高麗蘭

語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習效率，初步獲得現(xiàn)代社會需要的語文實踐能力。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合就是在信息技術(shù)的支持下，在心理學(xué)、學(xué)科教育學(xué)等教育理念和理論的指導(dǎo)下，充分利用有限設(shè)備和資源，提高小學(xué)生運用和處理文字信息的能力，識字和用字的能力及寫作能力，并且培養(yǎng)小學(xué)生的語文基本技能、閱讀能力、自主學(xué)習能力和合作精神。在課文教學(xué)中如何合理應(yīng)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮整合的優(yōu)勢呢？

一、充分利用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師，強烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習的強大動力。在課堂教學(xué)中，教師優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，形成學(xué)習動機，這是新授課的首要環(huán)節(jié)。教師空洞的講解很難達到預(yù)想效果。多媒體計算機的聲、光、色、形能給學(xué)生以新穎的刺激感受，激發(fā)興趣。因此，我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時地對聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，把難以理解的內(nèi)容聲情并茂地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，保持高昂的學(xué)習情緒。

（二）運用信息技術(shù)解疑化難、與時代最新信息融通

課堂教學(xué)要實現(xiàn)認知目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，解決這兩個問題的方法有多種，如通過語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結(jié)合等途徑。然而，在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，便會使常規(guī)課堂教學(xué)如魚得水，過去靠老師口若懸河的解說、手舞足蹈的比劃、表格掛圖的機械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。計算機的強大功能可在突出重點知識、突破難點知識上有著別的手段無法實現(xiàn)的優(yōu)勢。

二、巧妙借助網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生能力

（一）培養(yǎng)想象力、感知力。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識的源泉?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的想象力是創(chuàng)新教育中最常用、最有效的一種方法。由于學(xué)生生活范圍狹小，缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，因此閱讀、寫作時會感到一些困難。我們便為學(xué)生提供了豐富的圖文聲像并茂的閱讀、寫作輔助材料。通過在信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)，學(xué)生的想象力得到了強化。現(xiàn)代教育技術(shù)將被感知、被想象、被推理的事物及其發(fā)展變化的形式和過程，用仿真化、模擬化、形象化的方式，在教學(xué)過程中盡量表現(xiàn)出來。這種教法可使學(xué)生直觀地觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗、利用生動的資源，透過現(xiàn)象探索本質(zhì)，從而形象地建立起客觀世界和主觀世界的本質(zhì)屬性圖像，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。如學(xué)習歷史題材課文時，由于這些課文的內(nèi)容距今天比較遠，學(xué)生學(xué)習時缺乏必要的感性認識。教學(xué)時，教師可將收集到的有關(guān)文字、圖片、影視等資料放給學(xué)生看，彌補學(xué)生因時間和生活閱歷造成的理解課文內(nèi)容的“斷層”現(xiàn)象，提高學(xué)生的想象能力和感知能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

朗讀是一項重要的語文基本功。傳統(tǒng)的朗讀訓(xùn)練會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，加上有些老師的普通話不太準確，學(xué)生就更不容易達到良好的訓(xùn)練效果。利用信息技術(shù)訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀能力增強了。如執(zhí)教一篇寫景課文時，為了讓學(xué)生真實地感受到文章所描述的景物的美，教師可以事先搜集大量資料供學(xué)生觀看，讓學(xué)生真切感受到文中所描述的情景是那么吸引人。在畫面的感染下、在音樂的渲染中，學(xué)生讀著課文中如詩如畫的美景，一遍又一遍，仿佛自己就置身在這美麗的畫面中，為她質(zhì)樸的美、自然的美、粗獷的美而陶醉、而感動。在這入情入境的朗讀中，學(xué)生心里自然升騰起對大自然的無限熱愛之情。

（三）培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

發(fā)散思維是一種重要的思維方式。培養(yǎng)發(fā)散思維是觸發(fā)創(chuàng)造才能的重要環(huán)節(jié)。在閱讀教學(xué)中，教師要精心選擇一些發(fā)散點，鼓勵學(xué)生多問幾個為什么，多想象幾種可能性。在教學(xué)中，學(xué)生僅僅通過語言文字了解是不夠的。我們把相關(guān)視頻資料和其他相關(guān)內(nèi)容以文字、聲音、圖片、視頻等形式按一定的鏈接方式制作成課堂教學(xué)網(wǎng)頁，使學(xué)生形象地理解了文中的抽象詞句，并在網(wǎng)上看到了有關(guān)圖片和文字信息，更加深了對它的認識，促進了學(xué)生思維的飛躍。

（四）培養(yǎng)動手操作能力。

知識經(jīng)濟時代的到來，以及現(xiàn)代科技的發(fā)展，要求一個人不僅能動腦，還能動手?，F(xiàn)代信息技術(shù)為語文實踐活動開辟了廣闊的空間。對于一些以時間、地點為線索的記敘文，我們可以讓學(xué)生繪制出人物活動的線路圖、行蹤圖等，抓住課文脈絡(luò)，加深學(xué)生對教材的理解。教師可以讓學(xué)生看圖讀文后，繪制大致模型，加深印象。對于一些語言優(yōu)美、內(nèi)容易懂的古詩，我們可以讓學(xué)生根據(jù)古詩內(nèi)容畫圖畫，感受古詩的意境美。實踐證明，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生繪圖，能將知識傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展和情操陶冶熔于一爐，教學(xué)效果顯著。它既鍛煉了學(xué)生的查詢和處理信息的能力、閱讀寫作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的猜想、想象能力，增強了學(xué)生的社會責任感。

總之，信息技術(shù)如一個五彩繽紛的萬花筒走進了學(xué)校課堂，深入到了課改的前沿。通過實踐與探索，我們深深地感受到現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給予小學(xué)生自由學(xué)習的新天地，給小學(xué)課程改革提供了新的教學(xué)環(huán)境和工作平臺，切實提高了課堂教學(xué)效率，學(xué)生自主學(xué)習的能力、創(chuàng)新能力和實踐能力等也得到了提高。因此，語文教育工作者應(yīng)該以此為機遇，不斷提高語文教學(xué)的信息化水平，推動語文學(xué)科的現(xiàn)代化。endprint