馬鳴芳

蘇教版高中語文必修教材由專題與板塊組成，每個專題又有各自相適應的教學方法：或文本研習，或問題探討，或活動體驗。其中，“活動體驗”課要求教師引導學生圍繞專題的內(nèi)涵和學習要求，結合具體學習材料，開展豐富多樣的語文實踐活動，讓學生在活動中體驗、思考和探究，從而提高語文素養(yǎng)。由此可見，活動開展的依據(jù)應是文本特點、文本內(nèi)涵以及學生知識水平、認識水平和思想實際。而體驗則強調親歷性，即必須是學生親自參與活動而形成的親身體驗。所以，教師只有在透徹分析教材與學生的基礎上，才能巧妙地設置語文活動，引導學生對文本生發(fā)深刻的體驗。“活動體驗”課可以有如下設計安排。

詩詞誦讀——帶來愉悅的審美體驗

必修一第一專題“向青春舉杯”的第一板塊“吟誦青春”中的篇目都是詩歌，一組不同時代的詩歌。鑒于以往教學實踐中常常出現(xiàn)的一些學生不能正確流利、自然、大方地朗讀，不能在讀中感悟的情況，我將本專題的主要教學方法設計為朗讀指導，讓學生在朗讀中體驗詩歌的主旨與詩人的情感。在鑒賞完這一板塊的詩歌以后，我組織學生開展了一次詩歌朗誦會。我以這一板塊的四首詩歌為范例，對朗讀方法加以指導。首先引導學生通過誦讀分析詩歌的意象、語言，理解詩意，把握詩作的感情基調，然后指導學生通過揣摩語音語調的高低、停連、快慢、輕重，找到恰當?shù)穆曇舯憩F(xiàn)形式。例如《沁園春·長沙》格調昂揚豪邁，我指導學生要讀得聲韻飽滿、大氣磅礴，“看”、“悵”、“問”、“憶”領起的句子應讀出不同的語氣?！吨虑嗄旯瘛芳で檠笠?，要讀出熱情奔放的氣勢，并注意聲音高低、節(jié)奏快慢的變化，突出點題的關鍵句?！断嘈盼磥怼烦练€(wěn)而堅定，要妥善處理好聲音的停頓與連讀，在語氣對比中表現(xiàn)堅定的信念?！读?，我們看海去》節(jié)奏明快，朗誦時語速要快，不能拖調徐吟，我甚至讓學生嘗試用現(xiàn)代搖滾樂“說唱”的節(jié)奏形式，來表現(xiàn)詩句中那種天然的韻律感。

此后，我在班內(nèi)組織了朗誦比賽，要求每位學生挑選自己喜愛的詩歌（也可以是自己創(chuàng)作的）參加比賽。因為先前已進行過誦讀指導，再加上四首詩歌的實踐，所以學生普遍能在朗誦時注意語速語調，把握好感情。個別學生對語氣語速處理得較好，感情也拿捏得較準，贏得了大家的贊賞。一位男生將《再別康橋》讀得聲情并茂，深深打動了其他同學。比賽過后，許多學生收獲了他們的活動體驗——要朗讀好詩歌，理解詩意是第一步，之后才能準確把握節(jié)奏，處理好抑、揚、頓、挫等語氣語調。同時，通過朗讀，他們對詩歌的內(nèi)容理解得更透徹了，并在朗讀中體驗到了詩歌的語言美、音韻美、意境美，而這些是老師的講解所不能代替的。

書信溝通——走向理性的成長體驗

十七八歲是一個特殊的生命驛站，心理學研究表明，這個年齡階段的孩子稚氣未脫卻又充滿了獨立意識，他們希望以成人的姿態(tài)面向家人與社會，然而其思考與判斷往往缺少理性，甚至偏激。于是家長與孩子之間常常因難以溝通、缺乏溝通而產(chǎn)生隔閡。如何與這個年齡階段的孩子溝通？怎樣讓這個年齡階段的孩子有一種積極、健康的成長心智？臺灣作家楊子的做法為我們提供了交流溝通的范例。必修一“向青春舉杯”專題的第二板塊“體悟人生”中的《十八歲和其他》是楊子在兒子十八歲時寫的。他在孩子生日之際，以自己深刻而具體的人生感受，圍繞十八歲所關涉的人生話題，敞開心懷，訴說對兒子的理解、期望和深愛，給了孩子一份珍貴的人生禮物。楊子的做法給了我們啟示——與對方不便當面講的話，不妨通過書信來交流。用書信交流，沒有了兩個人面對面談話話不投機時的劍拔弩張，也沒有誰打斷你的話，因而更易于向對方表達自己內(nèi)心的情感，更易于拉近兩人的心靈距離。所以我選取了書信的形式來組織此次活動。

這次活動是這樣開展的：先讓學生仔細閱讀《十八歲和其他》這篇文章，然后將文章拿給家長看，叫家長畫出與作者有同感的句子，然后與子女作書面交流，說出最想與子女講的話，子女再以回信的形式與家長交流，最后再讓學生在小作文《活動感言》中談談對這次活動的感想。

在“感言”中，許多學生提到自己原本與父母有較深的隔閡，通過書信交流，他們深切體驗到了“可憐天下父母心”，意識到冷戰(zhàn)、對立不能解決矛盾，只有交流、溝通才能填平鴻溝。我們利用《十八歲和其他》這一材料，為兩代人的對話與交流創(chuàng)設了一個平臺，引發(fā)了家長們的共鳴，引導了學生根據(jù)自我經(jīng)驗與文本展開對話，促成了兩代人就青春與人生等話題進行了真誠、平等而深入的交流，使學生獲取了對人生的進一步理解與感悟，從而充分發(fā)揮了語文課程的育人功能。學生能有如此體驗，那么，這次活動的目的也就達到了。

圖片解讀——震撼心靈的歷史體驗

必修二“和平的祈禱”專題中《一個人的遭遇》以一個普通人的遭遇揭示了戰(zhàn)爭給蘇聯(lián)人民造成的不幸?！读骼巳?，你若到斯巴……》則通過一個德國傷兵的遭遇，反映了戰(zhàn)爭的慘無人道，也比較準確地概括了納粹德國時期青少年真實的精神狀況，揭示了民族災難和個人不幸的根源?！栋材萑沼洝犯嬖V人們的，是一位猶太少女在戰(zhàn)爭狀態(tài)下面對種族迫害的經(jīng)歷，表現(xiàn)了她在不幸生活中對戰(zhàn)爭與和平的思考。通過這些課文的學習，學生對戰(zhàn)爭給人們造成的災難以及人們對和平的渴望已有了一定的印象。為了讓學生有更深刻的體驗，接下來的板塊“歷史畫外音”——《圖片兩組》我設置了“圖片解讀”活動，讓學生在活動中體驗。

首先我用多媒體展示了一組數(shù)字，包括軍備開銷、戰(zhàn)爭傷亡等數(shù)據(jù)，這一舉動立刻在課堂上營造出了一種凝重、嚴肅的氛圍。然后我再展示出圖片，要求學生看完圖片后用一個詞概括此時的心情，結果學生紛紛用“難過”、“震驚”等詞語來形容。強烈的視覺沖擊后，我介紹了兩組圖片的攝影背景，然后請學生概括它們表達的共同主題。之后，我要求學生根據(jù)圖片所表現(xiàn)的對象和中心人物，結合它所反映的時代背景，抓住最具震撼力的細節(jié)，進行認真解讀。具體要求是：1.為每幅圖加一個小標題；2.選擇一幅令自己最感震撼的圖片，為它配上解說詞（解說詞的寫法先介紹一下）。接到任務后，學生開始凝神解讀。許多同學的解說詞寫得很精彩。比如，有位學生這樣解讀其中一幅圖片：“畫面上是一對父子，做父親的穿著軍服，右手握著步槍，左手緊緊握著幼小的兒子的手，并用臂膀把孩子擁在胸前。左臉頰緊貼著兒子稚嫩的臉，臉上神情憂郁，也許他在想自己這一去不知何時才能見到兒子，也不知道能否再見到兒子。而懷中的兒子則正張大著嘴巴在哭，似乎在喊著：‘爸爸，別去！真是一幅令人潸然淚下的父子離別圖?！甭犞鴮W生們讀自己寫的解說詞，我知道在這次活動中，他們深刻體驗到了戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難和人民對和平的熱愛，今后會更加珍惜這來之不易的幸福生活。

通過這次活動，學生既學會了解讀圖片，學會了寫解說詞，又在心靈受到強烈震撼之余對人類的一些痛苦歷史有了深刻的體驗，增添了一份社會責任感。

“活動體驗”課強調了讓學生在活動中形成自己獨特的體驗，教師作為活動的策劃者與組織者，必須精心設計和組織好這類活動，引導學生深刻體驗活動內(nèi)容，這樣才能讓每一個學生根據(jù)自己的個性特點，形成各自獨特的經(jīng)驗。教師只有立足于文本特點、文本內(nèi)涵和學生的實際，巧妙設計與之相適應的活動，才能讓學生在這些自己親自參與的活動中獲得獨特而深刻的體驗，從而提高語文素養(yǎng)。

[作者通聯(lián)：江蘇江陰市第一中學]