趙春麗

班主任在學(xué)校教育中，承擔(dān)著學(xué)生管理的主要責(zé)任，是班級管理的主要組織者和實施者，任務(wù)細(xì)瑣而繁重。因此，班主任既要注重業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，也要注重藝術(shù)的修養(yǎng)，不斷提高個人的管理水平，形成自己的管理風(fēng)格，體現(xiàn)獨特的管理藝術(shù)，增強班級管理的效果。

一、充分信任、尊重學(xué)生，做好學(xué)生德育工作

初中生興趣廣泛、可塑性強，基于這點考慮，班主任應(yīng)該從紀(jì)律、行為規(guī)范等方面著手，建立健全的班委，制訂完善的班規(guī)，班主任要了解學(xué)生的各方面情況，發(fā)揮班干部管理班級的作用。在實施管理的過程中，班主任要尊重、信任和關(guān)愛學(xué)生，正確對待學(xué)生所犯的錯誤，采取適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑢捜輰Υ龑W(xué)生的過失，贏得學(xué)生的尊重。同時，利用家長會架起學(xué)校與家庭教育溝通的橋梁，充分發(fā)揮家庭教育的作用用。班主任每學(xué)期都要精心組織家長會，在會上講解家庭教育的科學(xué)方法，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念。這樣不僅能提高家長的教育水平，也能使家長對學(xué)校的教育方式、教育目的和教育過程做到心中有數(shù)，最大限度地推進家庭教育中的德育工作，促進良好德育氛圍的形成，使班級的德育工作朝著良好的方向邁進。

二、賞識學(xué)生，發(fā)揮環(huán)境育人的作用

優(yōu)美的校園環(huán)境、濃厚的文化氛圍能陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈。因此，班主任要結(jié)合學(xué)校和班級的實際，精心布置教室，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用。同時，要發(fā)揮賞識在班級管理中的重要作用。當(dāng)今的學(xué)生既需要家長的賞識，又需要教師的賞識。正是由于學(xué)生有這種心理，班主任在平時的班級管理中，可采取多表揚、少批評的方法，給學(xué)生激勵性的語言，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，并讓他們制訂相關(guān)的計劃，時刻提醒或改進自己的不足，獲得不斷進步。教書育人是一門藝術(shù)，教師的魅力在于睿智，教師的偉大在于寬容，教師的力量在于關(guān)愛。如果教師對學(xué)生多一點真情付出，多一些賞識，就會使所有的學(xué)生都能在平等、和諧的氛圍中健康成長。

三、平等對待學(xué)生，提高學(xué)生的自主管理能力

班主任必須平等、民主地對待每一位學(xué)生，不能歧視任何一位學(xué)生。看到每位學(xué)生身上的閃光點，全面辨證地認(rèn)識學(xué)生。班主任要深入學(xué)生，了解學(xué)生的家庭、個性及興趣愛好，不斷激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們在平時的學(xué)習(xí)中不斷完善自己，提高自身的素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績。要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生有獨立處理事情的能力，盡可能放手讓他們自主管理班級的一些事情。如果班主任管得太寬、太多，不僅會抑制學(xué)生的能力，削弱學(xué)生的責(zé)任心，有時也會因此造成教師與學(xué)生之間關(guān)系的緊張。作為班主任，一方面要盡量多地教學(xué)生一些生活的基本技能和做人的道理；另一方面，應(yīng)該大膽地放手，給他們自己做事、做主的機會，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。

四、 身體力行，用心溝通和激勵學(xué)生

作為班主任，真誠關(guān)心和愛護學(xué)生，不僅要體現(xiàn)在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上，還要體現(xiàn)在具體的行動上，體現(xiàn)在班主任的一言一行上。班主任應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高成績作為班級管理的中心工作之一。面對學(xué)生違紀(jì)、犯錯誤或鬧矛盾這些問題時，應(yīng)以積極的心態(tài)對他們進行疏導(dǎo)教育，想辦法設(shè)計適當(dāng)?shù)幕顒?，以點帶面地對全班同學(xué)進行教育，將壞事變好事。只有與學(xué)生相互理解、信任，形成共識，師生間才能進行心靈上的溝通。為此，班主任要用一顆真誠的心去關(guān)愛每位學(xué)生，以自己的言行為表率，建立良好的師生關(guān)系。2007年我接任初中一年三班班主任工作，開學(xué)不久班級轉(zhuǎn)來一位名叫小偉的學(xué)生。這名學(xué)生學(xué)習(xí)不好，父母都無正式工作，家境困難，性格孤僻，經(jīng)常打架，和同學(xué)關(guān)系不好，外班同學(xué)甚至合伙在校外欺負(fù)他，我怕他挨打，多次放學(xué)親自送他回家。后來我對這名同學(xué)耐心地做思想工作，多次地教育、開導(dǎo)和鼓勵，引導(dǎo)他積極地與同學(xué)交流，鼓勵他“老師相信你能把學(xué)習(xí)成績提上來！”“老師相信你能和同學(xué)搞好關(guān)系！”后來這名同學(xué)的性格發(fā)生很大變化，開朗了很多。很快他的學(xué)習(xí)也由原來的倒數(shù)幾名進步到中等水平。他在心靈對話本上寫到：“從小學(xué)到初中，沒有一個人敢說相信我的，包括我的父母。老師如此相信我，我一定要好好表現(xiàn)?！爆F(xiàn)在，小偉已經(jīng)順利升入大學(xué)校園。

總之，班級管理是一門藝術(shù)，它充滿了挑戰(zhàn)與辛苦，歡樂與智慧；既有其自身的客觀規(guī)律，又千變?nèi)f化。對此，班主任不應(yīng)滿足于按常規(guī)辦事，應(yīng)發(fā)揮工作中的創(chuàng)造性，以順應(yīng)新形勢的發(fā)展，創(chuàng)造出更多班級管理的新辦法和新經(jīng)驗，切實提高班級管理的效果。

（責(zé)任編輯 付淑霞）