董建華+秦建華

課堂是老師傳道授業(yè)解惑的主要場所，有的老師上課時，學(xué)生氣死沉沉，昏昏欲睡，有的老師上課時，在課堂中學(xué)生活潑開朗，課堂氣氛活躍有序，如何發(fā)揮老師在課堂中的魅力，讓課堂充滿生機(jī)和活力，讓學(xué)生在課堂中既學(xué)的愉快，又充滿樂趣？

一、老師要當(dāng)好一名很好的聽眾

最初教書時，總認(rèn)為學(xué)生這也不會，那也不會，滿節(jié)課不停的講，還擔(dān)心知識有疏漏的地方，我的聲音講嘶啞了，學(xué)生卻或迷茫地望著我，或在下面雀雀私語，或做著自己的事情，根本就不聽老師的課，讓我好生氣，老師這么兢兢業(yè)業(yè)的、負(fù)責(zé)的為你們講授知識，你們沒有感激之情，反而還不認(rèn)真學(xué)習(xí)，于是我一氣之下，不講課了，讓你們自己講，本準(zhǔn)備讓學(xué)生出出丑，沒想到讓他們當(dāng)老師他們反而很高興，為了在課堂上能講好，課外經(jīng)常到辦公室來找我，就像老師備課一樣，準(zhǔn)備好了再在課堂上講課，我成了學(xué)生的聽眾，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績不僅沒退步，反而課堂氛圍濃厚了許多，用一名學(xué)生的話說：“以前老師不停地講課，我滿腦子胡思亂想，很少聽課，現(xiàn)在我們自己講課，思想不集中講不好！”

課堂是老師的，也是學(xué)生，我們不能牢牢的由老師控制課堂，該放手時就放手，將課堂大膽的放手給學(xué)生，老師學(xué)會當(dāng)聽眾，轉(zhuǎn)變一下上課方式，帶來了一片課堂活力。

二、把說話的機(jī)會盡量讓給學(xué)生

課堂全部交給學(xué)生，有時也會出現(xiàn)問題，特別是許多新知識學(xué)生不會講，讓老師有時又不得不講課。有一次，一道例題學(xué)生都不會做，我講了一節(jié)課，學(xué)生仍然迷茫地望著我，我感到教學(xué)效果很差，好像學(xué)生都沒聽懂，還想繼續(xù)強(qiáng)調(diào)但已經(jīng)下課了。到第二個班講這個例題時，我吸取了在第一個班上課的教訓(xùn)，在引導(dǎo)中讓學(xué)生去分析、討論，老師成了分析這道題目的提問者，學(xué)生成了這道題目的解釋者，這節(jié)課我講的內(nèi)容很少，學(xué)生在課堂中大膽地回答問題，開展激烈的分析討論，一節(jié)課下來，同學(xué)們基本上都明白了其中的道理。

其實學(xué)生最討厭老師喋喋不休，滿堂灌的教學(xué)方式，即使非要老師講授的內(nèi)容，老師也可以將這些內(nèi)容分解成若干個小內(nèi)容，老師點(diǎn)到為止，每當(dāng)學(xué)生感到回味無窮渴望繼續(xù)聽講時，老師沒有了話音，逼迫他們?nèi)シ治?，這樣將話語權(quán)讓給了學(xué)生，反而老師講授的極少部分內(nèi)容給學(xué)生留下了深刻的印象。

三、用老師的眼神和每一個同學(xué)交流

有一次一名學(xué)生上課做小動作，我將他請到辦公室問他為何不聽講，他說：“老師上課從來不理睬我們，只關(guān)注班級成績好的學(xué)生！”我說：“我自認(rèn)為在課堂上對每一名學(xué)生都是公平公正的！”他說：“老師說錯了，您的眼神從來沒有望我們，只盯著幾個成績好的同學(xué)！”

老師的眼神在課堂上也是和學(xué)生信息情感交流的重要傳遞方式，其實很多時候老師就是用眼神和學(xué)生交流，如果老師長期盯著一名學(xué)生，或者不望任何學(xué)生，就失去了和大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行情感交流的機(jī)會，老師在課堂上，眼神環(huán)顧教室里每一名學(xué)生，哪怕就是幾秒，也會讓學(xué)生內(nèi)心非常容易接受到老師的關(guān)心和鼓勵，老師眼神關(guān)注的地方，對學(xué)生起著無形的引導(dǎo)和教育的作用！

四、學(xué)會用通俗的語言解答深奧的道理

愛因斯坦提出相對論，有人問他如何解釋相對論，愛因斯坦回答道：“如果你身邊坐著一位美女，那么一小時就好像是一分鐘，很快就過去了，但你身邊如果坐著一個丑八怪，那么一分鐘就像一小時。”愛因斯坦將深奧的相對論理論用通俗的語言讓大家迅速了解了其相關(guān)內(nèi)容。

有一次聽一名青年教師的公開課，這名老師反復(fù)給學(xué)生解釋一個數(shù)學(xué)定理的內(nèi)容，學(xué)生都目瞪口呆地望著老師，讓老師非常著急忍不住說道：“你們怎么這么笨，說了這么多遍還是聽不懂！”同樣的問題，聽另一名老師的課時，這名老師根本就不解釋這個定理，而是用一組生活中的例子，引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)シ治?，采取類比的辦法，最后同學(xué)們輕而易舉的自己歸納出了這個定理的內(nèi)容了。

老師給學(xué)生分析過于深奧的知識時，不要過多的沉迷于這些知識本身，而是尋找生活中與之相關(guān)的內(nèi)容，用同學(xué)們耳聞目睹的生活中的例子，引導(dǎo)同學(xué)們體驗這些高深的理論，往往讓課堂氣氛異常活躍。

（作者單位：湖北秭歸二中）endprint