楊慧

摘 要： 小學(xué)階段是英語(yǔ)教育的啟蒙階段。該階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、情感的教育、自信心的建立等將對(duì)今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響。如何抓好小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)是外語(yǔ)教育工作者必須重視的。基于我國(guó)人口眾多、基礎(chǔ)教育受面大的國(guó)情，我國(guó)的英語(yǔ)基礎(chǔ)教育主要是通過(guò)課堂教學(xué)途徑展開(kāi)的。由此，抓好小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)尤為重要，而保障課堂教學(xué)成功的一個(gè)重要措施就是用好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)手段。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)課堂 教學(xué)評(píng)價(jià) 有效性

小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生而言具有重要意義，不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，還可以使他們獲得成功感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。這些都有助于學(xué)生形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，并為他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。

一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略

1.掌握課堂教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)會(huì)呈現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)，產(chǎn)生階段性差異的變化。當(dāng)他們剛剛接觸英語(yǔ)時(shí)，在心理上會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的新奇感，對(duì)英語(yǔ)充滿學(xué)習(xí)興趣，而且由于他們處在接受語(yǔ)言訓(xùn)練最佳的年齡階段，因此學(xué)得快，有很強(qiáng)的模仿力。但這種本能的求知欲很稚嫩，隨著知識(shí)水平與心理要求差距拉大，一旦知識(shí)滿足不了心理要求，它們之間產(chǎn)生的矛盾就會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的情緒變化。一方面一些學(xué)生探秘心理更強(qiáng)，求知欲更旺盛，另一方面一些學(xué)生的自信心和求知欲逐漸削弱，甚至消失，滋生英語(yǔ)難學(xué)、英語(yǔ)無(wú)用的錯(cuò)誤想法。為此，在運(yùn)用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)手段方面，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生階段性差異變化、評(píng)價(jià)方式及評(píng)價(jià)內(nèi)容要不斷加以調(diào)整，保證他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情及自信心。教師在課堂中的評(píng)價(jià)要促使學(xué)生有參與的需要、有表現(xiàn)的欲望，不要壓抑他們活潑好動(dòng)的天性；通過(guò)活化教材，刺激學(xué)生主動(dòng)參與課堂中的各項(xiàng)活動(dòng)；設(shè)計(jì)符合他們的心理需求和知識(shí)水平及表現(xiàn)能力的教學(xué)活動(dòng)，形成融洽的師生關(guān)系。同時(shí)教師還要關(guān)注學(xué)生的智力差異因素，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不僅要關(guān)注接受能力好、表現(xiàn)欲強(qiáng)、積極參與活動(dòng)的學(xué)生，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，同樣要加以鼓勵(lì)，保護(hù)他們的興趣和熱情，從而讓所有的孩子都輕松愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在活動(dòng)中掌握綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2.控制課堂教學(xué)評(píng)價(jià)范圍。首先，教師要根據(jù)該堂課的主要教學(xué)任務(wù)，確定評(píng)價(jià)的主要范圍。如果是以聽(tīng)力為主的課，就將評(píng)價(jià)的著重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力活動(dòng)上；如果是以說(shuō)為主的課，就將評(píng)價(jià)的著重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生說(shuō)的活動(dòng)上。至于在以某種技能為主的活動(dòng)中，穿插其他技能的活動(dòng)，教師就不宜占過(guò)多時(shí)間面面俱到地都加以評(píng)價(jià)。如聽(tīng)力活動(dòng)課出現(xiàn)讀的練習(xí)、寫(xiě)的練習(xí)，就無(wú)需對(duì)讀、寫(xiě)一一加以評(píng)價(jià)。不僅課堂時(shí)間不允許，而且會(huì)使學(xué)生迷惑，不知該堂課應(yīng)該注意哪方面的技能。

3.把握課堂教學(xué)評(píng)價(jià)尺度。教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)，一定要簡(jiǎn)練、明確、到位。注重評(píng)價(jià)的實(shí)效性，使評(píng)價(jià)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。教師一方面要控制評(píng)價(jià)頻率，避免使用過(guò)于煩瑣的評(píng)價(jià)程序，占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間，延誤課堂教學(xué)任務(wù)的完成，另一方面要防止評(píng)價(jià)的形式主義的現(xiàn)象產(chǎn)生。

4.及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋總結(jié)。評(píng)價(jià)反饋的目的就如《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出：“使教師獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平?！闭n堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教師教學(xué)活動(dòng)中形成性評(píng)價(jià)的重要組成部分，它反饋的信息量大、客觀性強(qiáng)。教師及時(shí)將課堂評(píng)價(jià)信息進(jìn)行反饋總結(jié)，并對(duì)其進(jìn)行理論升華，然后再指導(dǎo)今后的教學(xué)，這對(duì)教師的教育教學(xué)水平有很大的幫助和提高。反饋總結(jié)方式可采用寫(xiě)課堂教學(xué)小結(jié)，讓學(xué)生填寫(xiě)調(diào)查表或與學(xué)生交談等方式。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂有效評(píng)價(jià)的分類與途徑

根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)有不同的分類。筆者根據(jù)不同的評(píng)價(jià)主體來(lái)闡述小學(xué)英語(yǔ)課堂有效評(píng)價(jià)的策略。激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式是評(píng)價(jià)方式中最常見(jiàn)、最直接、最有效的方式之一。

1.口頭激勵(lì)性評(píng)價(jià)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)法在英語(yǔ)課堂上常使用Very Good/Good/Ok/Wonderful/Youre clever等激勵(lì)性的語(yǔ)言，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生能在這些語(yǔ)境中保持健康、快樂(lè)的心態(tài)，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

2.書(shū)面描述激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在批改學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)和課堂練習(xí)時(shí)，常采用書(shū)面描述激勵(lì)性評(píng)價(jià)的方式，如：批改作業(yè)時(shí)，用Excellent/Very Good/Good/Adequate/Need Improvement五個(gè)等級(jí)評(píng)定，對(duì)于好的學(xué)生，常加上How nice！/How beautiful！等贊揚(yáng)的話語(yǔ)，對(duì)他們的成績(jī)和態(tài)度給予高度的評(píng)價(jià)和肯定。對(duì)于一般的學(xué)生，寫(xiě)上I believe you can do it better.等鼓勵(lì)性語(yǔ)言。孩子看到這樣的話語(yǔ)猶如看見(jiàn)老師期盼的目光，下次的練習(xí)他（她）一定會(huì)做好。

3.榮譽(yù)激勵(lì)性評(píng)價(jià)。為了有效地控制學(xué)生的注意力，刺激他們的學(xué)習(xí)情感，常常用榮譽(yù)激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，如畫(huà)五角星、獎(jiǎng)紅花、贈(zèng)送小物品等多種形式。這種形成性評(píng)價(jià)對(duì)后進(jìn)生尤為適宜。因?yàn)樗麄兡茉谶@種評(píng)價(jià)中體驗(yàn)進(jìn)步，重新認(rèn)識(shí)自我，從而建立自信。

4.任務(wù)激勵(lì)性評(píng)價(jià)。教師交給學(xué)生一些任務(wù)，讓他們運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言完成。這種評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生在情境中應(yīng)用作品、筆記、設(shè)計(jì)等第一手資料，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及成果，借助第一手資料對(duì)學(xué)生作出的評(píng)價(jià)具有很高的可靠度。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)因受時(shí)空限制，教師一般通過(guò)口頭語(yǔ)言貫穿在教學(xué)活動(dòng)中。為了讓教師更系統(tǒng)地全面了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，促進(jìn)教學(xué)更好地開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生逐漸建立良好的學(xué)習(xí)策略意識(shí)，教師不妨制定幾種課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)記錄表，發(fā)給學(xué)生，定期要求學(xué)生根據(jù)自己在課堂上的活動(dòng)情況做測(cè)評(píng)記錄。教師可每月將表格收上來(lái)，根據(jù)學(xué)生的自評(píng)，給予月評(píng)價(jià)。為了防止學(xué)生丟失表格，教師可要求學(xué)生將表格貼在課本后頁(yè)。表格設(shè)計(jì)思路可以根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中一級(jí)目標(biāo)的描述制定。表格形式要簡(jiǎn)單明了，便于學(xué)生使用。通過(guò)該表的使用，學(xué)生可以對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有所了解，并能對(duì)自己不斷進(jìn)行自我總結(jié)，逐步養(yǎng)成反思的習(xí)慣，同時(shí)，教師通過(guò)學(xué)生的自評(píng)，更全面、更系統(tǒng)地了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有信息依據(jù)，使今后的工作更有目的性，更有成效。