陳艷萍

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)之一。而目前的教育現(xiàn)狀是很多學(xué)生對(duì)英語寫作有畏難情緒，存在“寫不出，下筆難”的現(xiàn)象。因此，如何改變以上狀況是擺在我們教師面前亟待解決的課題。在十多年的教學(xué)生涯中，我總結(jié)出了以下的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、注重英語語言知識(shí)的積累

學(xué)生只有在語言知識(shí)積累到一定程度時(shí)，才可以輸出有效信息，經(jīng)過加工變成自己的語言。沒有英語語言知識(shí)的積累，英語寫作就成了無源之水。學(xué)生的詞匯、句型、語法知識(shí)的掌握情況決定了學(xué)生英語寫作能力的高低。所以，在平時(shí)的教學(xué)中必須注重英語語言知識(shí)的積累。首先是把好詞匯關(guān)。能寫好一篇較成功的短文，詞匯是寫作的基礎(chǔ)。這就要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中熟記單詞、短語。學(xué)生掌握詞匯的熟練程度與教師的督促、檢查是分不開的。對(duì)所學(xué)詞匯要及時(shí)檢查，確保學(xué)生能夠熟練掌握。為了激發(fā)學(xué)生記單詞的興趣，檢查的方式可以多樣化，如小組比賽、猜詞游戲等。同時(shí)，還要提高詞匯的使用頻率，讓學(xué)生在運(yùn)用中更好地掌握。其次，背誦課文是英語語言知識(shí)積累的有效途徑。背誦課文不僅可以讓學(xué)生熟記句式、短語、習(xí)慣用法，還有助于學(xué)生語感的培養(yǎng)。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，往往受到漢語的干擾，把漢語語言習(xí)慣套用于英語上。通過背誦原汁原味的英語文章，有助于克服中國(guó)式英語。

二、把寫作訓(xùn)練融入到課堂教學(xué)中

（1）從詞、詞組與短語入手，訓(xùn)練學(xué)生的組句能力。任何一篇優(yōu)秀的作文，總是建立在詞、句的熟練掌握與正確運(yùn)用上的。因此，學(xué)習(xí)英語詞匯必須把詞放到句子中去學(xué)習(xí)，使之依附于句子。這樣，才能掌握詞的真正含義，才能體現(xiàn)出詞的交際功能。我在教單詞和短語時(shí)常常讓學(xué)生用其造句或翻譯句子。

（2）利用好每節(jié)課的Free talk，抓好學(xué)生的口頭作文。我一直堅(jiān)持每節(jié)課開始3分鐘～5分鐘的Free talk訓(xùn)練。教師先拋出幾個(gè)引導(dǎo)性的問題和學(xué)生一問一答，同時(shí)出示一些常用表達(dá)，給學(xué)生以幫助。然后，讓學(xué)生組織他們自己的口頭作文。例如在學(xué)習(xí)8A Unit1 Friends這一單元時(shí)，在Free talk部分我會(huì)問到下面的問題：Do you have a best friend？Who is your best friend？Do you talk to he/she when you have problems？What is he/she like？在和學(xué)生對(duì)話的同時(shí)，出示一些常用表達(dá)，然后讓學(xué)生介紹他們的好朋友。這樣，學(xué)生會(huì)感覺容易多了。經(jīng)過兩周類似話題的訓(xùn)練，學(xué)生就能夠很容易地寫出關(guān)于介紹人的文章。

（3）以課文為范文，進(jìn)行模仿寫作。牛津版英語教材每個(gè)單元的Main task部分，主要是訓(xùn)練學(xué)生的寫作技能。在這一部分往往會(huì)給出范文，讓學(xué)生模仿寫作。除此之外，每個(gè)單元的Reading，Integrated skills所出現(xiàn)的文章，話題性強(qiáng)，內(nèi)容涉及面廣，題材多樣，也是很好的范文，適合學(xué)生模仿寫作。因此，教材是提高學(xué)生英語寫作水平的根本。

三、加強(qiáng)寫作技巧的指導(dǎo)

寫作特點(diǎn)是必須嚴(yán)格根據(jù)題目來寫，行文切題，緊扣中心思想，不漏掉要點(diǎn)，不任意發(fā)揮。做寫作題時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：①仔細(xì)審題，理解題意，弄清要求。②在書寫的過程中，必須注意時(shí)態(tài)和人稱的正確使用。③揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，因?yàn)閷懽鞑皇欠g，可以有較大的靈活性，要表達(dá)同一個(gè)要點(diǎn)，可以有不同的表達(dá)方式，只要表達(dá)正確，無論哪種表達(dá)方式都可以。④在組織語言過程中，語言要規(guī)范地道，符合英語表達(dá)習(xí)慣，盡量不要用把握不大的詞匯和句型。⑤標(biāo)點(diǎn)正確，書寫工整，書面整潔。這是學(xué)生做寫作題最容易忽視的問題。英語中沒有頓號(hào)，就有學(xué)生經(jīng)常用頓號(hào)代替逗號(hào)。英語中的句號(hào)是實(shí)心的圓點(diǎn)，就有學(xué)生擺脫不了漢語的表達(dá)習(xí)慣，用“?！眮泶?。同時(shí)，字跡潦草、涂改太多也是常見的現(xiàn)象，這不僅影響了教師的評(píng)巻，也影響了表達(dá)的質(zhì)量。

四、寫作批閱的方法應(yīng)講究實(shí)效，反饋要及時(shí)

作文只練不批不評(píng)，就得不到恰當(dāng)?shù)闹刚簿筒荒芴岣邔懽魉?。只有?jiān)持批、練、評(píng)相結(jié)合，學(xué)生才能有練有獲。對(duì)學(xué)生的作文一一進(jìn)行批改是件令人頭疼的事，而且費(fèi)力批改過的作文并不能引起學(xué)生足夠的重視，這些錯(cuò)誤會(huì)反復(fù)出現(xiàn)在學(xué)生的表達(dá)中。一些錯(cuò)誤大多具有共同性和普遍性，大多是基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用錯(cuò)誤。如I very like…she go to…我認(rèn)為單靠教師細(xì)致批改是不能降低錯(cuò)誤率的，只有采取一些合理的方式才能有效處理這類錯(cuò)誤。我有以下幾種做法：

（1）教師在批閱時(shí)不宜一字不漏地為學(xué)生糾正錯(cuò)誤，應(yīng)留有學(xué)生思考的余地。在錯(cuò)誤處，可用畫橫線、打括號(hào)、畫圓圈、打“？”等形式，還可在旁邊做適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

（2）將錯(cuò)誤較典型和集中的表達(dá)板書在黑板上，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦參與評(píng)閱，最后教師訂正。這種方法能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)他們積極思考，加深印象，減少錯(cuò)誤。

（3）同桌或小組間的同學(xué)互相評(píng)閱，但應(yīng)該注意學(xué)生間最好有一定的差異，這樣才可以互相影響，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。教師應(yīng)先教給學(xué)生評(píng)閱的原則，指明“找錯(cuò)”的方向。同時(shí)，教師還要強(qiáng)調(diào)評(píng)閱不僅是找錯(cuò)、改錯(cuò)的過程，而且也是發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、規(guī)范語言表達(dá)的過程。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生的表達(dá)都會(huì)有一個(gè)或多個(gè)可以示范的特點(diǎn)或佳句，所以互相評(píng)閱也是降低錯(cuò)誤率的一種手段。教師還需要用抽查的方式檢查學(xué)生的作文批改情況，對(duì)個(gè)別基礎(chǔ)差的學(xué)生則要進(jìn)行面批。

批閱后的文章及時(shí)反饋很重要，否則寫作就成了“有頭無尾”了。在課堂上，教師要小結(jié)作文批改情況，要把主要存在的問題提出來，提醒學(xué)生避免重復(fù)出錯(cuò)，并要求學(xué)生把自己的錯(cuò)誤訂正過來。同時(shí)，教師要宣讀或張貼優(yōu)秀作文，這樣一則可以使作者有成就感并激發(fā)他努力去做更好作文，二則可以激勵(lì)其他的學(xué)生向他學(xué)習(xí)。

總之，對(duì)學(xué)生寫作的訓(xùn)練是一個(gè)漸進(jìn)的過程，它需要長(zhǎng)期的積累。而學(xué)生英語寫作能力的提高也不是一蹴而就的，只有在師生雙方共同努力下，經(jīng)過長(zhǎng)期的、反復(fù)的、多種形式的訓(xùn)練，才能寫出較好的文章。

（江蘇省邳州明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校）