高巖

“三部九步教學(xué)模式”是我校為了打造高效課堂，大幅提高學(xué)生的自學(xué)能力而進(jìn)行的一項(xiàng)課題研究活動(dòng)。三部是指課前（教師課前備課、設(shè)計(jì)學(xué)案）、課中（創(chuàng)建民主、和諧的高效課堂）、課后（學(xué)情反饋、教師反思）。九步是指課前三步：教師自主備課—集體研討—形成學(xué)案；課中三步：學(xué)生自主學(xué)習(xí)（獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)）—匯報(bào)展示（組內(nèi)展示、全班展示、教師傾聽和點(diǎn)撥）—達(dá)標(biāo)檢測（檢測學(xué)習(xí)效果）；課后三步：學(xué)情反饋—教師反思—修訂學(xué)案?！叭烤挪健苯虒W(xué)模式關(guān)注點(diǎn)是教師如何引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)、合作、探究和評(píng)價(jià)，著力點(diǎn)是如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自學(xué)、合作和探究的高效課堂。這種教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛應(yīng)用，取得了顯著成效。

一、凝聚集體智慧，形成統(tǒng)一導(dǎo)學(xué)案

課前的備課是“三部”教學(xué)模式的第一步，它又具體分為組內(nèi)分工、集體討論、形成統(tǒng)一導(dǎo)學(xué)案、根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況加以變化。在以往的教學(xué)中，同一年組至少有6至8個(gè)平行班，每位教師都要備出整本書的教學(xué)內(nèi)容，工作任務(wù)繁重，往往出現(xiàn)備課內(nèi)容只有大的步驟，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)則常常流于形式。又由于教師的教學(xué)年限、業(yè)務(wù)水平、學(xué)科專長和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)各有不同，同年組的任課教師缺乏交流，往往思路狹窄，缺乏創(chuàng)造性和新意，從而導(dǎo)致教學(xué)水平存在較大的差異，加劇了選擇教師和選擇班級(jí)的矛盾。

“三部”教學(xué)模式從源頭創(chuàng)造了以共性為主又不失個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的新特點(diǎn)。首先，結(jié)合每位教師的特點(diǎn)，在年組內(nèi)每位教師主備一課，形成一個(gè)具有個(gè)人特色的初稿，每位教師變備整本書為備3—5部分內(nèi)容，使教師有更充裕的時(shí)間從以知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀為基礎(chǔ)的三維目標(biāo)去挖掘每篇文章的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)設(shè)得更全面，更符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。接著，學(xué)習(xí)每部分內(nèi)容前，教師都會(huì)以此為藍(lán)本進(jìn)行集體備課。主備人闡明自己的設(shè)計(jì)理念和思路后，可以引發(fā)所有備課者思想和智慧的碰撞，可以長善救失，取長補(bǔ)短，也可以補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)的不足，能明顯提高教學(xué)效果，不斷提高教師的教學(xué)水平。

“三部”教學(xué)模式是對(duì)教師教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的教研活動(dòng)，使教師在教學(xué)的認(rèn)知和行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。集體研討、教后反思的過程，既有利于教師揚(yáng)長避短，更有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展。如在教學(xué)《水滴石穿》一課時(shí)，對(duì)于首稿教案中“要通過對(duì)文本的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟出學(xué)習(xí)必須目標(biāo)專一、鍥而不舍”的主題，大家展開了激烈的討論，有的認(rèn)為應(yīng)加入課堂的延伸內(nèi)容，如仿照課文改編更多的名人持之以恒的故事，有的認(rèn)為應(yīng)注重通過朗讀給予學(xué)生自悟的過程，有的教師提出假期指導(dǎo)朗讀三個(gè)名人的故事……大家爭論得面紅耳赤，最后經(jīng)過融合大家的意見，形成了以學(xué)生為主體注重朗讀指導(dǎo)的感悟主題和仿寫相同結(jié)構(gòu)課外延伸的新的導(dǎo)學(xué)案。

二、以學(xué)習(xí)目標(biāo)為引導(dǎo)，以達(dá)標(biāo)即優(yōu)秀為理念，提高學(xué)生自學(xué)能力

上課是“三部九步”教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)，它又分為學(xué)生自學(xué)、學(xué)生展示、效果檢測三個(gè)步驟。①結(jié)合班級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)要求，確定符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定要根據(jù)教材的具體內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡特點(diǎn)來制定，要面向全體學(xué)生，符合課標(biāo)要求，體現(xiàn)“三維目標(biāo)”，學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確、具體、得當(dāng)，具有可操作性。以學(xué)習(xí)目標(biāo)為引領(lǐng)，結(jié)合班級(jí)不同學(xué)生的接受程度，出示自學(xué)提示。以自學(xué)提示引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自學(xué)方式有兩種，即學(xué)生在自學(xué)提示的引領(lǐng)下，自學(xué)教材或?qū)嶒?yàn)探究，不需要討論。自學(xué)教材的過程中，學(xué)生應(yīng)注意對(duì)教材內(nèi)容的體會(huì)和感悟，劃出重點(diǎn)并進(jìn)行必要的記憶或理解，同時(shí)用特殊符號(hào)標(biāo)注出疑難問題，防止對(duì)照教材找自學(xué)提示答案的傾向。學(xué)生在自學(xué)的過程中，教師要認(rèn)真巡查，檢查學(xué)生的自學(xué)效果，最大限度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤案例。②師生研討—展示點(diǎn)評(píng)，達(dá)成共識(shí)。自學(xué)過程結(jié)束后，在小組長組織下小組內(nèi)學(xué)生個(gè)人提出自學(xué)中的疑難進(jìn)行交流討論，解決問題后，個(gè)人修改。各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng)，更可以進(jìn)行全班的展示，使問題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進(jìn)行總結(jié)。展示過程中，學(xué)生要注意傾聽并及時(shí)做好記錄或進(jìn)行修改，形成全班的共識(shí)。課堂上要特別引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表不同的意見，更可以在爭論中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，特別要注重中下游學(xué)生的參與。發(fā)言面積要大，小組討論要輪流主持，分角色朗讀要以小組為單位，要讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)來。教師解決問題要體現(xiàn)精講，把更多的時(shí)間分配給學(xué)生使用。③課堂作業(yè)—當(dāng)堂檢測，及時(shí)反饋。講是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，理解是學(xué)習(xí)的目的，練則是以上兩點(diǎn)的深入鞏固和運(yùn)用。練習(xí)并不是機(jī)械地讓學(xué)生在課上忙于做題，而是要精練。練最能體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，把知識(shí)化為能力的題目，使學(xué)生能通過練習(xí)達(dá)到觸類旁通、舉一反三、真正地學(xué)以致用。在讓教師及時(shí)了解學(xué)生掌握情況、及時(shí)反饋的同時(shí)，學(xué)生的作業(yè)大部分都在課內(nèi)完成了，這樣減輕了學(xué)生的課外作業(yè)，正所謂一舉兩得。同時(shí)要改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，變以往的橫向比較評(píng)價(jià)為自身變化的縱向評(píng)價(jià)，從以往的以最高標(biāo)桿為評(píng)價(jià)的尺子為每個(gè)人都是自己的一面鏡子。乍一看好像是降低了評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)是調(diào)動(dòng)了更多人的積極性，使每個(gè)學(xué)生都成為跳一跳就能摘到桃子的人，自信心和成就感大大增強(qiáng)，反過來更提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、綜合反饋學(xué)情，進(jìn)行教學(xué)反思，修訂導(dǎo)學(xué)案

在下一課的集體備課前，對(duì)上一內(nèi)容各班的教學(xué)過程、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行集中反饋與交流，靜下心來對(duì)于教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)點(diǎn)、敗筆、教育機(jī)智的體現(xiàn)、知識(shí)點(diǎn)上的發(fā)現(xiàn)、練習(xí)題設(shè)計(jì)是否合理到位等進(jìn)行必要的歸類和取舍，及時(shí)記下這些得失，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，主備者寫出“再教學(xué)設(shè)計(jì)”，修訂導(dǎo)學(xué)案。

在教學(xué)中運(yùn)用這一教學(xué)模式，推動(dòng)了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的再提高，改善了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，融洽了師生關(guān)系，形成了民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍。在百家爭鳴、百花齊放的教改春風(fēng)吹拂下，相信“三部九步教學(xué)模式”一定會(huì)迎來它更加燦爛的明天。

（責(zé)任編輯 史玉英）