朱媛媛

高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)是一個(gè)綜合的、復(fù)雜的、又不乏系統(tǒng)性的過程。如何讓學(xué)生在高考語(yǔ)文的復(fù)習(xí)中找到興趣，并且讓學(xué)生在考試中答題能有的放矢呢？我們不妨采用小組討論的辦法。

一、失之東偶，收之桑榆

韓愈說：“師者所以傳道授業(yè)解惑也?！庇捎诮處煹氖姑谷?，我們會(huì)覺得自己身上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任過于沉重，有時(shí)甚至承受不來。每帶完一屆高三，都會(huì)有種被掏空的感覺，身心俱疲。因?yàn)槲覀儼k的東西太多。因此我們應(yīng)該把高三的語(yǔ)文課堂交還給學(xué)生，讓每位學(xué)生在各自的土地上都能收獲喜悅與感動(dòng)。

二、池上碧苔山四點(diǎn)，葉底黃鸝一兩聲——問題的價(jià)值性

高考，每一位高三學(xué)子都對(duì)其寄予了太多憧憬與夢(mèng)想。每一天，每一節(jié)課，對(duì)于高三的學(xué)子們來說都是彌足珍貴的。高三的每一張書頁(yè)都會(huì)顯得格外厚重。作為語(yǔ)文老師，我們想通過我們的努力幫助學(xué)生在高考中取得比較不錯(cuò)的成績(jī)，不讓每位學(xué)子因語(yǔ)文沒有考到理想的分?jǐn)?shù)而留有遺憾。所以在小組討論問題的設(shè)置上，一定要注重附在其上的價(jià)值，讓我們有理由去浪費(fèi)幾十位同學(xué)的時(shí)間來去完成這一有價(jià)值的生命體驗(yàn)。而不是幾十位同學(xué)浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，最后什么收獲也沒有。比如說在高三一輪復(fù)習(xí)的字詞環(huán)節(jié)，字音、字形的學(xué)習(xí)鞏固沒有什么捷徑可言。需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間去識(shí)記，去查字典。如果在這樣的復(fù)習(xí)課上討論某個(gè)字有幾種讀音，我想這就大可不必了。還比如說，對(duì)于詩(shī)歌鑒賞的復(fù)習(xí)，由于這是學(xué)生在考試中失分較為嚴(yán)重的地方，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)可以就其中的某個(gè)點(diǎn)，如“藝術(shù)手法的鑒賞方法”進(jìn)行小組討論，讓每位同學(xué)在討論中說出自己答題時(shí)的疑惑所在，在與其他同學(xué)的討論交流中及最后的老師點(diǎn)撥分析中查漏補(bǔ)缺，使自己以后再次遇到此類問題時(shí)解決起來能夠更加地得心應(yīng)手，解題能力能夠得以提升。

三、忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開——問題的普遍性

每位同學(xué)都在認(rèn)真忙碌著，充實(shí)著。但是你走進(jìn)一看，又會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)的忙碌都有所不同。因?yàn)橛械脑谡碜约旱淖x書筆記，有的在題海中遨游，還有的在大聲誦讀。所以有時(shí)會(huì)有那么幾位學(xué)生在你的課堂上做著好像與本節(jié)課內(nèi)容無關(guān)的事。有時(shí)我們可能會(huì)有種莫名的失落感?？赊D(zhuǎn)念一想，其實(shí)我們大可不必生氣。我們反而應(yīng)該感到欣慰，欣慰的是我們的學(xué)生終于長(zhǎng)大了，成熟了，再也不是那只溫順的小羊羔了，再也不是要人攙扶著走路的“盲人”了。他們學(xué)會(huì)了自己去覓食，難道這不是一種進(jìn)步嗎？作為一名老師，有什么比我們看到自己的學(xué)生真正成長(zhǎng)了而更加欣慰，高興的呢？可是我們又不得不反思的是，為什么他們沒有真正地融入到課堂中來呢？與其讓他們?cè)诨哪锌嗫嗾覍?，我們?yōu)楹尾唤o他們以更好的指引呢？我想最主要的一個(gè)原因就是我們?cè)趩栴}的設(shè)置上除了要注重它的價(jià)值之外，還要看其是否具有普遍性，能否做到讓“驛路梨花處處開”，讓每位同學(xué)都參與其中，而不是只成了某幾位同學(xué)的“獨(dú)角戲”，其他同學(xué)都成了“看客”。既然成了“看客”，若是“戲份”不夠精彩，不合自己的喜好，那就有理由中途退場(chǎng)了??！所以有時(shí)往往會(huì)造成老師的美好愿望與學(xué)生的實(shí)際需求之間形成了巨大的落差。若僅僅是少數(shù)幾個(gè)同學(xué)才有的疑惑，我們大可不必浪費(fèi)幾十位同學(xué)的時(shí)間來為其做陪襯，這樣未免有點(diǎn)得不償失。所以如果一節(jié)課上的小組討論只有那么少數(shù)的幾位同學(xué)參與其中的話，其他同學(xué)真的都成了“看客”，那么這一環(huán)節(jié)就可以舍而去之了。這就要求老師在課前要做好充分的準(zhǔn)備，課前在批改學(xué)生學(xué)案時(shí)所暴露出來問題一定要做好細(xì)致的歸類，哪些問題失分率最高，進(jìn)而還要探索學(xué)生錯(cuò)誤的原因是什么，于是就可以把這些問題作為我們上課小組討論的核心問題。還記得自己在復(fù)習(xí)文學(xué)類文本閱讀時(shí)，剛開始學(xué)生在對(duì)小說中環(huán)境描寫的作用分析上總是失分，按理說這屬于現(xiàn)代文閱讀中的基礎(chǔ)題，在這樣的題目中我們必須得確保得分率，不然的話整個(gè)文學(xué)類文本閱讀我們可能就會(huì)鎩羽