駱昌芹

2013年，東北師范大學(xué)迎來了一位年僅13歲的大學(xué)生——陳曉研。國人的神童情結(jié)再次被觸動。

美國的報紙曾經(jīng)報道：“美國的匹茲堡市有一個名叫伊韋特·泰勒的女孩，兩歲就能讀書，8歲就學(xué)大學(xué)課程。她的志向是做一名產(chǎn)科醫(yī)生，而阿勒格尼堅社會學(xué)院也將為她圓夢，授予她一個學(xué)士學(xué)位?！眻蟮乐羞€提到，伊韋特之所以出人頭地成為神童，除了她本人具有天賦外，她母親創(chuàng)造的一套學(xué)習(xí)計劃也起很大作用。

愈來愈多的心理學(xué)家通過實驗證明：嬰幼兒是有先天稟賦的。他們的智力對以后的發(fā)展有很大的影響，很可能決定著一個人的發(fā)展水平。美國心理學(xué)家本杰明·S·布魯姆作了大量的實驗研究，提出了智力發(fā)展的趨勢是：以一個人在l 7歲時所測得的智力標(biāo)準(zhǔn)來看，在1歲時的智力發(fā)展至少達(dá)到20%，到4歲時達(dá)到50%，8歲時達(dá)到80%，1 3歲時達(dá)到92%。從13歲到l7歲，這4年的智力增長只相當(dāng)于整個17歲歷程所增長的全部智力的8%。

大多數(shù)的心理學(xué)家、教育學(xué)家已同意這樣的看法：從出生到7歲是智力發(fā)展最快階段，同時也是一個人學(xué)得最快、最容易、最愉快的時期。這個時期被稱為兒童生命的早期智力發(fā)展的關(guān)鍵期。當(dāng)然，這種關(guān)鍵期的年齡依學(xué)習(xí)對象不同而異，如對形狀知覺的關(guān)鍵期是出生后到4歲左右，隨后逐漸減弱。兒童學(xué)習(xí)語言也有個關(guān)鍵期，即2至5歲為最好時期，對第二種語言的學(xué)習(xí)，在少年期最佳。兒童在3歲左右開始顯露出具有音樂能力的情況最多。

令人感興趣的是，這種智力發(fā)展的關(guān)鍵期在動物身上也有所表現(xiàn)。早在上世紀(jì)50年代，歐洲生態(tài)學(xué)家羅倫斯就發(fā)現(xiàn)，小鵝在出殼后一兩天內(nèi)愿意追隨它第一次見到的活動的東西。這一、兩天就是小鵝追隨能力的關(guān)鍵期。以后，科學(xué)家對其它動物進(jìn)行研究，也發(fā)現(xiàn)存在著這種關(guān)鍵期。如對出生后5～10天的白鼠給以刺激，它就會變成一個充滿好奇心的“探究者”；在生后第l4天給以刺激，它解決問題的能力和知覺的能力便會有明顯進(jìn)步。

嬰幼兒的先天稟賦在早期表現(xiàn)出來，科學(xué)上稱其為“人才早熟”或“能力早期表現(xiàn)”。 這種現(xiàn)象習(xí)慣上稱為神童。我們可把智力表現(xiàn)較早的兒童就叫天才。所以說，神童、天才都不是神秘的。

嬰幼兒這種心理發(fā)展特點來源于其生理基礎(chǔ)，即在生命早期，大腦正在旺盛的發(fā)展。據(jù)研究資料，腦生理發(fā)展的關(guān)鍵期是出生后第3個月到第7個月之間，到了出生后的第2年，大腦就基本完成。

從腦量發(fā)展看，嬰兒在第一年的腦重量增加最快，剛生下來的嬰兒腦量平均約3 9 0克，9個月后達(dá)到660克，到了3歲時，兒童腦量達(dá)到ll10克，7歲時便基本上接近了成人的腦重量。嬰兒兩歲后，大腦重量的增加并不是發(fā)育出新的細(xì)胞，而是原有細(xì)胞的質(zhì)量加大了。所以，人類學(xué)家認(rèn)為，兒童到了2～3歲，腦的生理發(fā)展已基本就緒。這時，兒童的言語系統(tǒng)已經(jīng)開始發(fā)展，感覺器官也初步能與外界建立聯(lián)系，即通過外界教育和自身理解，直接接觸吸收知識了。

眼下，無論是心理學(xué)家，還是教育學(xué)家都比較一致地認(rèn)為，嬰幼兒神經(jīng)系統(tǒng)有較大的可塑性，在生命早期某一個特定時期所固有的潛在能力，還只是為嬰幼兒提供心理發(fā)展的可能性；要把這種可能性變成現(xiàn)實，要恰好提供某種外界刺激。最有效的方法是教育，那種先天稟賦的潛在智力或才能就會發(fā)揮出來，這甚至如同揭開泉水口一般，猛烈噴發(fā)出來。否則，嬰幼兒內(nèi)在的天賦潛力就難于得到充分發(fā)揮，還可能造成一生的后遺癥。

著名心理學(xué)家布魯姆在長期追蹤研究后發(fā)現(xiàn)，住在教養(yǎng)院的嬰兒，由于受到環(huán)境的限制，在嬰兒期缺乏智力刺激，結(jié)果，其智力發(fā)展普遍表現(xiàn)遲慢。心理學(xué)家還發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒一旦失去社會環(huán)境，對其日后的智力、行為的發(fā)展極為不利，甚至終生難于挽回。人們所共知的狼孩就是一個明顯的例子。美國哈佛大學(xué)教育研究生院的心理學(xué)家懷特甚至斷言：“如果一個3歲的幼兒在與學(xué)術(shù)上有關(guān)的各個方面，如語言和解決問題的技能上遲開6個月或更多一些時間，那么，他就不可能在以后的學(xué)業(yè)經(jīng)歷中獲得成功?！?/p>

這些便是時下流行的幼兒早教課程的產(chǎn)生原因。早期教育正是抓住嬰幼兒的心理發(fā)展的關(guān)鍵期，開發(fā)智力，使它們在早期得到突出的表現(xiàn)。今天，人們應(yīng)當(dāng)樹立一個新觀念：每個人都具有先天稟賦，只不過高低而已。抓住兒童生命的關(guān)鍵期，如適時地早點給予知識，并因材施教，兒童的智力就能得到充分開發(fā)，絕大部分人都有可能成為天才。換言之，早期教育造就天才。因此，兒童早期教育應(yīng)當(dāng)引起家庭和兒童教育機(jī)構(gòu)的高度重視，應(yīng)當(dāng)成為每個家庭，甚至我國教育體制改革及培育人才的一項決策。