余淑霞

課型即課的類型簡(jiǎn)稱，是對(duì)不同的課進(jìn)行分類研究，按照某種標(biāo)準(zhǔn)分為不同的類型。在科學(xué)課中經(jīng)常分為觀察課、實(shí)驗(yàn)課、閱讀課、技術(shù)課（制作、種植、飼養(yǎng)等）、討論課等。目前，小學(xué)課堂尤其是科學(xué)課堂以“實(shí)驗(yàn)探究”為核心的呼聲不絕于耳，課堂放眼皆是。尤其是公開課，無論是教者，還是聽評(píng)課的教師，腦海中閃現(xiàn)的多是“實(shí)驗(yàn)探究”是否合理，是否循序漸進(jìn)，是否有效，已經(jīng)很少能夠聽到觀察課、閱讀課、討論課等課型的交流研討了。其實(shí)，傳統(tǒng)的觀察課、閱讀課、技術(shù)課、討論課等課型，仍有其實(shí)現(xiàn)運(yùn)用的價(jià)值與意義。

觀察是對(duì)外界事物有目的、有計(jì)劃、有組織、持久的知覺過程。以“觀察為主”來組織教學(xué)過程的課型，即屬于觀察課，它是一種指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地利用感官對(duì)自然現(xiàn)象、物體特征及屬性、動(dòng)植物生長(zhǎng)及其他習(xí)性等進(jìn)行系統(tǒng)地觀察，以獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)觀察、分析、比較和概括能力的教學(xué)活動(dòng)。按照搜集資料、課前準(zhǔn)備——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課——觀察探究、解決問題——自由活動(dòng)、鞏固應(yīng)用——自我評(píng)價(jià)、拓展延伸等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生以觀察的方法來認(rèn)識(shí)事物，培養(yǎng)他們的觀察能力、動(dòng)手能力與實(shí)踐能力。本文以四年級(jí)下冊(cè)《油菜花開了》教學(xué)為例，旨在從教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和點(diǎn)滴感悟出發(fā)，談?wù)動(dòng)^察課在科學(xué)課上的教學(xué)策略運(yùn)用。

一、搜集資料，課前準(zhǔn)備

小學(xué)科學(xué)課中涉及內(nèi)容都是學(xué)生喜愛的、具體的、直觀的自然事物和自然現(xiàn)象，組織學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真觀察是教他們科學(xué)知識(shí)的一種最直接、最常用的方法。教師需要提前組織學(xué)生搜集資料，以便為課堂教學(xué)提供研究素材，是一節(jié)課成功與否的前提條件和重要保障。在《油菜花開了》教學(xué)前，教師要預(yù)先讓學(xué)生采摘油菜花并觀察，收集有關(guān)油菜花的圖片、資料等，為課堂上觀察探究提供基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)的開始，也是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的、與學(xué)生生活和本節(jié)教學(xué)密切相關(guān)的音像、圖畫、謎語、故事、游戲等情境，從而自然而然地導(dǎo)入新課。在教學(xué)時(shí)我們可以這樣導(dǎo)入：春天到了，花兒競(jìng)相開放，爭(zhēng)奇斗艷。你們喜歡花嗎？你能說出幾種花的名稱呢？在學(xué)生發(fā)言后，通過課件播放各種各樣的美麗花兒讓學(xué)生欣賞，然后再發(fā)問：“你知道各種花的身體結(jié)構(gòu)和生長(zhǎng)過程嗎？”這樣，自然轉(zhuǎn)移到教學(xué)主題。

三、觀察探究，解決問題

在這一環(huán)節(jié)要體現(xiàn)一個(gè)“歷”字，即讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察探究的過程。學(xué)生只有通過親身經(jīng)歷，才能嘗到科學(xué)探究的甜頭，體會(huì)到成功帶來的喜悅，使他們進(jìn)一步產(chǎn)生參與探究活動(dòng)的積極性。在這個(gè)環(huán)節(jié)中又可分為以下幾個(gè)小環(huán)節(jié)：

（1）制訂方案。制訂活動(dòng)方案就是為探究活動(dòng)設(shè)計(jì)一個(gè)操作程序，是學(xué)生進(jìn)行觀察活動(dòng)時(shí)的依據(jù)?；顒?dòng)方案包括觀察什么、觀察順序、觀察方法、注意事項(xiàng)等內(nèi)容，其質(zhì)量對(duì)觀察結(jié)果有著極其重要的影響。

制訂活動(dòng)方案又分兩步。第一步，小組制訂方案。在探究活動(dòng)中一般以小組為單位制訂活動(dòng)方案，做到人人參與制訂活動(dòng)方案。重視引導(dǎo)小組成員之間的相互合作，要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)表自己的意見，在此基礎(chǔ)上通過小組討論達(dá)成共識(shí)，從而制訂一個(gè)合理的活動(dòng)方案。

第二步，班級(jí)交流方案。小組制訂方案后，還不是十分合理、還不夠完善?？梢酝ㄟ^班級(jí)交流、不斷修改，制訂出更加合理完善的活動(dòng)方案。班級(jí)交流方案時(shí)，教師要引導(dǎo)減少觀察的盲目性和隨意性，保證觀察有所收獲，提醒學(xué)生打算觀察油菜花的什么部分？怎樣觀察才能更加仔細(xì)、更加清楚？觀察中應(yīng)該注意哪些問題？通過各小組的交流，學(xué)生更加明確觀察這一課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：油菜花由哪幾部分構(gòu)成、名稱是什么、每部分有什么特點(diǎn)等。特別是在“解剖觀察”四個(gè)字邊上，板書寫出三個(gè)要點(diǎn)：由外向內(nèi)、夾住基部、依序排列。教師左手拿油菜花模型，右手拿一個(gè)大鑷子，先指出解剖基本程序。正式進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，按照由外而內(nèi)的原則，首先解剖萼片，接著解剖花瓣、雄蕊，然后解剖雌蕊，最后演示夾住基部解剖和依序排列在黑板的大貼袋中。

（2）觀察記錄。交代記錄應(yīng)該注意的問題，然后讓學(xué)生慢慢地寫下觀察記錄。第一，要求準(zhǔn)確無誤。觀察到什么就記錄什么，是什么就記錄什么，盡量詳細(xì)，要保證信息的客觀性和精確性，不能加上猜想，更不能憑空捏造。第二，要求做到周密、完整，不能有隨意性。第三，必須對(duì)每個(gè)現(xiàn)象都詳細(xì)記錄。第四，按一定的順序記錄。記錄方式可以是文字，也可以是表格、圖畫等。這一環(huán)節(jié)留足時(shí)間，教師注意巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生的觀察進(jìn)展情況，提醒學(xué)生及時(shí)記錄。

（3）交流總結(jié)。①交流匯報(bào)。一般先在小組內(nèi)交流，然后再全班交流匯報(bào)。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)收獲的過程，教師要把握時(shí)間、科學(xué)安排，組織學(xué)生認(rèn)真傾聽，鼓勵(lì)學(xué)生將觀察到的信息講清楚、講透徹。及時(shí)捕捉不同學(xué)生交流中出現(xiàn)的矛盾，然后讓學(xué)生進(jìn)行辯論，教師要清楚記下他們爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，為最后達(dá)成共識(shí)、形成正確結(jié)論做好充分的準(zhǔn)備。②歸納總結(jié)。在師生共同總結(jié)，形成初步結(jié)論的基礎(chǔ)上，教師及時(shí)概括，適時(shí)準(zhǔn)確地出示科學(xué)術(shù)語、科學(xué)概念，指出學(xué)生觀察中存在的不足與錯(cuò)誤，使學(xué)生更加明確通過觀察獲得的結(jié)論或者知識(shí)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。

四、自由活動(dòng)，鞏固應(yīng)用

觀察是出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)用是落腳點(diǎn)。在一課學(xué)習(xí)即將結(jié)束時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由探究活動(dòng)，不僅將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，課后進(jìn)行有目的的觀察、思考、探索，從而鞏固認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)問題、探求新知、掌握規(guī)律，完成課堂知識(shí)的遷移。自由活動(dòng)的內(nèi)容可以在課堂上完成，也可以留到課后進(jìn)行。在自由活動(dòng)環(huán)節(jié)，要把握一個(gè)“放”字，大膽放手讓學(xué)生自由活動(dòng)、暢所欲言，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好，選擇自己喜歡的方式，進(jìn)行動(dòng)手剪、動(dòng)筆寫、盡情畫等活動(dòng)，展現(xiàn)油菜花的風(fēng)采，升華所學(xué)知識(shí)。

五、自我評(píng)價(jià)，拓展延伸

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，科學(xué)教材具有開放性強(qiáng)的特點(diǎn)。重視引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行科學(xué)拓展活動(dòng)，就能充分體現(xiàn)科學(xué)課在時(shí)間、空間、教學(xué)內(nèi)容上的開放性。教師可以根據(jù)課堂上生成的問題或是本節(jié)課沒有解決完的問題，引導(dǎo)學(xué)生在課外繼續(xù)探究，從而擴(kuò)大學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的范圍，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。比如可以引導(dǎo)學(xué)生課后觀察一種或幾種不同的花，分析它們各部分的構(gòu)造，并試著用所學(xué)的方法進(jìn)行解剖、觀察，并與油菜花進(jìn)行對(duì)比，看看不同花的差異性與共同性。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，作為科學(xué)教師，應(yīng)該清楚小學(xué)科學(xué)課幾種不同的課型，并深入解讀不同課型的特點(diǎn)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法和途徑，讓每一種課型都能“獨(dú)上枝頭”，讓不同的課型在課堂中綻放不同的精彩！

（福建省安溪縣逸夫?qū)嶒?yàn)小學(xué)）