評價是指衡量人物、事物的作用或價值。心理學(xué)研究表明，每個孩子都希望自己能得到老師的贊賞，這些贊賞會使學(xué)生產(chǎn)生一種心理滿足感，成為學(xué)生前進(jìn)的動力。小學(xué)語文學(xué)科具有不同于其它學(xué)科的特點，它具有情感性、模糊性等特點，正是這些特點使得小學(xué)語文教學(xué)比起其他學(xué)科更容易采用激勵性評價，如何把激勵性評價帶到小學(xué)語文課堂教學(xué)中來，這是我們需要不斷研究的課題。

一.什么是激勵性評價

所謂激勵性評價是指在課堂教學(xué)中進(jìn)行的旨在激勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的肯定評價。它著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動與培養(yǎng)，有利于肯定學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)和富有成果的學(xué)習(xí)成效，有利于產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)，使他們的學(xué)習(xí)活動處于“積極學(xué)習(xí)—激勵評價—進(jìn)一步積極學(xué)習(xí)”的良好循環(huán)中。研究表明：學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣是學(xué)習(xí)的最佳動機(jī)，所以獎勵學(xué)生最好的辦法還是真誠的評價語。一次好的評價，所起到的效果勝過老師無數(shù)次的諄諄教誨，激勵性評價的力量是其他任何的物質(zhì)獎勵所難以比擬的。

二.怎樣在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運用激勵性評價

那么，如何把激勵性評價帶到小學(xué)語文課堂教學(xué)中來呢？心理學(xué)家通過實踐證明，受到老師贊賞的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，學(xué)習(xí)成績也呈現(xiàn)不斷提高的趨勢，而對于那些很少得到老師激勵的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績往往下滑得很厲害，而且很難得到提高，因此教師的激勵如同鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言是一種什么也代替不了影響學(xué)生心靈的工具?！痹诮虒W(xué)實踐中，常用下面幾種方式對學(xué)生的課堂行為進(jìn)行激勵性的評價。

1、學(xué)會尊重學(xué)生

每一個人都希望得到別人的尊重，況且小學(xué)生年齡較小，自尊心強(qiáng)，更加渴望得到教師和同學(xué)的尊重與支持。因此在教學(xué)實踐過程中，教師要不吝惜給學(xué)生褒揚的詞語，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生體驗到成功，享受到尊重。在激勵性評價過程中，教師要注意尊重學(xué)生的思想，尊重學(xué)生的選擇。有些小學(xué)生思維怪異，敢于打破常規(guī)，提出獨到的看法，此時，教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的怪異，讓學(xué)生創(chuàng)新潛能得到充分的開發(fā)，對學(xué)生獨到的思維成果要及時捕捉，抓住不放，熱情鼓勵“小火花做大文章”，助燃“創(chuàng)新火花”，只要是學(xué)生自己真實的想法，教師就應(yīng)該鼓勵學(xué)生，因為學(xué)生每一次怪異的思維都可能是創(chuàng)新的成果，學(xué)生可以按老師的思維前行，也可以逆教師的思路，要允許學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威，允許學(xué)生出錯。

2、學(xué)會鼓勵學(xué)生

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極評價為主，采用激勵性的評價，盡量從正面加以引導(dǎo)”。曾有一句名言，“積極的鼓勵比消極的刺激來得好”，它說明激勵性評價的作用是巨大的，清代教育家吳昊先生說：“教子十過，不如獎子一長?！被ㄙM很長的時間和精力去批評學(xué)生，不如用一點心去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并且鼓勵他，讓學(xué)生體驗成功的滋味。新課程下的教學(xué)是以學(xué)生為主的教學(xué)，這就要求要改變傳統(tǒng)的以教師和教材為中心的教學(xué)模式，要將教師的“講”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“說”，鼓勵學(xué)生發(fā)言，對于出錯的學(xué)生，教師非但不能批評學(xué)生，反而更加應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵和贊賞。教師在課堂上可以經(jīng)常用一些激勵性的詞匯來鼓勵學(xué)生，如“相信自己，你一定能行”，“不要緊張，再來一次”，“了不起，你成功了”，等等。

3、學(xué)會寬容學(xué)生

寬容使人奮進(jìn)，要使學(xué)生發(fā)展，首先應(yīng)該寬容學(xué)生的錯誤，小學(xué)生普遍年齡較小，正處于成長發(fā)育時期，承受壓力的能力差，因此，在教學(xué)中，應(yīng)努力營造一種寬容和諧的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，真心地?zé)釔蹖W(xué)習(xí)。在平時的學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生出錯是常有的事，對于學(xué)生的錯誤，教師要采取寬容的態(tài)度，要正確看待學(xué)生的失誤和不足，即使有錯誤，也是個美麗的錯誤，不應(yīng)為個別錯誤批評學(xué)生，要讓學(xué)生哪里跌倒在哪里爬起來，在錯誤中成長，在錯誤中歷練自己，用教師特有的愛心來呵護(hù)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

綜上所述，“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”是一切教育教學(xué)活動的終極目標(biāo)，更是新一輪課程改革的要義，激勵性評價就是從關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受出發(fā)，贊賞每一位學(xué)生，使學(xué)生獲得一種心理滿足感，在獲取知識的同時能夠體驗成功的喜悅。因此我們更應(yīng)該主動掌握評價的藝術(shù)性和科學(xué)性，有效運用激勵性評價，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

劉金霞，教師，現(xiàn)居遼寧岫巖。