俗話說得好,良好的開端是成功的一半。一堂課有一個出色的開頭就會為整堂課奠定了成功的基調(diào)。所以,作為初中語文教師來講,要深入鉆研教材,創(chuàng)設(shè)饒有興味的問題情境、精心創(chuàng)設(shè)別出心裁的導(dǎo)語導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,開拓學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。要讓導(dǎo)語像磁鐵一樣,一下子就能把學(xué)生的注意力聚攏起來,給學(xué)生以啟迪,催人努力學(xué)習(xí)。下面,筆者根據(jù)多年來從事語文教學(xué)的經(jīng)驗,就初中語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法及應(yīng)注意的問題,談幾點看法。
一.初中語文課堂教學(xué)常用的導(dǎo)入方法
1、圖片導(dǎo)入。初中語文課文中有許多篇章都可以用圖片導(dǎo)入,如《故宮博物館》《橋》《華南虎》《海燕》等等,由學(xué)生在中國地圖上尋找羅布泊的具體位置導(dǎo)入《羅布泊,消逝的仙湖》,由“馬”字的轉(zhuǎn)變導(dǎo)入《馬》。
2、音樂、視頻導(dǎo)入??梢猿浞掷枚嗝襟w技術(shù),在教學(xué)新課時,播放相關(guān)的音樂、視頻,可一下子集中起學(xué)生的注意力。如:由鏗鏘有力的腰鼓導(dǎo)入《安塞腰鼓》,由優(yōu)美的孔雀舞蹈導(dǎo)入《觀舞記》,由錢塘江大潮的洶涌澎湃導(dǎo)入《觀潮》,由婀娜多姿的蓮花導(dǎo)入《愛蓮說》,由魯迅先生的故居視頻導(dǎo)入《從百草園到三味書屋》,由壺口瀑布的波瀾壯闊視頻導(dǎo)入《黃河頌》,由田忌賽馬的視頻導(dǎo)入《田忌賽馬》導(dǎo)入《馬說》,由夸父逐日的視頻導(dǎo)入《夸父逐日》等。
3、懸念導(dǎo)入。巧設(shè)懸念,往往能激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心,并且極容易激揚起他們急于探究的情緒,像一根無形的繩索把他們那顆刨根問底的心給套住了似的,這樣的導(dǎo)語導(dǎo)入,勢必能產(chǎn)生“一石激起千層浪”的奇妙效果。教學(xué)課文《羅布泊,消逝的仙島湖》時,我一開始就問學(xué)生:“羅布泊是怎樣由美麗的仙湖淪為荒漠的?今日的羅布泊與昔日的羅布泊各是一番怎樣的景像?”并以此為出發(fā)點,再要求學(xué)生結(jié)合課文去想想:釀成了她今日如此狼狽殘敗面目的悲劇,那誰又是真正的罪魁禍?zhǔn)??作者寫此文的目的僅僅是為荒涼的羅布泊吹起悲慟的哀歌嗎?這一系列問題就像是一個個神秘的疑團,促發(fā)學(xué)生們不得不帶著神奇的懸念,進入到自主探究的思考之中去刨根問底,深究之中一定會有許多神奇的發(fā)現(xiàn)和全新的感受。
4、辯論導(dǎo)入。學(xué)習(xí)《兩小兒辨日》、學(xué)習(xí)《中國人失掉自信力了嗎?》、學(xué)習(xí)《應(yīng)有格物致知精神》、學(xué)習(xí)《敬業(yè)與樂業(yè)》時都可以采用辯論導(dǎo)入??筛鶕?jù)學(xué)生們自己的組合分成正反兩方,進行探究,引發(fā)爭辯,讓課堂變成學(xué)生們爭辯真理的舞臺,學(xué)生們引據(jù)索典,查閱資料,作好充分準(zhǔn)備,一場拉鋸式的辨論賽在唇槍舌戰(zhàn)中劇烈地進行著,并且學(xué)生們的熱情和氣氛都很高。這樣做,效果很好,學(xué)生們都很投入,我一邊聆聽一邊根據(jù)學(xué)生們討論的分歧,循循善誘、因勢利導(dǎo),相機啟發(fā),把課堂教學(xué)推向了一個又一個跌宕多姿,此起彼伏的高潮。
二.課堂教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)注意的問題
首先,導(dǎo)入語言要彰顯思想內(nèi)涵。通過教師的導(dǎo)入語,使學(xué)生接受不同程度的思想教育和或多或少的啟迪感悟。如《范進中舉》的教學(xué)中,筆者的導(dǎo)入語設(shè)計為:“同學(xué)們,大家都知道‘頭懸梁,錐刺股這個故事,故事中的主人公叫蘇秦,蘇秦是一個說客,開始的時候去游說秦王,沒有被重用,垂頭喪氣地回到家里。嫂子見了侮辱他、恥笑他,妻子不給他做飯,蘇秦這才發(fā)憤讀書,懸梁刺股,終于游說趙王成功,掛六國印而衣錦還鄉(xiāng)。這一次,嫂子爬著去見他,蘇秦很奇怪,問嫂子何故。嫂子回答:‘為叔叔的位尊而多金”。故事講完后,我叫學(xué)生猜這節(jié)課要講什么課文,學(xué)生馬上回答出是講《范進中舉》。我馬上接過話說:“對,在這篇節(jié)選小說里,范進是前恭后倨,而他的老丈人胡屠戶是前倨后恭,兩個人產(chǎn)生不同情況下的強烈對比,因為什么?就是因為蘇秦嫂子所說的‘位尊而多金。在市場經(jīng)濟的今天,我們學(xué)習(xí)這篇課文會有什么樣的收獲呢?”這樣的導(dǎo)語,對學(xué)生就有了思想上的教育作用。
其次,教師的導(dǎo)入中要注意包蘊一定的文化含量。在古代詩詞的教學(xué)中,更要如此。筆者在講《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時,這樣設(shè)計導(dǎo)語:在古典詩詞中,寫風(fēng)的句子不少。比如寫東風(fēng)的“東風(fēng)夜放花千樹,更吹落,星如雨”。這是辛棄疾《青玉案》中的句子;寫西風(fēng)的“莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦”。這是李清照《醉花陰》中的句子;寫南風(fēng)的“夜來南風(fēng)起,小麥覆隴黃?!边@是白居易《觀刈麥》中的句子;寫北風(fēng)的“北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪?!边@是岑參《白雪歌送武判官歸京》中的句子。這樣的導(dǎo)語,能起到良好的熏陶和示范作用。
最后,教師除講究導(dǎo)入方法的設(shè)計外,還要重視導(dǎo)語的藝術(shù)性。呂叔湘先生說過“語文教學(xué)一半是科學(xué),一半是藝術(shù)”。良好的課堂導(dǎo)入,需要老師充分備課,在導(dǎo)入中體現(xiàn)出語文的本性、本色和本體。
陳勝軍,教師,現(xiàn)居河北南和。