馬玉珍

很多時候我們都在追尋一種成功的方法教好學(xué)生，在苦苦的思索中，有人提出了“高效課堂”這樣的名詞，什么是高效課堂呢？尤其是小學(xué)生，怎樣的課堂才算高效的，我想無非就是在短短的40分鐘里學(xué)生學(xué)得愉快，老師對知識傳授比較全面科學(xué)，能夠達到我們預(yù)期的目的，這樣一節(jié)課就已經(jīng)很成功了。我們經(jīng)常遇到的問題是孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負擔(dān)，他們在學(xué)習(xí)的天地中找不到實現(xiàn)自我的價值，孩子無奈，家長苦惱，老師沒法。因為一貫的應(yīng)試教育給一節(jié)課加入了太多的附加值，我們無法衡量一個學(xué)生的標準，只能用成績。誠然，這種評價體制造就了對教學(xué)的一系列的局限性。因此，我們一直在苦苦思索、在改革，以培養(yǎng)學(xué)生成人成才。那么怎樣改呢？我從以下幾點談起。

一、從評價體制入手轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

一個學(xué)生的好壞在長時間內(nèi)我們不能用成績來衡量，一個人對一個國家的貢獻也不能用創(chuàng)造價值的多少評價，一個清潔工和一個工程師對一個國家來說都很需要，同樣我們對于學(xué)生從小學(xué)開始就不能用單純的學(xué)習(xí)成績來評價他們，從小用學(xué)習(xí)成績來評價孩子，對于成績優(yōu)秀的孩子暫且不說，而對于成績不好的學(xué)生來說，其會感到“我學(xué)習(xí)成績很差，老師、同學(xué)都瞧不起我，父母對我沒有希望，我已經(jīng)是個壞孩子了”，在自我的定位中無法找到實現(xiàn)自我價值的目標，漸漸地就會對自己沒有了信心，失去了努力的方向。要知道我們身邊也許有很多這樣那樣的“神童”，只是我們沒有用關(guān)切的眼光留意過罷了，致使那些“神童”“泯然眾人矣”。我們的身邊不是缺少英才而是我們不會用英才的眼光發(fā)現(xiàn)他們罷了。如果我們不改變自己的評價體制，單純用成績作為尺度來考查一個初長成的孩子的話，只能扼殺更多的“愛迪生”。

鼓勵學(xué)生全面發(fā)展，讓他們從小就在自信中成長，在今后他們就不會在找不到自己的價值取向了。從長遠來說，社會就不會出現(xiàn)“馬加爵”這些異類了，悲劇的后面添加了很多人的思考，思考中期待評價體制的改變。

二、從情感教育上入手培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一個有智慧的老師和一個沒有思想的人傳授同一知識，其效果是大相徑庭的，一個一流的老師絕對是很重視學(xué)生的情感發(fā)展的，因為一個人的情商在很大程度上比智商更重要。無論是數(shù)學(xué)還是語文，我們要在每一節(jié)課上都要對學(xué)生進行情感教育，人是有感情的動物，無論你講再多的例題，學(xué)生都覺得比不上一個故事聽得有趣，一個具有啟發(fā)意義的故事能夠喚起學(xué)生沉睡的心靈，更能夠喚起他們疲憊的思維。學(xué)生只有在快樂中學(xué)習(xí)，才能獲得更多的知識，將被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，自己心甘情愿獲得的東西會比老師強塞的知識記得更持久，自己運用起來也更得心應(yīng)手。每一個人的情感和智商都是有周期性的，就連同會調(diào)節(jié)情緒的大人也有心情不順的時候，更不要說是一個孩子。每個學(xué)生都有一個心理反常期，情緒會變得不穩(wěn)定，讓人難以琢磨。而這時，作為教師的我們更應(yīng)該對孩子關(guān)心呵護，要知道我們不光是傳道更是解惑。我們要抓住每個學(xué)生的心理特點進行悉心的培育，從心理和思想各方面把握學(xué)生的動向，以情感人，用道理來說服一個學(xué)生。這樣，我們的課堂讓他們得到認可，我們所教的學(xué)科讓他們感興趣，他們就會有學(xué)習(xí)的動機。

三、以活躍的課堂教學(xué)狀態(tài)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認知能力及年齡特點，依據(jù)《新課程標準》，因材施教，靈活地選擇教材教法，成為學(xué)生潛能挖掘、創(chuàng)造的開發(fā)者，潛心研究最佳調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略。

（1）課堂上讓每個學(xué)生參與，成為學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)中的風(fēng)趣幽默、抑揚頓挫的語言交流加上優(yōu)美的肢體語言，會使學(xué)生在不知不覺中被教師的情感所感染，會動用各個器官挖掘自身潛能，彰顯自己的聰明才智，在輕松愉悅的氛圍中獲得新知。

（2）隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏改變課堂節(jié)奏。為確保每節(jié)課順利地完成學(xué)習(xí)目標，教師對每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋，及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，隨時調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時間比例，每節(jié)課的當(dāng)堂檢測必不可少，檢測情況同時也是下節(jié)課的備課及改變教法的依據(jù)。

四、注重個別學(xué)生的特殊才能讓學(xué)生從不同方面得到

認可

有些孩子天生就是對某一種東西很感興趣，而對于自己所學(xué)的知識總是提不起興趣，他們對課本上的知識總是被動接受，根本不放在心上。如有這樣一個學(xué)生，總在我上課的時候往窗外看，在課堂上我提醒了好幾次也不起任何效果，他好像就是管不住自己。在一次課間，我將他單獨叫到了辦公室，那天我很有耐心地和他聊天，而不是一貫地劈頭蓋臉地批評指教，我從他的家庭成員到他感興趣的事情問起，最后轉(zhuǎn)移到為什么上課總是朝窗外看的這件事上，他很認真地告訴我，“我在看窗外的樹葉聽課的情形，老師，你知道嗎？在音樂課上和數(shù)學(xué)課上樹葉的擺動是不同的……”這期間，我一直沒有打斷他的談話，當(dāng)我和他的對話結(jié)束時，我很認真的點點頭，在心里默許，“那是一個‘達爾文”，我差點因為自己的而無知而葬送了一個熱愛自然和生活的孩子。我告訴他：“對于現(xiàn)在的你來說聽好課才是重要的，因為學(xué)習(xí)科學(xué)的前提是學(xué)好數(shù)學(xué)，這樣你才會將你要研究的數(shù)據(jù)整理出來。”孩子滿意地從我辦公室走了。之后，他再也沒有在我上課的時候向窗外望過。一個教師了解一個學(xué)生的動機這是必須的，一個人的動機必然和一個人的思想心理有很大的關(guān)系。若干年后的一個元旦前夕，我收到了一個制作精美的樹葉卡片，正是那個學(xué)生，他后來學(xué)了生物學(xué)。因此，我們要用心發(fā)掘?qū)W生的天賦，成就每個學(xué)生所固有的特長，讓其從不同方面得到認可。

高效課堂其實就是讓一個無知的孩子在各方面得到全面的發(fā)展，讓他們的人格得到尊重，特長得到發(fā)揮，從而成人成才。

（甘肅省定西市安定區(qū)西關(guān)小學(xué)）