彭濤

前不久，隨南京市職教教研室兼職教研員前往上海建平中學學習。該校副校長、語文特級教師鄭朝暉為我們解析了建平中學校園文化建設的思路與做法。

一、“金蘋果”文化：緣起于媒體的一則報道

建平中學是首批上海市實驗性示范性高中，學校倡導個性發(fā)展與社會需要完美結合，以“自立精神、共生意識、科學態(tài)度、人文情懷、領袖氣質(zhì)”為育人目標，堅持“合格+特長”“規(guī)范+選擇”的辦學模式，全面提高教育教學質(zhì)量。在優(yōu)質(zhì)校園文化的支撐下，建平中學每年的一本錄取率均在90%左右，本科率幾乎達到100%。

建平中學優(yōu)質(zhì)校園文化的形成不是一朝一夕的。1987年暑假期間，該校馮恩洪校長從《新民晚報》上發(fā)現(xiàn)了一則關于建平中學學生的消息。這則消息說，暑假期間建平中學高二年級16名同學私下組織了一個球隊，參加了“《新民晚報》杯”足球賽并獲得第五名。馮恩洪校長沒有批評這些面臨高考卻不“認真復習”的同學，而是在新學期初召開了一次“三好學生”表彰大會，表彰了這16名同學，其中5名同學被命名為“三好學生”，其余11人被命名為“三好積極分子”。馮恩洪校長說，這些同學各方面都是合格的，并且有自己的特長，為什么不能表彰“特長三好學生”呢？從那時起，建平中學開始提出了“合格+特長”的育人模式。這之后，建平中學對自己的育人模式、育人目標不斷提煉、總結，形成了現(xiàn)在相對完善的校園文化體系。

在校園文化建設過程中，建平中學的教育者認為，“要把校園雕塑作為一種校園文化的標志，代表我們崇尚一流、沖出亞洲、走向世界的心聲”。于是，他們選中了智慧的象征“金蘋果”作為建平中學的標志?！敖鹛O果”出自古希臘神話，在人們的心目中，金蘋果的寓意是“最美的”“第一的”。他們還在校園中建有全世界第一大的金蘋果雕塑?！敖鹛O果”成為建平中學最高榮譽獎、電視臺的名字，連2008年8月中央電視臺播出的一部長達23集的電視連續(xù)劇也叫《這里盛產(chǎn)金蘋果》。這部電視劇以上海建平中學為背景，講述了當代優(yōu)秀教育工作者增進師生溝通、大力改革教育制度的故事。如今，金蘋果已經(jīng)成了建平中學崇尚一流的象征，成了建平精神的一個重要載體。

二、優(yōu)質(zhì)校園文化：三個要素的和諧統(tǒng)一

從上海市建平中學的校園文化體系建設過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)校園文化的形成離不開三個要素：校園文化建設者的努力，學校對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，校園文化滲透于學校各項實際工作中。

首先，校園文化的建設者應當是校園文化的思想者、研究者與行動者。從校園文化的建設來說，參與校園生活的每一個人其實都是校園文化的建設者。其中，最主要的建設者是學校的管理者。馮恩洪校長之所以能夠從一件平常的事件中發(fā)現(xiàn)不平常的教育因素，提出了能夠行之久遠的學校教育的辦學模式“合格+特長”，是因為馮恩洪校長是一位善于思考、善于研究的行動者。他捕捉到了這一育人契機，提出了影響深遠的觀點。

這之后，隨著時代的發(fā)展，建平中學又提出了20字的育人目標，并給予它們?nèi)碌慕忉?。鄭朝暉老師說，有人反對建平中學提出的“領袖氣質(zhì)”的育人目標，認為這一目標與追求“民主平等”的思想相違背。為此，鄭朝暉老師舉例說，當周圍的人們都在進行“中國式過馬路”時，建平中學的學生一定要等到綠燈亮時才過馬路，這就是建平中學學生的“領袖氣質(zhì)”。這種“領袖氣質(zhì)”其實就是一種“責任意識”，這一新的解釋是建平中學校園文化建設者對校園文化的全新思考。這一思考恰恰體現(xiàn)了時代的需求，與時代脈搏緊密呼應。

其次，校園文化建設離不開繼承優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，并結合時代發(fā)展和本校實際不斷創(chuàng)新。上海市建平中學創(chuàng)建于1944年，在這所學校的歷史上，馮恩洪是一位有著重要歷史地位的關鍵人物。1985年馮恩洪擔任該校校長，開始致力于進行面向經(jīng)濟建設和社會發(fā)展、面向21世紀的整體教育改革。1987年那一次看似偶然的事件，讓馮恩洪提出了影響該校已達26年之久的學校辦學模式之一“合格+特長”，這一模式還將繼續(xù)影響該校。

自馮恩洪之后，該校歷任校長如程紅兵、楊振峰等，在繼承前人思想的基礎上，結合學校發(fā)展現(xiàn)狀和社會對人才培養(yǎng)的新需求，不斷完善，不斷創(chuàng)新，從而形成了自己獨具特色的、影響深遠的校園文化體系。建平中學的校園文化建設者們明白，一所學校的文化是長期積淀下來的，是符合社會發(fā)展需要的，那種以割斷學校歷史為手段以求在學校發(fā)展中打下自己烙印的做法是不可取的，也是不會成功的。因此，建平人說，他們要“堅定不移地走課程改革之路，走文化建設之路，提升建平的核心發(fā)展力”。這個“堅定不移”便是對校園文化建設之路的清醒認識。

第三，校園文化的建設應當落實在行動之中。曾經(jīng)有人說，“文化是個筐，什么都能裝”。這句話意在批判“文化泛濫”的現(xiàn)象。但如果我們反過來思考，其實社會上的很多現(xiàn)象就是文化的一種體現(xiàn)。如果我們再把范圍縮小一些，縮小到校園之中，那么，我們校園的所有現(xiàn)象其實都可以從文化視角去觀察，從而，我們所采取的每一個行動也可以用“文化”去指導，去規(guī)范。也就是說，文化其實不是寫在墻上、紙上的，而是落在實實在在的行動之中的。

鄭朝暉曾說，建平中學在提出自己的每一項工作的時候，都會要求這些工作的實施者或組織者思考，我們組織的活動是否體現(xiàn)了建平中學的辦學模式，是否能達到建平中學的育人目標。他舉例說，建平中學有一處果園，有人建議學校把這處果園管起來，免得孩子們偷偷摸摸地去摘水果。而學校認為，孩子們摘水果，可以為他們提供與自然親近的機會，能夠讓他們體驗在校園外體驗不到或者不允許體驗的一種經(jīng)歷；如果把果園管起來，孩子們就失去了這些機會，這不利于培養(yǎng)孩子們的自立意識、共生精神等。因此，直到現(xiàn)在，這處果園還敞開著，果實成熟的時候，建平中學的學子們都有機會去嘗嘗校園中出產(chǎn)的新鮮水果的味道。

近年來，建平中學還引入和借鑒ISO9001質(zhì)量管理體系，在創(chuàng)建具有文化內(nèi)涵的學校管理中，讓人看到了嚴格規(guī)范和人文關懷的融合。這更給我們一種啟示，那就是校園文化建設重在“建設”而不是口號。

三、理想與行動：校園文化建設的必由之路

優(yōu)質(zhì)校園文化建設，需要教育者在繼承傳統(tǒng)的基礎上提出符合時代發(fā)展需求的教育理想，也需要人們把這一教育理想融于學校的辦學實踐之中。對于職業(yè)學校來說，我們的文化建設還多了另一層要求，那就是職業(yè)學校的文化建設還要具有職教特色。

首先，需要堅持職教意識下的繼承與創(chuàng)新。從狹義來講，學校的文化建設主要是指隱性的精神文化建設，而精神文化是需要在發(fā)展過程中不斷提煉、積淀、創(chuàng)新的。此外，職業(yè)學校文化建設還應當突出自己的職教特色，這里以學校文化建設最核心的元素“校訓”為例。

江寧中專建校二十年來，最初提出以“崇德、弘志、求知、力行”作為自己的校訓。但隨著社會環(huán)境的變化和職教辦學理念的提升，學校發(fā)現(xiàn)，這一校訓缺少職業(yè)教育的特色，尤其不能體現(xiàn)促進學校發(fā)展、學生發(fā)展、教師發(fā)展這一辦學目標。于是，學校在廣泛征求意見的基礎上，提出以李白的詩句“天生我材必有用”為校訓，并從學生、教師兩個角度對之進行解釋。從學生而言，要樂觀自信，腳踏實地，從現(xiàn)在做起，從小事做起；從教育者角度而言，要推行成功教育，讓學生體驗到成功的快樂，在學生的成才中體驗到自己的成功。

其次，莫讓“墻上”的文化高高在上。在很多學校，一提起校園文化建設，首先想到的是“讓墻壁會說話”，在校園的每一處墻壁，在校園的每一條道路，甚至在校園的角角落落都刻上一些標語。其實，這只是校園文化建設最膚淺的層次。正如前文所述，校園文化需要落實于學校整個辦學實踐中，在這方面，我們還有許多值得探索與實踐的地方。

比如管理文化建設。在學生管理方面，江寧中專校提出要用“活動”育人，通過開展系列活動展示學生的“才”，讓學生體驗自己的成功。目前，江寧中專初步形成了“零犯罪學校創(chuàng)建”活動、心理健康教育活動、陽光體育活動、特色班級創(chuàng)建活動、創(chuàng)富活動五大德育工作特色品牌。但是，我們也發(fā)現(xiàn)，我們有相當一部分活動，如個別文體活動項目離普及的道路還有很長的一段路要走。這需要我們?nèi)＝逃呃^續(xù)努力，開辟更多的活動平臺，挖掘?qū)W生隱藏的“才”，展示學生已有的“才”。

第三，精心打造豐富多樣的文化載體。校園文化建設需要自己的載體，無論是隱性載體，還是顯性載體。建平中學以雕塑“金蘋果”作為自己校園文化的標志，并通過校園最高榮譽獎、校園電視臺等顯性載體的命名，宣揚“金蘋果”文化。那么，我們的校園文化標志是什么呢？我們宣傳校園文化的顯性載體有哪些呢？作為職業(yè)學校，我們又是怎樣將企業(yè)文化與校園文化、班級文化相融合的呢？這些都需要我們認真思考，并努力解決。

從筆者所在學校來看，我們的校報《江寧中?！穭?chuàng)刊6年，出版53期，已成為學校文化建設的積極參與者，也是宣傳“天生我材必有用”理念的忠實實踐者，我們要辦好它；我們要以“天生我材必有用”為紅線，貫穿校園景點建設、師生學習生活場所文化建設，進一步增強校園文化氛圍；從顯性的文化載體上看，我們還可以規(guī)范校園道路、建筑、各種獎勵項目以及校園廣播站等的命名。通過文化載體的建設，我們可以讓師生實實在在、時時刻刻不感受到校園文化的影響?！?/p>

（作者單位：南京市江寧中等專業(yè)學校）