(dǎo)孩子學(xué)會做人，學(xué)會生存，這就是一種良好的心態(tài)，在教育上不容許存在“強權(quán)”。

（2）教育導(dǎo)向要有現(xiàn)實性?！叭f般皆下品，惟有讀書高”是封建遺毒。

現(xiàn)代的人不可再深陷上述泥潭。教師不以學(xué)習(xí)成績高低論學(xué)生，家長不以子女學(xué)習(xí)成績優(yōu)差定好惡。一切讓孩子們在充分的自由中全面發(fā)展。教師和家長們只要把握住引領(lǐng)原則，在孩子需要的時候幫一把，讓孩子在長大成人后有自由的擇業(yè)空間即可。

作為父母應(yīng)該讓孩子慢慢長大，在人生的每個階段，好好陪她一起欣賞沿途不同的風(fēng)景。孩子的路還很長，不要過多的被眼前的榮耀蒙蔽了雙眼，人生的每個階段都有酸甜苦辣咸，需要孩子自己去嘗試去體會去感受，這樣經(jīng)歷過風(fēng)吹雨淋后，孩子才會更堅強，將來才能夠在社會上獨當一面。沉甸甸的谷穗和香氣四溢的果實都要經(jīng)歷炙熱陽光的暴曬，需要經(jīng)歷狂風(fēng)暴雨的洗禮。同樣的道理，孩子的人生也需要自己經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨去創(chuàng)造，我們當父母的只是領(lǐng)路人、引導(dǎo)者，而不是掌舵者。

拔苗助長危害甚大。為人師長、為人父母者必須痛下決心鏟除拔苗助長的惡劣手段，讓孩子自由成長快樂成才。

（摘自教育社區(qū)）