吳家宏

“回顧五年成長(zhǎng)經(jīng)歷，是我們一起培訓(xùn)、觀摩學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)、刻苦實(shí)踐的過(guò)程，是我們一起參加沙龍研討、實(shí)戰(zhàn)演練微型論壇和微課教學(xué)的過(guò)程，是我們一起走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)車間，向一線師傅求教學(xué)藝的過(guò)程?！焙贾菔兄胁呗殬I(yè)學(xué)校的沈柏民老師激情澎湃的發(fā)言拉開了杭州市第二輪“名師工程”職高專業(yè)課教師教學(xué)能力展示活動(dòng)的序幕。

五年風(fēng)雨，五年磨礪，這場(chǎng)匯聚了23位名師的盛會(huì)，首次以“微論壇”“微觀點(diǎn)”“微課堂”的創(chuàng)新形式，向杭州市27所中等職業(yè)學(xué)校的代表們演繹了杭派名師的專業(yè)風(fēng)采。

微論壇——

名師成長(zhǎng)故事會(huì)

沒(méi)有一個(gè)教師是天生的，都需要不斷地學(xué)習(xí)、反思和總結(jié)，而由教師成長(zhǎng)為名師更是一個(gè)漫長(zhǎng)艱辛的過(guò)程。本次“走向名師”微論壇立足課堂教學(xué)主陣地，圍繞“課堂教學(xué)與名師成長(zhǎng)故事會(huì)”這一主題，邀請(qǐng)了杭州市美術(shù)職業(yè)學(xué)校鐘霄蕾、建德新安江職業(yè)學(xué)校黃益紅、杭州市電子信息職業(yè)學(xué)校朱海波、杭州市開元商貿(mào)職業(yè)學(xué)校傅暉、杭州市交通職業(yè)高中樓紅艷、杭州市中策職業(yè)學(xué)校應(yīng)穎、桐廬職成教研究中心吳俊峰、杭州喬司職業(yè)高中靈靜8位“名師培訓(xùn)班”的優(yōu)秀學(xué)員先后分享自己的成長(zhǎng)心路歷程。

“這一路是您推著我走，我親愛(ài)的孩子們。1999年任教至今，是你們引導(dǎo)著我成長(zhǎng)的脈絡(luò)。在全部的證書當(dāng)中，我最看重、最難忘的就是‘最受學(xué)生喜愛(ài)的老師的證書?！?/p>

“積極應(yīng)該是我們的目標(biāo)，當(dāng)我們有意無(wú)意擁有它，成功的喜悅將不期而至。從懵懂青澀的少年到專業(yè)教學(xué)的‘萬(wàn)金油老師，積極是我不斷成長(zhǎng)的‘催速劑?！?/p>

“用欣賞的眼光看學(xué)生，用研究的眼光看教學(xué)，把每一份壓力都當(dāng)成前進(jìn)的動(dòng)力，在學(xué)習(xí)中滋養(yǎng)，在實(shí)踐中成熟，在反思中提高。我相信，教育是師生的生命在歌唱?！?/p>

……

這場(chǎng)別開生面的“故事會(huì)”剛剛開始，就引起臺(tái)下無(wú)數(shù)的掌聲。源自于尋常工作中看似不經(jīng)意的瞬間，源自于樸素而真摯的教育規(guī)律，敏銳的名師們抓住了，或反思應(yīng)對(duì)，或匯聚放大，“專家型”教育者由此誕生。

“走向名師”微論壇是“名師工程”的創(chuàng)意，也是“名師培訓(xùn)班”5年工作成果的生動(dòng)展示。以名師的經(jīng)驗(yàn)介紹為主線，發(fā)揮其學(xué)術(shù)引領(lǐng)與資源輻射作用，讓其他專業(yè)教師感受到職業(yè)教育的魅力和專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新空間。正如杭州市職業(yè)技術(shù)教育教研室主任張金英所說(shuō)：“這是對(duì)我們8位名師的一次‘大考，更是推進(jìn)專業(yè)教師提高反思能力的一個(gè)高端平臺(tái)?！?/p>

微觀點(diǎn)——

名師圓桌相對(duì)論

教學(xué)信息化應(yīng)如何做出特色？教學(xué)目標(biāo)的深層次內(nèi)涵是什么？中職教育的教科研需要什么？教學(xué)范式該怎樣構(gòu)建？杭州市旅游職業(yè)學(xué)校、杭州市西湖職業(yè)高中、建德新安江職業(yè)學(xué)校3位分管教學(xué)的副校長(zhǎng)和余杭教研室、富陽(yáng)教研室、蕭山教研室的3位教研員，就以上熱點(diǎn)話題開展了激烈辯論。

杭州市旅游職業(yè)學(xué)校副校長(zhǎng)金衛(wèi)東以學(xué)校“旅職園林學(xué)習(xí)苑”這一新穎的APP學(xué)習(xí)平臺(tái)，向“對(duì)手”展示了學(xué)校信息化建設(shè)的特色。杭州市旅游職業(yè)學(xué)校以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為依托，基于移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件，構(gòu)建“植物知多少”“我要提問(wèn)”“掃描二維碼”“校園植物園”4個(gè)學(xué)習(xí)區(qū)塊，推進(jìn)學(xué)校導(dǎo)游專業(yè)教學(xué)的變革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的即時(shí)性，讓學(xué)生體驗(yàn)專業(yè)學(xué)習(xí)的趣味性。

杭州市西湖職業(yè)高級(jí)中學(xué)副校長(zhǎng)麻來(lái)軍以教學(xué)目標(biāo)為關(guān)鍵詞，暢談了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵和實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)。他說(shuō)：“教學(xué)的共性目標(biāo)是教師通過(guò)自由的教學(xué)方式讓學(xué)生內(nèi)化為自己的價(jià)值觀和科學(xué)知識(shí)。其實(shí)施過(guò)程可分為三個(gè)階段，第一階段是讓學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，此時(shí)著重課堂形式的變革；第二階段是讓學(xué)生學(xué)有所用，即通過(guò)核心課程的實(shí)踐演練實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成就感；第三階段是讓學(xué)生學(xué)有所想，就是構(gòu)建幸福課堂，讓學(xué)生在自覺(jué)行動(dòng)中有所思考，實(shí)現(xiàn)生命自覺(jué)，這是教學(xué)的終極目標(biāo)?！?/p>

蕭山教研室教研員朱紅霞以蕭山區(qū)第二中等職業(yè)學(xué)校的“葫蘆文化”為切入點(diǎn)，就如何構(gòu)建系統(tǒng)性、差異性的教學(xué)范式發(fā)表了精彩點(diǎn)評(píng)。蕭山區(qū)第二中等職業(yè)學(xué)校借助“葫蘆”這一特色產(chǎn)業(yè)，以“走進(jìn)農(nóng)場(chǎng)”的園藝種植、“走進(jìn)工廠”的餐飲開發(fā)、“走向市場(chǎng)”的商貿(mào)營(yíng)銷三大內(nèi)容構(gòu)建園藝、烹飪、營(yíng)銷三大專業(yè)的教學(xué)范式?！敖逃蟹ǘ欢ǚā?，朱紅霞教研員認(rèn)為，只要尋找到產(chǎn)業(yè)、專業(yè)、教學(xué)三者的交集點(diǎn)，就能創(chuàng)造出屬于教師本人的“范兒”。

在這一張專屬于職業(yè)教育的圓桌上，現(xiàn)場(chǎng)與會(huì)人員可以就專業(yè)教學(xué)等問(wèn)題提出自己的觀點(diǎn)，可以直接對(duì)話杭州市各區(qū)教研室研究員和名師，可以了解到職業(yè)教育熱點(diǎn)的最權(quán)威解讀。公開而平等的研究氛圍和一針見血的激辯將整個(gè)活動(dòng)推向高潮。直到圓桌會(huì)結(jié)束，在場(chǎng)的老師們還在不斷舉手，希望通過(guò)交流，與名師們碰撞出“火花”。

微課堂——

同課異構(gòu)話教學(xué)

“同課異構(gòu)”對(duì)不少新教師來(lái)說(shuō)還是一個(gè)新名詞。記者了解到，所謂同課異構(gòu)，是指同一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，由不同老師根據(jù)自己的實(shí)際、自己的理解，自己備課并上課。由于老師的不同，所備、所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構(gòu)成了同一內(nèi)容用不同的風(fēng)格、方法、策略進(jìn)行教學(xué)的課。

在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，來(lái)自蕭山區(qū)第一中等職業(yè)學(xué)校的俞艷老師和來(lái)自杭州市電子信息職業(yè)學(xué)校的孫麗萍老師就“檢測(cè)發(fā)光二極管”這一課程內(nèi)容，在20分鐘的微型課堂內(nèi)，通過(guò)“同課異構(gòu)”的形式展示了不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)風(fēng)格。俞艷老師以發(fā)光拍拍手導(dǎo)入課程主題，并設(shè)置了萬(wàn)用表使用和發(fā)光二極管好壞檢測(cè)兩個(gè)關(guān)卡，實(shí)現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)和示范教學(xué)的有機(jī)結(jié)合；孫麗萍老師則將20名學(xué)生分為兩支隊(duì)伍，通過(guò)快速通關(guān)、快速檢測(cè)等競(jìng)賽活動(dòng)和視頻示范的方式進(jìn)行課程教學(xué)。

“教師不同的教學(xué)設(shè)計(jì)、不同的教學(xué)構(gòu)思、不同的教學(xué)方法，使聽課者真正感受到課堂教學(xué)藝術(shù)的魅力?！闭憬I(yè)大學(xué)教育學(xué)科與技術(shù)學(xué)院教授史旦旦現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)道：“俞艷老師遵循從簡(jiǎn)到繁、從現(xiàn)象到本質(zhì)的規(guī)律，科學(xué)性更強(qiáng)；孫麗萍老師更側(cè)重于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，方式更靈活，形態(tài)更多樣，氛圍更輕松?！?/p>

隨后，杭州市濱江職業(yè)學(xué)校教師朱曉紅和杭州市江干職業(yè)高級(jí)中學(xué)教師何海霞就財(cái)會(huì)專業(yè)“做賬”內(nèi)容也進(jìn)行了“同課異構(gòu)”的“現(xiàn)身說(shuō)法”，讓在場(chǎng)教師親身感受了“同一杯茶的兩種不同沏法”，更引起了對(duì)自身教學(xué)方法的反思。正如現(xiàn)場(chǎng)一位財(cái)會(huì)專業(yè)老師感言：“如果是我，我會(huì)用什么方法，讓學(xué)生心動(dòng)、行動(dòng)、主動(dòng)起來(lái)？”

“同課異構(gòu)”這一平臺(tái)，為教師們提供了一次面對(duì)面交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)。杭州市職業(yè)技術(shù)教育教研室主任張金英告訴記者，“同課異構(gòu)”在對(duì)教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)“同中求異、異中求同”，讓大家清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，以及不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師的教學(xué)個(gè)性，是繼承和批判的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

名師產(chǎn)生于課堂，課堂造就了名師。短短一天，杭派名師們以充滿愛(ài)和藝術(shù)的表現(xiàn)手法，展示了自己5年的教研成果，為杭州市第二輪“名師工程”的5年培訓(xùn)畫上了圓滿的句號(hào)。我們有理由相信這23位名師將深耕課堂教學(xué)，帶動(dòng)杭州市職業(yè)教育進(jìn)入一個(gè)新的階段。endprint