黃文濤

（廣東省揭西縣第一中學(xué) 廣東 515400）

0 引言

隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的普及，多媒體技術(shù)的發(fā)展改變了我們平常的教學(xué)方式，學(xué)校投入了大量的資金，在各間教室配套了電子拍板，寬敞明亮的教室、整潔的課桌椅，逐步告別了粉筆的教學(xué)世界。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的環(huán)境里，讓大家走進(jìn)了一個(gè)全新的教學(xué)領(lǐng)域，讓我們的教學(xué)資源更加豐富多彩。如何構(gòu)建新的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果，是擺在我們廣大教育工作者眼前最迫切的問(wèn)題。

1 互動(dòng)式教學(xué)模式的基本原則

所謂“教有法而無(wú)定法”，在教學(xué)過(guò)程中采用互動(dòng)式教學(xué)是一個(gè)新的課題，需要不斷的嘗試和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互動(dòng)教學(xué)模式，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為著眼點(diǎn)，體現(xiàn)“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題—探究創(chuàng)新”的認(rèn)知過(guò)程，使學(xué)習(xí)過(guò)程由“吸收、儲(chǔ)存、再現(xiàn)”轉(zhuǎn)向“探索、研究、創(chuàng)造”。

（1）要充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的各種功能與資源，建立網(wǎng)上虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境、虛擬實(shí)驗(yàn)等，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能與教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為教育教學(xué)服務(wù)。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)交互功能，在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，提供可選擇的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源和知識(shí)檢測(cè)練習(xí)，由學(xué)生自主選擇，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，給學(xué)生充分發(fā)揮和想象的自由空間，淡化強(qiáng)制與約束，給予更多的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生參與教學(xué)、了解新知識(shí)的形成過(guò)程，達(dá)到目標(biāo)、過(guò)程、結(jié)論的遞進(jìn)。

（3）在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的合作貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)模式教學(xué)既為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，還可為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的空間，利用群體的智慧，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，讓不同層次的學(xué)生都有成功的喜悅，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過(guò)學(xué)生真正作為主體參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)情，從認(rèn)知、情感和行為上都能積極投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，探索新知識(shí)、獲取方法、增長(zhǎng)智慧和提高能力，對(duì)創(chuàng)建民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，改善師生關(guān)系。教師不再是課堂的“主宰”，而是過(guò)程的組織者、輔導(dǎo)者和服務(wù)者，學(xué)生也不再是被動(dòng)的知識(shí)“接受者”，而是成為學(xué)習(xí)的主人。

（4）通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有利于個(gè)性的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)的成熟發(fā)展和潛能的開(kāi)發(fā)，有利于發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，采取分組討論、分組學(xué)習(xí)等形式，增加學(xué)生之間的信息交流，相互啟發(fā)，拓展思維的深度和廣度，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

2 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互動(dòng)式教學(xué)模式的幾個(gè)步驟

（1）明確教學(xué)目標(biāo)，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)組織材料，設(shè)定問(wèn)題引起矛盾，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生思考來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）在教學(xué)活動(dòng)中采取分層指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、共同討論等形式，充分發(fā)揮互動(dòng)模式的優(yōu)勢(shì)，教師和學(xué)生共同完成探究知識(shí)的過(guò)程，讓現(xiàn)代教學(xué)手段給學(xué)習(xí)帶來(lái)興趣，從疑問(wèn)、分析到問(wèn)題的解決，學(xué)生在不知不覺(jué)中獲取新知識(shí)。學(xué)生可根據(jù)自己的水平和學(xué)習(xí)要求，選擇不同的學(xué)習(xí)方法和環(huán)境，使學(xué)習(xí)更有成效。

（3）利用網(wǎng)絡(luò)及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果，調(diào)查研究教學(xué)過(guò)程中的不足，以此做為下一步教學(xué)改進(jìn)的依據(jù)。教師要聽(tīng)取各方面對(duì)教學(xué)的看法和意見(jiàn)，組織網(wǎng)上交流，歸納總結(jié)學(xué)習(xí)心得，發(fā)布學(xué)習(xí)體會(huì)，并可以借鑒別人的學(xué)習(xí)方法，提高自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生能在總結(jié)和交流中得到發(fā)展，體會(huì)到成功的樂(lè)趣。

3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互動(dòng)式教學(xué)模式下學(xué)科資源的整合

課程環(huán)境和信息技術(shù)環(huán)境的差異會(huì)帶來(lái)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)特點(diǎn)的差異。因此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各種學(xué)科的教學(xué)模式也有不同。

中學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)不同于遠(yuǎn)程教育形式，也不是學(xué)校信息技術(shù)課，可認(rèn)為它是以網(wǎng)絡(luò)教室、網(wǎng)上資源為依托進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的常見(jiàn)課型和形式。

化學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)常見(jiàn)課型及形式可概述如下：

研活復(fù)新課究 動(dòng) 習(xí)授 課課課課型型 型 型型 以踐研建索題以習(xí)解基學(xué)課相究立信的單結(jié)決于生題結(jié)課以息看元合問(wèn)新通研合題某，法內(nèi)的題授過(guò)通究，一 。容形能課自，過(guò)提為 并專 達(dá)為式力內(nèi)主討倡中 以題 成中，的容學(xué)主達(dá)論團(tuán)心 課為 教心 目開(kāi)習(xí) 到方隊(duì)， 件主 學(xué)制 的發(fā)、 知式廣合的的 目作 。專討要識(shí)和泛作形專 的專 題論 鞏電收，式題 。題 課等 固子分集發(fā)課 課 件形形、作網(wǎng)成布件 件，式 應(yīng)品研上創(chuàng)研，， 獲 用學(xué)發(fā) 采究信設(shè)究得式、生表 用小息學(xué)成新提圍自 課組、習(xí)果知高己并繞內(nèi)，情。。分與共 該對(duì) 與 境析同 專某 課社，問(wèn)會(huì)完 題一 外 引題實(shí)成 檢問(wèn) 學(xué) 導(dǎo)、

各學(xué)科的共同要素是依托網(wǎng)絡(luò)和專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，收集、檢索、整理信息，學(xué)生在分析歸納整理信息的過(guò)程中，完成有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高信息素養(yǎng)和對(duì)所有的知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。而在每次學(xué)習(xí)活動(dòng)中所積累的信息又會(huì)成為下次學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)的資源。

由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各學(xué)科都存在著教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)方式的差異，因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的化學(xué)教學(xué)模式也呈現(xiàn)出多種形式。

3.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)

實(shí)踐證明，在當(dāng)前教學(xué)的環(huán)境下，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的成功與否，與網(wǎng)絡(luò)課題的選題、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的切入點(diǎn)密切相關(guān)。

化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的切入點(diǎn)可歸納如下：

化學(xué)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的切入點(diǎn) 課 例 資料來(lái)源與社會(huì)熱點(diǎn)有密切聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn) 大氣污染、食品安全與生產(chǎn)生活有密切聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn) 乙醇 化學(xué)課件與歷史知識(shí)、學(xué)科發(fā)展有密切聯(lián)系元素周期表 教學(xué)公開(kāi)的知識(shí)點(diǎn) 課活動(dòng)綜合性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)廣的單元教學(xué) 晶體的結(jié)構(gòu)綜合性實(shí)驗(yàn)探究 廣口瓶實(shí)驗(yàn)裝置探究

因此，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要找準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的切入點(diǎn)。

4 結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)然，隨著信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合實(shí)踐活動(dòng)的不斷深入、新的信息技術(shù)和教育理論的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新的教學(xué)模式也會(huì)不斷涌現(xiàn)，已有的教學(xué)模式也要不斷發(fā)展。在教學(xué)中不斷完善已有的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)適宜本校學(xué)生特點(diǎn)和本人教學(xué)特色的新的教學(xué)模式，應(yīng)用到日常的教學(xué)中必將會(huì)獲得更佳的教學(xué)效果。

[1]鐘偉.《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不是傳統(tǒng)教育的翻版》[N]中國(guó)教育報(bào)2001.-06-21

[2]張義兵.《論網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師權(quán)威的轉(zhuǎn)型》教育研究.2000.9

[3]鐘啟泉.《互動(dòng)活動(dòng)理論探討與研究》上海教育.2000.8