任吉敏

農(nóng)村幼兒園在經(jīng)濟(jì)條件、生活環(huán)境、文化背景等方面與城市幼兒園存在著巨大的差距，開(kāi)展幼兒科學(xué)探究活動(dòng)，往往因?yàn)閷?zhuān)業(yè)儀器設(shè)備不足而影響活動(dòng)的開(kāi)展。但農(nóng)村也有很多城市所不具備的資源，教師要能從農(nóng)村幼兒園自身的自然資源出發(fā)，因地制宜、因材施教，充分挖掘農(nóng)村的“寶藏”，讓幼兒走進(jìn)自然、走進(jìn)科學(xué)，在生活中尋找科學(xué)，在自然中感悟科學(xué)的神奇魅力。那么作為農(nóng)村幼兒園的教師，如何利用農(nóng)村自然資源開(kāi)展幼兒科學(xué)探究活動(dòng)研究呢？

一、挖掘生活資源，生成探究?jī)?nèi)容

生活是教育的源頭活水，用之不盡，取之不竭，教師要從幼兒的生活實(shí)踐出發(fā)，發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究意識(shí)。例如利用農(nóng)村隨處可見(jiàn)的泥土，我們開(kāi)展“泥土里的朋友”的科學(xué)探究活動(dòng)，首先讓孩子們準(zhǔn)備好活動(dòng)所用的鏟子、容器（塑料瓶、八寶粥罐）等，對(duì)孩子們進(jìn)行分組，讓孩子們親身體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。孩子們一邊挖土，一邊仔細(xì)尋找泥土中有什么新發(fā)現(xiàn)。有的孩子對(duì)螞蟻產(chǎn)生濃厚的興趣，他們看著螞蟻不斷忙碌地搬運(yùn)食物，還從螞蟻窩中挖出了大大的蟻王和蟻蛋；有的孩子挖出了蚯蚓，因?yàn)椴恍⌒陌羊球就跀喽钡每薇亲?；還有的孩子挖出了天牛、金龜子等。孩子們?yōu)樗麄兊陌l(fā)現(xiàn)而興奮，并不停地向老師詢(xún)問(wèn)一些稀奇古怪的問(wèn)題，例如螞蟻為什么能搬動(dòng)比自己大很多的食物？螞蟻會(huì)不會(huì)迷路？蚯蚓沒(méi)有腳怎么走？蚯蚓被切斷，為什么還能動(dòng)？……

隨后，孩子們將他們尋找的昆蟲(chóng)朋友們和泥土樣品帶回教室。為了讓孩子們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)泥土中的科學(xué)，我們安排幼兒觀察顯微鏡下的泥土，讓幼兒了解泥土中還有很多肉眼看不到的微生物，隨后我們圍繞“泥土里的朋友”展開(kāi)討論，讓孩子們了解昆蟲(chóng)的特點(diǎn)和泥土知識(shí)。

二、走進(jìn)莊稼地，開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)

為了幫助幼兒認(rèn)識(shí)農(nóng)作物生長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)，我們根據(jù)季節(jié)的不同，安排幼兒走進(jìn)莊稼地，開(kāi)展農(nóng)作物科學(xué)探究。例如春天我們組織幼兒走進(jìn)田邊看麥苗、看油菜；夏天看插秧，在收割時(shí)節(jié)到田間欣賞豐收的景象，看收割機(jī)收割的過(guò)程，感受農(nóng)民收獲的喜悅，讓幼兒拾麥粒、撿稻谷，讓他們體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦和樂(lè)趣，體驗(yàn)古詩(shī)《憫農(nóng)》的詩(shī)意。秋天我們組織孩子參與農(nóng)戶(hù)家挖花生摘花生、刨紅薯，讓孩子了解紅薯和花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)，尋找秋天還有哪些農(nóng)作物？收集一些果實(shí)和種子進(jìn)行觀察研究，提出“植物的哪一個(gè)部分我們可以吃？”……通過(guò)一系列活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)惜糧食等的良好習(xí)慣。

三、走進(jìn)神奇的大自然，激發(fā)探究樂(lè)趣

大自然是一個(gè)神奇的寶藏，蘊(yùn)藏著無(wú)盡的科學(xué)知識(shí)，對(duì)孩子有強(qiáng)大的吸引力。為培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)，了解環(huán)?？茖W(xué)知識(shí)，我們開(kāi)展了“走進(jìn)母親河”的科學(xué)考察活動(dòng)。我們組織幼兒看清澈的河道里船兒南來(lái)北往，尋找清澈的河道里生長(zhǎng)了哪些植物，有哪些小動(dòng)物生活在里面，還安排孩子品嘗河水里的大龍蝦、河蚌、蜆子等。孩子們通過(guò)親身體驗(yàn)，對(duì)母親河的自然景觀、河道資源有了深入了解。為進(jìn)一步深入開(kāi)展科學(xué)探究，我們?nèi)』睾铀?，讓孩子?duì)河水、井水、自來(lái)水進(jìn)行對(duì)比觀察，讓他們了解在日常生活中我們?yōu)槭裁闯Ｓ米詠?lái)水。這樣，就讓孩子們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中了解了有關(guān)水的科學(xué)知識(shí)，增加了環(huán)保意識(shí)。為培養(yǎng)孩子們的環(huán)保意識(shí)，我們還開(kāi)展了“保衛(wèi)母親河，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士”的宣傳活動(dòng)。另外我們還繼續(xù)進(jìn)行一系列的討論和實(shí)驗(yàn)，如大鐵船為什么會(huì)浮在水面上？小鐵塊為什么會(huì)沉入水底？還有哪些東西會(huì)浮在水面上？哪些東西會(huì)沉入水底？通過(guò)一些活動(dòng)生成新的科學(xué)活動(dòng)。到樹(shù)林中進(jìn)行繪畫(huà)或拓印樹(shù)干，制作大樹(shù)筆記；撿樹(shù)葉，感受秋天葉子的變化，并讓孩子們收集各種秋天的葉子，進(jìn)行葉子拼貼，做成樹(shù)葉貼畫(huà)。冬天帶孩子們看雪，觀察雪花的是如何飄落的，雪花是什么樣子的，和孩子們一起滾雪球、打雪仗，讓孩子們感受四季的變化。

四、利用家庭資源，開(kāi)展親子探究

家庭是幼兒成長(zhǎng)的溫馨港灣，在家庭中，幼兒能感受父母?jìng)ゴ蟮膼?ài)，同時(shí)也能從父母身上學(xué)到很多的知識(shí)。因此，利用家庭資源開(kāi)展親子探究活動(dòng)是對(duì)學(xué)校教育的一個(gè)有力補(bǔ)充。例如我們從家庭資源出發(fā)，開(kāi)展“廚房里的科學(xué)”“家庭科技小實(shí)驗(yàn)”等活動(dòng)。“廚房里的科學(xué)”活動(dòng)是一項(xiàng)開(kāi)放式的親子科學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的幫助下每個(gè)人要找到三個(gè)以上的科學(xué)發(fā)現(xiàn)。孩子們通過(guò)深入的觀察和動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了很多有趣的科學(xué)知識(shí)，如削了皮的土豆為什么會(huì)變色，饅頭中為什么有小窩，長(zhǎng)時(shí)間擺放的面包為什么會(huì)有小黑點(diǎn)，吃不掉的新鮮蔬菜如何保存，超市里買(mǎi)的香菇、木耳、紫菜為什么是干的等。因?yàn)檗r(nóng)村家長(zhǎng)不懂得如何教育孩子，開(kāi)始對(duì)親子科學(xué)探究活動(dòng)并不感興趣，但通過(guò)親子實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子之間的交流合作，既讓孩子們掌握了很多的科學(xué)知識(shí)，也讓家長(zhǎng)受益匪淺。

通過(guò)對(duì)農(nóng)村自然資源的開(kāi)發(fā)，開(kāi)展幼兒科學(xué)探究活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村自然資源這一“寶藏”，教師們不再因?yàn)榭茖W(xué)實(shí)驗(yàn)儀器不足而牢騷滿(mǎn)腹，孩子們也在活動(dòng)中體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣，感受到科學(xué)的神奇，對(duì)科學(xué)探究產(chǎn)生了濃厚的興趣。而親子活動(dòng)的開(kāi)展則使家庭教育成為學(xué)校教育的有效補(bǔ)充，通過(guò)家?；?dòng)，為孩子們拓寬了第二活動(dòng)的空間，真正踐行了陶行知先生的“生活即教育，社會(huì)即課堂”的生活化教育理論。

（江蘇省如皋市搬經(jīng)夏堡幼兒園）