鐘 艷

（四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)科學(xué)系 四川 618000）

0 引言

隨著大眾化高等教學(xué)的普及，我國的教育模式呈現(xiàn)多樣化。在許多的高等學(xué)校中，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為教育的目標(biāo)，目前，在我國的高等教育體系中，應(yīng)用型本科教育已經(jīng)逐漸成為了一種新的教學(xué)類型。應(yīng)用型人才是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下的實際需求，著重培養(yǎng)一批面向生產(chǎn)一線、面向?qū)嶋H、并扎實掌握基礎(chǔ)理論的創(chuàng)新性人才。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中，不僅需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的知識理論應(yīng)用能力。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，重在面向應(yīng)用、面向市場，自身具備一定的應(yīng)用能力、適度的基礎(chǔ)理論、較廣的知識面等特點。

在工科專業(yè)中，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是一項具有較強實踐性的專業(yè)。在學(xué)習(xí)中，不僅要求學(xué)生具有一定的動手實踐能力，而且還要求學(xué)生必須具備較強的理論知識應(yīng)用能力。在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中，對學(xué)生最基本的一項能力要求是軟件開發(fā)能力。學(xué)生如何在學(xué)習(xí)中獲取這種能力，成為了一個具有現(xiàn)實意義的課題。

在培養(yǎng)軟件開發(fā)應(yīng)用型人才的過程中，結(jié)合CDIO一體化、工程、主動學(xué)習(xí)的理念，以加強軟件開發(fā)課程為目標(biāo)，并在軟件開發(fā)課程中，加強實踐環(huán)節(jié)的改進(jìn)力度。在培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力以及軟件開發(fā)能力中，運用工程教育培養(yǎng)模式，使學(xué)生在人才市場中的適應(yīng)能力和競爭能力得到提升。

1 CDIO工程教育模式

近年來，國際工程教育改革背景下，CDIO工程教育模式是最新的一項研究成果。在經(jīng)濟(jì)全球化的形式下，工程人才成為了產(chǎn)業(yè)發(fā)展中最迫切的需求。從2000年起，經(jīng)由瑞典皇家工學(xué)院、麻省理工學(xué)院等大學(xué)組辦而成的跨國研究組，經(jīng)過一定時期的研究探索，CDIO工程教育理念得以創(chuàng)立。CDIO是Conceive（構(gòu)思），Design（設(shè)計），Implement（實現(xiàn)），Operate（運作），這四個詞的集合體。因此CDIO工程教育理念是為了讓學(xué)生以實踐、主動的方式來學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。將整個課程體系進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的教育模式，即CDIO培養(yǎng)模式。CDIO培養(yǎng)模式以高素質(zhì)工程應(yīng)用人才的培養(yǎng)為目標(biāo)。軟件開發(fā)課程中，CDIO教育理念貫穿其間，旨在培養(yǎng)應(yīng)用型工程人才的實踐能力。

2 軟件開發(fā)課程群的設(shè)置

對于課程、課程群以及課程體系的建設(shè)，課程群集合了數(shù)門課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的軟件開發(fā)能力和創(chuàng)新能力。并對各個子課程的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行研究、整理組合，在軟件開發(fā)課程群的設(shè)置中，使課程建設(shè)提到一個新的標(biāo)準(zhǔn)上，從而提高了軟件開發(fā)課程的整體教學(xué)質(zhì)量。計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中，軟件開發(fā)課程是最主要的課程。因此該課程群的設(shè)置應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，以應(yīng)用型軟件人才開發(fā)為培養(yǎng)目標(biāo)。隨著高等學(xué)校中計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的發(fā)展，其專業(yè)的內(nèi)涵發(fā)生一定的質(zhì)變，由“計算機(jī)”的內(nèi)涵意義上升為“計算”的內(nèi)涵意義。在這一內(nèi)涵意義變化中，相應(yīng)的專業(yè)學(xué)科目標(biāo)也發(fā)生了變化，學(xué)科之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化，更加充實了專業(yè)學(xué)科的內(nèi)容。在這樣的情況中，課程內(nèi)容發(fā)生變化，而與軟件開發(fā)有關(guān)的課程逐漸增多。按遞進(jìn)關(guān)系將軟件開發(fā)課程進(jìn)行分類并設(shè)置，總共分成軟件開發(fā)工具、算法分析以及軟件開發(fā)基礎(chǔ)這三個子課程。

3 基于CDIO的實踐教學(xué)改革

CDIO工程教育模式以及分析軟件開發(fā)課程群設(shè)置，主要是以培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力為目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力的過程中，是以CDIO工程教育為培養(yǎng)理念，并相應(yīng)地改革課程實踐教學(xué)。軟件開發(fā)課程群是由諸多的課程緊密組合而成，課程教學(xué)目標(biāo)各是不同，課程之間的緊密銜接，使得軟件開發(fā)課程構(gòu)成一完整體系。在教學(xué)中，軟件開發(fā)課程群的設(shè)置，即注重基本理論在實際教學(xué)中的驗證，又著重突出實踐教學(xué)在培養(yǎng)軟件開發(fā)型人才中的重要性。軟件開發(fā)課程群在實際教學(xué)中，制定了相宜的學(xué)生訓(xùn)練目標(biāo)以及系統(tǒng)性的實踐教學(xué)計劃。據(jù)實踐教學(xué)的相應(yīng)要求，在CDIO工程教育理念的實際指導(dǎo)中，對教學(xué)模式以及實踐課程進(jìn)行全面調(diào)整，以工程化教學(xué)模式的實現(xiàn)為目標(biāo)。

4 學(xué)生實踐教學(xué)的評價機(jī)制

為了使軟件開發(fā)課程實訓(xùn)教學(xué)能夠順利進(jìn)行，必須要建立一套完善的學(xué)生實踐教學(xué)評價體制，學(xué)生實踐教學(xué)評價體制可對涉及教學(xué)中的多項能力，進(jìn)行綜合并有效的評價。因此實踐教學(xué)評價體制在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)階段中都有重要的作用，如學(xué)生實驗評價機(jī)制、學(xué)生學(xué)習(xí)評價機(jī)制、實習(xí)評價機(jī)制、課程設(shè)計評價機(jī)制以及畢業(yè)設(shè)計評價機(jī)制等。設(shè)計性實驗和綜合性實驗對培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力以及綜合應(yīng)用知識的能力有重要作用。在實際評價中，不能夠只看報告進(jìn)行評價，而需要在學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂上，進(jìn)行系統(tǒng)性的當(dāng)堂演示，在這一過程中需要考核者做出清晰有效的評價。

5 結(jié)束語

為了培養(yǎng)新一代的高素質(zhì)軟件開發(fā)人才以適應(yīng)社會的需求，結(jié)合CDIO一體化的學(xué)習(xí)理念，著重對軟件開發(fā)人才所必備的能力進(jìn)行分析。并指導(dǎo)軟件開發(fā)課程教學(xué)的研究，以促進(jìn)軟件開發(fā)課程教學(xué)體系的改進(jìn)。在軟件開發(fā)課程實訓(xùn)教學(xué)中，利用先進(jìn)的工程教育模式，全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、綜合運用知識能力以及專業(yè)基礎(chǔ)能力，以此來使學(xué)生的核心競爭能力得到提升。

培養(yǎng)符合社會和市場需求的工程實踐型人才是教學(xué)改革的根本目的。為了適應(yīng)社會的需求，對學(xué)生軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)很重要。通過對培養(yǎng)應(yīng)用型高校學(xué)生目的進(jìn)行綜合的考慮，分析CDIO工程教育模式以及軟件開發(fā)課程實訓(xùn)教學(xué)的特點，來具體探討軟件開發(fā)課程實訓(xùn)教學(xué)的改革?；贑DIO的軟件開發(fā)課程實訓(xùn)教學(xué)是一個重應(yīng)用、全方位、多層次的教學(xué)實踐體系。以學(xué)生的基礎(chǔ)課程知識運用能力、軟件開發(fā)能力、創(chuàng)新思維能力、CDIO能力培養(yǎng)為目標(biāo)，為社會的高素質(zhì)軟件開發(fā)人才需求做充分的準(zhǔn)備。

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