馬 偉 張 霞 何 彥

(常州紡織服裝職業(yè)技術學院，江蘇 常州213164)

“專接本”是江蘇省近幾年出現(xiàn)的一種新型的教育形式，即在籍專科生接讀自學考試本科的制度。 常州紡織服裝職業(yè)技術學院自2008年開始“專接本”工作，學生人數(shù)由最初的幾十人，發(fā)展到目前的600余人，人數(shù)的增加帶來了很多教學、管理方面的問題，也促使我們對這一教育形式開展研究和思考。根據(jù)“專接本”學生、學生家長、企業(yè)等三方的調(diào)研結果，以及多年的“專接本”教育工作的管理經(jīng)驗，試從就業(yè)視角，就 “專接本”教育的工作做一些探索。

1 目前“專接本”教育實踐中存在的問題

1.1 開設專業(yè)沒有緊貼市場需求

作為一項教育改革，“專接本” 在專業(yè)設置上的改革力度過于謹慎。按照江蘇省教育廳的規(guī)定，“專接本”教育所開設的專業(yè)，從高等教育自學考試的社會大自考本科段專業(yè)目錄中選取。高等教育自學考試專業(yè)目錄面向全國，由國家統(tǒng)一制定，目錄十幾年不變化，并且該目錄與目前的普通本科目錄并無多大差異， 不能適應瞬息萬變的市場需求。我們“專接本”畢業(yè)生到市場上與同專業(yè)的普通本科畢業(yè)生到社會中共同競爭，在專業(yè)并不占有優(yōu)勢。

1.2 教學管理有待進一步規(guī)范

目前為提高 “專接本”招生人數(shù)和降低教學管理成本，各“專接本”專業(yè)招生時，不考慮報名學生的?？茖I(yè)的背景，只要來報名，都同意參加學習。比如南京財經(jīng)大學的會計學專業(yè)，由于近年來會計熱，不少理工類的學生也來學習， 這些學生基礎會計課程都沒有學過，與專科為會計專業(yè)的學生一起編班上課，無法跟上授課節(jié)奏。

1.3 實踐教學與教育培養(yǎng)目標有差距

江蘇省教育廳在[2008] 14 號補充意見里提出的“專接本”培養(yǎng)目標是“在確保基本理論夠用的基礎上，著力培養(yǎng)與提高學生的應用能力與實踐能力，重視學生個人學習能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高學生的就業(yè)和競爭能力，促進人的全面發(fā)展。 ”

雖然在“專接本”的教學計劃里增加了實踐與應用課程，但執(zhí)行起來效果較差。 并且我們在“專接本”的教育教學過程中，一味的強調(diào)通過考試，獲得畢業(yè)證書，很少注重實踐課程的教學質(zhì)量。

1.4 沒有充分考慮“顧客”需求

通過對“專接本”畢業(yè)學生以及學生家長的訪談，了解到他們最關心的是通過兩年的學習，在獲得本科證書后，能找到一份體面的工作。企業(yè)招聘“專接本”學生，是希望他們比專科生有更好的就業(yè)能力。 實現(xiàn)就業(yè)才是學生的主要目的，就業(yè)不僅僅需要專業(yè)知識，還需要較好的就業(yè)技能，我們在“專接本”教育過程中沒有對學生進行就業(yè)指導，而辦成了一種應試型教育。

2 改善“專接本”教育工作的探索

2.1 積極調(diào)研，以市場需求為導向開設新專業(yè)

應根據(jù)市場需求開設新專業(yè)，特別是一些復合型專業(yè)。 應建立動態(tài)調(diào)整機制，不斷優(yōu)化學科專業(yè)結構的要求，積極開展市場調(diào)研，開設適應江蘇省區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所需要的專業(yè)學科。特別有些行業(yè)需要跨學科專業(yè)人才的，比如設置跨理工類、管理類的新專業(yè)，跨藝術類、理工類的新專業(yè)，這些都是我們可以去思考和創(chuàng)新的地方。

2.2 優(yōu)化教學計劃，從教學管理方面著手改善教學質(zhì)量

在教學方面，應該深入研究?？啤⒈究平虒W計劃，在設置專科教學計劃時，可以根據(jù)本科課程的教學需要，有意識的將“專接本”部分課程納入?？平虒W計劃中。 這對相同或相近專業(yè)參加接本的同學，可以大大減少本科學習的難度，提高考試通過率。

在分班管理時，應該摸清學生的專科專業(yè)背景，盡量選擇相同或相近的?？茖I(yè)進入“專接本”學習，因材施教，這樣才能提高教學質(zhì)量，保證“專接本”學生一次性通過考試。 這樣學生才有更多時間去支配。 才能通過開展各項活動引導學生增加個人修養(yǎng)，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。

2.3 強化實踐考核，提高學生的專業(yè)實踐能力

“專接本” 學習兩年后， 要做到比?？茖W生有更高的專業(yè)理論知識、專業(yè)實踐能力，只有這樣“專接本”學生走上社會才有比專科畢業(yè)生有優(yōu)越感，才具有更高的擇業(yè)競爭力。

江蘇省教育廳為培養(yǎng)“專接本”學生的實踐能力，在“專接本”教學計劃中安排了實踐與應用課程，包括綜合實踐和社會、選修課等。但實踐與應用課程由主考決定，其課程設置、教學內(nèi)容和考核辦法由主考學校確定，并由主考學校負責考核。 還有一些主考院校直接下放給?？圃盒？己耍斐蓪？圃盒２恢匾暎瑢W生不重視，教學內(nèi)容較少，課時不多，教學質(zhì)量一般，因此各主考院校要加強對實踐與應用課程的考核管理，各?？圃盒Ｒ匾晫嵺`與應用課程的教學。

2.4 深入宣傳，加強“專接本”學生的就業(yè)指導

學校應當在“專接本”學生在讀期間，針對“專接本”學生的特點，加強就業(yè)指導。 幫助“專接本”學生做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，比如經(jīng)常有“專接本”學生要求考研究生，要求報考公務員、事業(yè)單位等，這是我們?？茖W習就業(yè)指導老師沒有碰到過的新問題，而且“專接本”畢業(yè)生并不同于普通全日制本科畢業(yè)生，對他們的這些要求又不能完全套用普通全日制本科畢業(yè)生，我們?nèi)绾芜M行指導，滿足他們需求；江蘇省每年為自考生舉辦的專場招聘會，如何指導“專接本”畢業(yè)生去參會；“專接本”學生在校期間自主學習時間比較多，如何指導學生參加社會兼職；部分“專接本”學生要求自主創(chuàng)業(yè)，如何指導他們進行創(chuàng)業(yè)；這些都是我們面臨的問題。 建議配備 “專接本”學生的專門的就業(yè)指導教師，幫助“專接本”學生進行職業(yè)規(guī)劃，搜集“專接本”學生的就業(yè)信息，拓展“專接本”學生的就業(yè)市場,幫助學生充分就業(yè)，指導學生進行創(chuàng)業(yè)。

另外，政府、學校應該聯(lián)合起來，不斷宣傳，擴大“專接本”教育工作的影響力，讓社會接受“專接本”這一教育形式。

鑒于“專接本”學生、家長、企業(yè)需求，以及江蘇省教育廳對“專接本”的培養(yǎng)目標的要求，我們認為“專接本”教育應以就業(yè)為導向，改進“專接本”教育工作。 就業(yè)是“專接本”學生參加學習的主要動力，只有培養(yǎng)出的學生能廣泛被社會所接收，才能說明“專接本”教育的成功，在保證學生通過各門考試，獲得畢業(yè)證的同時，要提高學生的就業(yè)技能，可以從上述幾點來進行保障，培養(yǎng)出有道德、有文化、有技能的高素質(zhì)人才。

［1］江蘇省高等教育自學考試委員會,江蘇省教育廳.關于在全省普通高校中開展在籍?？茖W生接讀自學考試本科工作的補充意見蘇教考〔2008〕14 號[Z].

［2］江蘇省教育考試院.“專接本”工作補充意見實施細則蘇教考自〔2008〕26 號[Z].

［3］劉任熊.基于“專接本”的自學考試人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].湖北經(jīng)濟學院學報,2012(2):158-160.

［4］王祖?zhèn)?自學考試“專接本”教學質(zhì)量管理的探討[J].文教資料,2012(4):160-162.