葉蓮芳

自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個(gè)性的土壤。羅杰斯說(shuō)：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛?！痹谥袊?guó)也有“親其師，信其道”的古語(yǔ)。課程教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生的生活世界中關(guān)注教育意義的建構(gòu)、在現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)注師生間的理解與溝通，追尋富有意義的、充滿人性的教育。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)生學(xué)”而不是“老師教”。學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師是包辦代替不了的。因此，學(xué)生是教學(xué)的中心，是教學(xué)的主體。

杜廷云老師的這節(jié)課與我的教育理念不謀而合。她在課堂上的微笑和對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)話語(yǔ)，讓歡聲笑語(yǔ)灑滿整個(gè)課堂。在她的看似“慢、低、軟”的英語(yǔ)課堂中，你能透過(guò)學(xué)生欣喜的目光看到他們成長(zhǎng)的腳印。

學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)是否有效的唯一指標(biāo)。在杜老師的課堂上，我們看到的不僅有引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”的過(guò)程而且還有指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”的策略。這節(jié)課杜廷云老師以故事情節(jié)貫穿，不斷創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，設(shè)置啟發(fā)性的問(wèn)題，同時(shí)又以任務(wù)為紐帶推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)用能力的提高。

一、聚焦學(xué)習(xí)過(guò)程

這節(jié)課呈現(xiàn)了學(xué)生比較完整的學(xué)習(xí)過(guò)程：上課伊始，杜老師利用歌曲呈現(xiàn)nose，mouth，hair，eye等單詞，不僅能喚醒學(xué)生的舊知，而且有利于學(xué)生關(guān)注即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容；Free talk環(huán)節(jié)，杜老師采用談?wù)摪嗉?jí)學(xué)生長(zhǎng)相的形式，逐步呈現(xiàn)了句子：Her eyes are big. His nose is small....使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有一個(gè)初步的感知；接下來(lái)Story time的學(xué)習(xí)使學(xué)生在相對(duì)真實(shí)完整的語(yǔ)境下從體驗(yàn)語(yǔ)言開(kāi)始，到加深印象，再到最終透徹理解，為下一步的語(yǔ)言輸出奠定基礎(chǔ)；在語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)節(jié)，為了幫助學(xué)生順利有效地完成任務(wù)，杜老師搭建了支架：根據(jù)所聽(tīng)到的描述選擇圖片中的娃娃，然后在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行同伴合作，用課堂上學(xué)習(xí)的目標(biāo)語(yǔ)描述自己帶的玩偶。

二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境

情境創(chuàng)設(shè)是本課的一大特點(diǎn)，單詞big small，long，short，king等的學(xué)習(xí)是伴隨著故事的學(xué)習(xí)而展開(kāi)的，避免了學(xué)生孤立地理解單詞含義，為學(xué)生提供了有意義的語(yǔ)言理解和輸入，也為下一步語(yǔ)言的實(shí)踐提供可能。在進(jìn)入語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)，杜老師再使用A guessing game，Show time等形式創(chuàng)設(shè)真實(shí)或接近真實(shí)生活的語(yǔ)用情境，讓學(xué)生在反復(fù)使用“His hair is short. His mouth is big. His ears are small.”等目標(biāo)語(yǔ)的同時(shí)，達(dá)到語(yǔ)言技能的形成。

三、采用任務(wù)引導(dǎo)

無(wú)論是2001年版的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，還是2011年修訂的版本，都倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)法。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是一種基于任務(wù)或是以任務(wù)為基礎(chǔ)的語(yǔ)言教學(xué)途徑。（程曉堂，2005）本課的另一大特點(diǎn)是任務(wù)貫穿教學(xué)的始終，杜老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把課堂教學(xué)分成了若干個(gè)相互聯(lián)系的子任務(wù)，從 Change the word and sing 到Watch and say，再到 Listen and tick和Listen and repeat，以及最后的 Lets act和Show time，學(xué)生在履行一系列學(xué)習(xí)任務(wù)的進(jìn)程中逐漸完成了對(duì)語(yǔ)言的感知、運(yùn)用和實(shí)踐，達(dá)到了比較理想的教學(xué)效果。

四、發(fā)揮評(píng)價(jià)功能

評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分，在杜老師的課堂上不僅有師生、生生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。為了幫助學(xué)生了解并反思自己的學(xué)習(xí)狀況，教學(xué)接近尾聲的時(shí)候杜老師安排了Ticking time環(huán)節(jié)并且列出評(píng)估內(nèi)容：1.I can say some nouns and adjectives. 2.I can use the sentences in my daily life.學(xué)生根據(jù)上述提示評(píng)估自己的學(xué)習(xí)情況后，在相應(yīng)的星級(jí)欄內(nèi)打鉤。這種形式的自我評(píng)價(jià)不僅凸顯了學(xué)生的主體性，還能幫助他們形成有效的學(xué)習(xí)策略，成為一個(gè)“會(huì)學(xué)習(xí)的人”！■

（作者系江蘇省蘇州市滄浪實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)、英語(yǔ)特級(jí)教師）