劉云杉在2014年1月15日《中國(guó)青年報(bào)》撰文指出：在我國(guó)，教育成就夢(mèng)想顯得更為急迫。一方面是機(jī)會(huì)空間的逼仄，教育上升通道的擁擠，另一方面是教育不僅事關(guān)家族的社會(huì)繼替與宏業(yè)，更是稀缺機(jī)會(huì)分配的代理機(jī)制。如此，它的運(yùn)作邏輯就顯得尤其重要。

“把蛋糕做大，讓更多的人能吃到?！蓖顿Y教育，不僅成為個(gè)人與家庭，也成為政府合理且正當(dāng)?shù)倪x擇。運(yùn)用加法甚至乘法邏輯，教育以樂(lè)觀地增長(zhǎng)，滿足越來(lái)越多人的需求。然而，越多的教育就越好嗎？它能回避人與人競(jìng)爭(zhēng)中的機(jī)會(huì)博弈嗎？做大的蛋糕如何與稀缺的資源與機(jī)會(huì)兌現(xiàn)？何為“人民滿意的教育”？通常的理解是“優(yōu)質(zhì)的”和“均衡的”教育，然而，“優(yōu)質(zhì)”有時(shí)候正在于“稀缺”。稀缺何以可能？保障稀缺性的制度邏輯為：高競(jìng)爭(zhēng)、高排斥與高壟斷。即教育機(jī)會(huì)上的高競(jìng)爭(zhēng)，教育篩選中的高排斥，核心利益的高壟斷。在此制度邏輯下，有限理性驅(qū)使人選擇“墊腳策略”：在劇場(chǎng)看戲，四周都靜坐時(shí)，站起來(lái)會(huì)看得更清楚；左鄰右舍都站起來(lái)時(shí)，墊腳能看得更清楚；當(dāng)所有的腳都?jí)|起來(lái)時(shí)，誰(shuí)又能看得更清楚？

在基礎(chǔ)教育中，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)為何越減越重？因?yàn)閷W(xué)業(yè)結(jié)果事關(guān)稀缺機(jī)會(huì)。面對(duì)人數(shù)眾多、參差不齊又都渴望獲獎(jiǎng)的選手，競(jìng)賽規(guī)則的制定成為技術(shù)難題。既要確保參與的大眾性，又要確定獲勝的稀缺性，要平衡地玩好這一戲法，還真不容易。這就需要規(guī)則不斷地推陳出新。對(duì)個(gè)人及家庭來(lái)說(shuō)，教育投資已成為一場(chǎng)成本高昂的豪賭。難道他們沒(méi)有意識(shí)到風(fēng)險(xiǎn)嗎？非也。問(wèn)題是：難道他們還可以有別的選擇嗎？教育在此已成為一種防御性的策略，不參與即出局，準(zhǔn)確地說(shuō)，大眾高等教育時(shí)代，更多更高的教育已變成一種強(qiáng)制性的資格要求。在此情勢(shì)下，教育想不“過(guò)度”也難！我們憂慮的是：這場(chǎng)教育投資的盛宴將由誰(shuí)、且以何種方式埋單？endprint