李曉雪

班級(jí)文化的建設(shè)是在班級(jí)各個(gè)細(xì)節(jié)不斷完善、不斷發(fā)展的過程中不斷積累和產(chǎn)生的，反映整個(gè)班級(jí)的精神所在和價(jià)值取向。建設(shè)良好的班級(jí)文化，不僅可以展現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的整體風(fēng)貌，更能引領(lǐng)班集體向更好的方向、更高的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展。一般來說，班級(jí)文化建設(shè)可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、班級(jí)環(huán)境建設(shè)

蘇霍姆林斯基說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話?！苯淌噎h(huán)境是班級(jí)形象最直接的反映。優(yōu)美清新的教室環(huán)境，既可反映班級(jí)的良好形象，又可陶冶人的情操。心理學(xué)研究證明，自然環(huán)境、社會(huì)現(xiàn)實(shí)會(huì)對(duì)人的心理產(chǎn)生巨大影響。優(yōu)美清新的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣，更重要的是有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)班級(jí)熱愛、對(duì)學(xué)校熱愛的情感，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

班級(jí)的環(huán)境建設(shè)，應(yīng)該著眼于班級(jí)的一切物品、擺設(shè)，包括字畫等，應(yīng)該著手于一切細(xì)節(jié)。

如可以教室里擺設(shè)綠色的、有生氣的植物。一抹綠色、一抹生氣，與學(xué)生的蓬勃朝氣互相映襯，綠色植物不僅可以美化環(huán)境，凈化空氣，還可以消除學(xué)生緊張學(xué)習(xí)中的視覺疲勞。鄭板橋說：“寧可食無肉，不可居無竹。”這表達(dá)的正是文人對(duì)植物的熱愛，可想而知，教室中有美好的植物，可以陶冶學(xué)生的情操，會(huì)成為無形的美育部分。

此外黑板報(bào)、手抄報(bào)也是學(xué)生施展才華、傾訴心聲、攝取知識(shí)的寶庫。除了學(xué)校規(guī)定的內(nèi)容之外，還應(yīng)該配合班級(jí)主題班會(huì)的召開，強(qiáng)化主題班會(huì)的力度，使德育效益最大化。像教師節(jié)、國慶節(jié)等有意義的日子，都應(yīng)配合設(shè)計(jì)出精良的黑板報(bào)。再如，感恩主題、拼搏奮斗的主題、環(huán)保的主題、抗災(zāi)自救的主題等，學(xué)生在出板報(bào)的時(shí)候，是一種鍛煉，而出好的黑板報(bào)，不僅可以美化班級(jí)，更具有一定的教育意義。

二、班級(jí)制度建設(shè)

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。班級(jí)要有班級(jí)的規(guī)矩，人人都要遵守，如果各行其事，班級(jí)將成為一盤散沙。班規(guī)其實(shí)就是一個(gè)班級(jí)的制度，一個(gè)好班級(jí)在建立之初，一定要把“建制”作為工作重點(diǎn)，有了制度，班級(jí)以最初個(gè)體的簡單集合變?yōu)閷?duì)每一個(gè)成員具有一些基本要求的共同體，而建制的過程，班主任一定要注意最大限度地吸引集體成員的參與，使建立的班規(guī)和學(xué)生自我的行為準(zhǔn)則一致，更容易地將班規(guī)執(zhí)行起來。

在班規(guī)的執(zhí)行過程當(dāng)中，一定要注意賞罰分明，不能朝令夕改，更不能只制定不執(zhí)行，要注重落實(shí)，持之以恒，制度的執(zhí)行一定要長期堅(jiān)持。當(dāng)然，制度并不是一成不變的，應(yīng)隨著學(xué)情和班情的變化進(jìn)行適應(yīng)性的調(diào)整，可以采用學(xué)生的一些創(chuàng)新的想法，在落實(shí)班級(jí)制度的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生意識(shí)到我是班級(jí)的一員，我是班級(jí)的主人，班級(jí)里的事務(wù)做到“事事有人做，人人有事做”，讓學(xué)生主動(dòng)自覺地遵守班級(jí)規(guī)章制度，但在調(diào)整的過程中，總的思路原則不能改變。

同時(shí)應(yīng)該在一日常規(guī)中落實(shí)班級(jí)制度，包括學(xué)生的文明禮儀、衛(wèi)生工作、作業(yè)是否按時(shí)獨(dú)立完成、早操情況、課堂紀(jì)律、自習(xí)課紀(jì)律等過程，要公開、公平、公正。班級(jí)制度是針對(duì)全體學(xué)生的，不能因?yàn)槟承W(xué)生成績好或者老師偏愛某個(gè)學(xué)生，就對(duì)這個(gè)學(xué)生的問題回避或從輕處理，一定要保證規(guī)章制度的公開、公平、公正。制度從實(shí)施之日起，就要保證它的公正性。

班級(jí)制度在班級(jí)的地位，就如同軍法在軍營中的地位，軍法不嚴(yán)，則軍心渙散，班規(guī)不嚴(yán)，則班風(fēng)不正，就無從去談班級(jí)的建設(shè)，更不要說班級(jí)的發(fā)展。所以班規(guī)建設(shè)是班級(jí)建設(shè)的基石。

三、班級(jí)精神建設(shè)

一個(gè)班級(jí)要有一個(gè)靈魂，這個(gè)靈魂就是班級(jí)精神。班級(jí)精神文明建設(shè)是班級(jí)文化的核心內(nèi)容，包括班級(jí)凝聚力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等內(nèi)容。這些內(nèi)容反映的是人生觀、價(jià)值觀等深層次的文化。

我認(rèn)為，班主任要做好班級(jí)的精神文明建設(shè)，首先一定要做好價(jià)值觀的引導(dǎo)。價(jià)值觀是一種約定俗成的精神，一種大家都默認(rèn)的發(fā)展方向，可以讓集體榮譽(yù)感、集體責(zé)任感深入每名學(xué)生心中。在長期的班級(jí)建設(shè)過程中，我們應(yīng)該把這樣的價(jià)值觀傳達(dá)給學(xué)生。如我愛我班；班榮我榮，班恥我恥；贈(zèng)人玫瑰，手有余香；以團(tuán)結(jié)友愛、維護(hù)班級(jí)利益者為榮；我自信，我努力，我成功，我幸福等。學(xué)生有了共同的精神導(dǎo)向，就更容易凝聚在一起，有了共同的奮斗目標(biāo)，就會(huì)更有默契，這些默契的長時(shí)間匯聚就成了無形的精神力量，可推動(dòng)整個(gè)班級(jí)向正方向不斷前進(jìn)。所以班主任要抓住一切契機(jī)，向?qū)W生灌輸正確的思想觀念，鼓舞學(xué)生的精神。

其次要樹立把學(xué)生放在主體地位的觀念。高中生已經(jīng)開始進(jìn)入或準(zhǔn)備進(jìn)入青年期，不再是小孩子了，不會(huì)再人云亦云，他們有自己的思想、有自己的觀念，正快速發(fā)展，同時(shí)現(xiàn)代化的社會(huì)又給了他們急于汲取的各種營養(yǎng)，簡單的制度處罰已經(jīng)不能完全適用，或者說只能處理表面，但不能觸及根本。班級(jí)“法制”與“德治”應(yīng)該并舉。馬斯洛的需要理論指出，人的需要有五個(gè)層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要，我們要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)展自己，找出自己真正的需要，而不是一味地灌輸。班主任應(yīng)該把自己定位成班級(jí)精神文化的設(shè)計(jì)師，不是要求而是逐步引導(dǎo)學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，為學(xué)生的思想發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，找出能夠激發(fā)學(xué)生熱情，匯聚班級(jí)凝聚力的燃燒點(diǎn)。

在現(xiàn)代教育中，班級(jí)文化建設(shè)受到越來越高的關(guān)注和重視，它能潛移默化地影響、教育和引導(dǎo)學(xué)生，是學(xué)校教育中不可忽略的潛在教育因素。班主任必須在班級(jí)文化建設(shè)上進(jìn)行大膽的探索，不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。