呂成鷹

鹽城技師學(xué)院堅(jiān)持“需求第一”“工學(xué)一體”的技工教育辦學(xué)特色，將示范校建設(shè)計(jì)劃的五大重點(diǎn)專業(yè)和兩個(gè)特色項(xiàng)目，分解成7個(gè)一級(jí)指標(biāo)、23個(gè)二級(jí)指標(biāo)、83個(gè)三級(jí)指標(biāo)、268個(gè)四級(jí)指標(biāo)，探索按需辦學(xué)路徑，提升了辦學(xué)水平。

改革專業(yè)建設(shè) 校企相融

依據(jù)示范校建設(shè)的人才培養(yǎng)模式改革計(jì)劃，進(jìn)一步推進(jìn)“校中廠、廠中?！钡霓k學(xué)方式，專業(yè)建設(shè)圍繞市場轉(zhuǎn)、跟著企業(yè)走、貼近崗位學(xué)。

一是按需設(shè)置專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)中全面實(shí)施校企對(duì)接，以保證培養(yǎng)的技能人才基本滿足現(xiàn)代企業(yè)需求。建立長期校企合作運(yùn)行機(jī)制，直接指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)改革。二是融招生與招工、教師與師傅、學(xué)生與員工一體，推行專業(yè)建設(shè)的“五個(gè)共同”，即校企共同組織招生招工、共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、共同確定課程內(nèi)容、共同實(shí)施教學(xué)過程、共同互為學(xué)生評(píng)價(jià)。三是探索校企共建。把企業(yè)的生產(chǎn)工藝、設(shè)備設(shè)施、專業(yè)技術(shù)人員引入學(xué)校，學(xué)生課堂教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)深入到企業(yè)。學(xué)校通過校企共建互為基地，全面改革教育教學(xué)內(nèi)容，辦學(xué)內(nèi)涵明顯提升。

創(chuàng)新課程體系 學(xué)做對(duì)接

課程體系決定培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，關(guān)系到學(xué)生能干什么、會(huì)干什么。鹽城技師學(xué)院在以能力為本位、工作任務(wù)為導(dǎo)向的職業(yè)功能模塊課程構(gòu)架方面進(jìn)行了積極探索。

首先，通過組織市場調(diào)研，確定工作任務(wù)。根據(jù)職業(yè)功能模塊課程體系開發(fā)作業(yè)指導(dǎo)書，組織課程構(gòu)架前的市場調(diào)研，主要內(nèi)容包括專業(yè)技術(shù)相關(guān)企業(yè)的職業(yè)崗位、工作項(xiàng)目、典型工作任務(wù)、職業(yè)能力與素質(zhì)、人才結(jié)構(gòu)與需求等狀況，分析工作任務(wù)與職業(yè)能力。其次，依據(jù)工作任務(wù)確定培養(yǎng)方案。根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，遵循教學(xué)規(guī)律，將工作項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目，參照相關(guān)性、同級(jí)性原則，整合教學(xué)項(xiàng)目，形成專業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)能力、能力拓展以及職業(yè)素質(zhì)的課程結(jié)構(gòu)，配備資源、安排教學(xué)，確定培養(yǎng)方案。第三，分析課程內(nèi)容確定課程大綱。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，明確課程要求，分析課程內(nèi)容，組成教學(xué)項(xiàng)目。將教學(xué)項(xiàng)目分解成各個(gè)任務(wù)，確定內(nèi)容及課時(shí)，建立過程評(píng)價(jià)體系，編寫教材。共編寫58門課程大綱、58份校本教材，建成數(shù)字化、信息化教育教學(xué)管理系統(tǒng)和職業(yè)素質(zhì)課程體系，創(chuàng)建12門省級(jí)精品課程。

打造師資隊(duì)伍 四位一體

鹽城技師學(xué)院全力實(shí)施“四位一體”的師資隊(duì)伍建設(shè)工程，教師的團(tuán)隊(duì)合作能力、教科研水平顯著提升，榮獲中國職協(xié)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)40多個(gè)。

一是培養(yǎng)名人名師。學(xué)校建有國家、省、市三級(jí)技能大師工作室，成為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的窗口、高素質(zhì)師資培訓(xùn)的平臺(tái)、高技能人才成才長的搖籃。二是提升骨干教師。充分利用出國學(xué)習(xí)、高校進(jìn)修、承擔(dān)科研等途徑，提升重點(diǎn)專業(yè)的骨干教師，超額完成項(xiàng)目建設(shè)中的師資培訓(xùn)任務(wù)。三是認(rèn)定一體化教師。通過有計(jì)劃地組織專業(yè)理論教師下企業(yè)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)高校，已有150多名中青年教師達(dá)省一體化教師標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)實(shí)施學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的一體化教師資格認(rèn)定，凡考評(píng)合格者發(fā)其資格證書，并根據(jù)初、中、高不同級(jí)別落實(shí)課時(shí)待遇，充分調(diào)動(dòng)青年教師的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。四是聘請(qǐng)兼職教師。聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員擔(dān)任專業(yè)課兼職教師、行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任專業(yè)建設(shè)委員會(huì)顧問。

拓展多元辦學(xué) 服務(wù)社會(huì)

多元辦學(xué)即多元素多成分辦學(xué)，開展多元辦學(xué)既服務(wù)社會(huì)，又能提升學(xué)校自身“造血”功能。學(xué)校內(nèi)設(shè)職業(yè)培訓(xùn)處，有專職工作人員20名，年培訓(xùn)各類人員萬人以上。同時(shí)，學(xué)校還接受省外職業(yè)院校委托，培訓(xùn)專業(yè)教師和優(yōu)秀學(xué)生。此外，學(xué)校通過服務(wù)知名企業(yè)，不斷拓展高層培訓(xùn)。例如全國印鈔造幣行業(yè)有多個(gè)企業(yè)與學(xué)校合作，委托項(xiàng)目包括大學(xué)生崗前培訓(xùn)、骨干職工培訓(xùn)、技能大賽選手培訓(xùn)等。

搭建競賽平臺(tái) 引領(lǐng)示范

示范校建設(shè)的宗旨是“示范”，技能競賽成果直接體現(xiàn)示范校建設(shè)內(nèi)容，備賽參賽過程是最直接的教育教學(xué)改革。技能競賽已沉積為學(xué)校的校園文化與辦學(xué)特色。老師培養(yǎng)冠軍，學(xué)生成為冠軍，打造了品牌學(xué)校、示范學(xué)校。培養(yǎng)出全省冠軍67人、全國冠軍16人，榮獲全國技術(shù)能手稱號(hào)20人、全省技術(shù)能手稱號(hào)35人。技能大賽獲獎(jiǎng)選手被國有企業(yè)、科研院所、職業(yè)院校競相聘用。

兩年的探索與實(shí)踐，我們收獲了“一體化、三合一”的人才培養(yǎng)模式，建成了校企合作共同培養(yǎng)新機(jī)制，打造了德能兼優(yōu)的教師隊(duì)伍，向社會(huì)輸送了8000多名技能人才。

（特約通訊員 葛富有）endprint