今天的職業(yè)教育已經取得了許多長足的發(fā)展，但在發(fā)展過程中暴露出來的問題也很多。其中有一點，我們的職業(yè)教育還沒有能夠很好地做到把“人（學生）”放在眼中、把“人的需要”牢記心中。且看英國的“工作室學?！薄?/p>

第一，因“材”施教?！肮ぷ魇覍W校”規(guī)模較小，這是保證每個學生都能受到應有重視的基礎。反觀我們的職業(yè)教育，正在經歷著從規(guī)模發(fā)展走向質量發(fā)展的轉變，這是一個可喜的、重要的轉變，是增強職業(yè)教育吸引力的必然之路。但是可能沒有一個校長有膽量說，我們只抓質量，不追求招生數(shù)量。問題出在哪？不全在校長主要在體制，校長受到的約束與考核太多?，F(xiàn)在職業(yè)學校規(guī)模動輒成千上萬人，我們在自鳴得意于學校規(guī)模發(fā)展帶來效益的同時，無暇顧及每一名個體學生的成長。這是其一。其次，我們的班級（不是專業(yè)，因為不少學校有些專業(yè)會開幾個班）一般人數(shù)都比較多，人數(shù)過少的專業(yè)會因為辦學效益低而被取消。許多時候教師采取的都是抓大放小的策略，先保證整體的學習秩序、學習進度，盡量解決一些共性問題；放棄、忽略的是個體學生的學習困難與學習興趣等問題。我們也確確實實感受過某個個體學生得到教師重視、具體指導后獲得明顯進步與發(fā)展的喜悅；然而，還有不少學生都無法像“工作室學?！钡膶W生那樣感受到自己被老師重視的存在感，這嚴重抑制了學生發(fā)展自我的欲望。

第二，應“需”施教。“工作室學?！钡某霈F(xiàn)是有其特定背景的，即創(chuàng)辦者——現(xiàn)任工作室學校信托基金會主席杰夫·馬爾根（Geoff Mulgan）最初對兩方面教育問題的思考：一方面是青少年對學校和學習感到厭倦，另一方面是雇主抱怨學校畢業(yè)生無法適應真正的工作；學校教育在吸引青少年和適應市場需求方面的差勁表現(xiàn)，是英國政府極力推進工作室學校發(fā)展壯大的原因所在。再來看我們當下的職業(yè)教育，招生時只求數(shù)量，對考生及家長的專業(yè)選擇需求、就業(yè)選擇需求等并不太當一回事；在日常教學中，我們雖然也考慮到學生的學習質態(tài)、學習需求，努力去迎合用人單位的需求；但更多的時候，我們因為學校設施設備條件限制、課程資源限制、課程開發(fā)能力限制、企業(yè)實踐經驗限制、行業(yè)發(fā)展趨勢前瞻水平限制、施教中畏難從易的惰性心理限制、教學質量考核標準限制、主觀上的意識限制、客觀上的時間限制等等因素，會暫時擱置學生的學習需求、企業(yè)對人才標準的需求，學生自己的選擇與需求得不到應有的尊重與重視。

（江蘇省邗江中等專業(yè)學校 王云珠）