付龍

（南京森林警察學院警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)系，江蘇南京210046）

公安院校徒手防衛(wèi)與控制課程開展現(xiàn)狀研究

付龍

（南京森林警察學院警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)系，江蘇南京210046）

警察徒手防衛(wèi)與控制是我國公安院校在校學生必修的一門主干警務(wù)實戰(zhàn)課程其為公安民警在執(zhí)行公務(wù)活動中打擊犯罪、保護人民和自身安全、圓滿地完成執(zhí)法任務(wù)發(fā)揮至關(guān)重要的作用。公安院校徒手防衛(wèi)與控制課程設(shè)置應(yīng)符合公安工作實際、全面優(yōu)化課程組合。

公安院校；徒手防衛(wèi)與控制；教學；調(diào)查研究

徒手防衛(wèi)與控制是警察在執(zhí)法戰(zhàn)斗中以徒手的方式，根據(jù)人體關(guān)節(jié)的活動規(guī)律、要害部位的生理機制和薄弱環(huán)節(jié)的特點，以快速多變的動作，綜合運用踢、打、摔、拿等技術(shù)，制服、擒獲犯罪分子或犯罪嫌疑人，制止其違法犯罪行為的進行和進行自我保護的一項專業(yè)技能。這項技能對我國警察的執(zhí)法具有特殊的意義，而警察徒手防衛(wèi)與控制技能需要達到高度熟練化程度且有體能保證的情況下才能在實戰(zhàn)中運用，其需要長時間的不斷重復練習才能形成。從年齡特征和時間上看，公安院校學生的在校時期是掌握徒手防衛(wèi)與控制技能的最佳時機。本文對警察院校徒手防衛(wèi)與控制技能的教學內(nèi)容、教學時間、教學師資等進行調(diào)查，在全面剖析調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，分析、總結(jié)、歸納徒手防衛(wèi)與控制課程的教學成果及在教學訓練過程中需要完善的內(nèi)容，針對各公安院校在徒手防衛(wèi)與控制課程教學訓練中存在的問題，提出相應(yīng)解決對策。

一、研究設(shè)計

（一）研究對象

浙江警察學院（簡稱A院校）、江蘇警官學院（簡稱B院校）、南京森林警察學院（簡稱C院校）。

（二）研究方法

本研究主要通過調(diào)查問卷與訪談的方式進行。

（三）研究內(nèi)容

徒手防衛(wèi)與控制課程教學大綱、教學計劃、師資力量。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）徒手防衛(wèi)與控制課程教學內(nèi)容調(diào)查結(jié)果與分析

通過對3所警察院校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，三所警察院校所使用的課程名稱都不一樣，分別為：警務(wù)搏擊、擒拿格斗、格斗術(shù)（見表1）。不同的課程名稱反映出了不同院校徒手防衛(wèi)的教學訓練理念，其教學內(nèi)容也有很大的不同。從不同院校的教學大綱及教學計劃分析可以看出，A院校的教學內(nèi)容分別為體能、基本功、基本拳腳技術(shù)和摔法控制技術(shù)。該院校從體能、基本功入手，然后是拳腳的基本技術(shù)，最后是摔法與控制技術(shù)，并形成了“遠踢、近打（拳法）、貼身摔接控制”的教學訓練模式，將體能與技能的共同提高有機結(jié)合起來，前后連貫為一個有機整體；B院校的教學內(nèi)容為散打、基本控制技術(shù)、器械控制技術(shù)。該院校則將散打作為主要的教學內(nèi)容，在教學過程中以競技體育的教學模式進行教學，之后再學習徒手控制技術(shù)（主要以擒拿和反關(guān)節(jié)控制及各種警械的控制技術(shù)為主），并將警械控制技術(shù)作為徒手防衛(wèi)與控制技術(shù)進行教學，沒有體能部分的教學訓練，且前后兩個部分關(guān)聯(lián)性不是很強；C院校的教學內(nèi)容為基本拳法、腳法、基本防衛(wèi)技術(shù)及中國傳統(tǒng)武術(shù)的長拳和太極拳，前后兩個部分懸殊很大，前半部分為徒手防衛(wèi)與控制的教學內(nèi)容，后半部分基本為普通學校體育的教學內(nèi)容，與警察的徒手防衛(wèi)與控制技能關(guān)系不大。

從警察徒手防衛(wèi)與控制的使用角度講，一般警察徒手防衛(wèi)與控制技能分為進攻技術(shù)、防衛(wèi)技術(shù)和控制技術(shù)三個部分，由于全國警察院校對該課程的教學沒有統(tǒng)一的教學計劃和教學大綱，不同警察院校對警察徒手防衛(wèi)與控制課程都是按自己的理解進行教學內(nèi)容的設(shè)置，因而造成不同警察院校徒手防衛(wèi)與控制的課程名稱和教學內(nèi)容都不一樣。如A院校將體能、基本功、基本拳法、腿法和摔法有機結(jié)合；而B院校則將警械控制技術(shù)作為教學內(nèi)容之一；C院校則將普通體育的教學內(nèi)容長拳和太極拳作為教學內(nèi)容。從其它警察院校還可以了解到，也有的將拳擊、跆拳道、武術(shù)作為徒手防衛(wèi)與控制課程的主要教學內(nèi)容，多數(shù)公安院校是將競技體育中的搏擊技能或者是格斗技能拼湊起來以競技體育的模式進行教學訓練，人為地將徒手防衛(wèi)與控制技能中的攻擊技能、防衛(wèi)技能與控制技能及體能割裂開來，且多數(shù)沒有形成具有警察特色的完整的徒手防衛(wèi)與控制技能課程體系。這種人為的將警察徒手防衛(wèi)與控制技能拆分成幾個競技體育中的搏擊項目或沒有關(guān)聯(lián)的幾個部分，嚴重影響了公安院校學生掌握徒手防衛(wèi)與控制技能的效果。為提高警察的徒手防衛(wèi)與控制技能的水平，全國公安院校有必要統(tǒng)一該課程的教學內(nèi)容并形成完整的課程體系。

表1 不同警察院校徒手防衛(wèi)與控制課程教學內(nèi)內(nèi)容

（二）徒手防衛(wèi)與控制課程教學時數(shù)與開設(shè)學期調(diào)查結(jié)果與分析

從警察使用徒手防衛(wèi)與控制技能的情況來看，與日常生活中操作技能區(qū)別很大，警察使用徒手防衛(wèi)與控制技能是警察在心理極其緊張、充滿激烈對抗和不確定的環(huán)境中對付犯罪嫌疑人運用的操作技能，并能夠根據(jù)對方情況的不同靈活變化依法使用，因此警察所掌握的徒手與防衛(wèi)控制技能必須達到高度熟練化或達到無意識有能力階段才能在實戰(zhàn)中有效運用。從技能形成規(guī)律來講，警察徒手防衛(wèi)與控制技能形成的周期長，需要重復的次數(shù)多，需要足夠的教學時數(shù)和教學周期來保證公安院校學生徒手防衛(wèi)與控制技能的形成。

從調(diào)查結(jié)果來看，不同院校警察徒手與防衛(wèi)控制技能課程開設(shè)的學期及教學時數(shù)都不一樣，A院校開設(shè)4個學期（第3、4、5、6學期）共計160學時，B、C兩所院校均開設(shè)兩個學期（第3、4學期），學時分別為144學時和128學時。從3所公安院校徒手防衛(wèi)與控制技能課程開設(shè)的學期與時數(shù)來看，A院校開設(shè)4個學期并且課程設(shè)置在大學的二、三年級，有利于徒手防衛(wèi)與控制技能的形成，而B、C兩所院校盡管開設(shè)的課時也不少，但由于教學內(nèi)容的前后關(guān)聯(lián)性不大，且均安排在大學的二年級，三、四年級均不涉及本課程，不利于警察徒手防衛(wèi)與控制技能形成后保持，從而影響其到工作崗位后的使用。

從與上課教師的座談中我們了解到，多數(shù)教師在教學過程中只是片面強調(diào)本項目技術(shù)動作的系統(tǒng)性，沒有把不同項目之間的技術(shù)動作按照公安工作的實戰(zhàn)需求有效連接起來，由于課時少，學生學不到幾個動作就結(jié)束了，這也導致學生對技能的形成規(guī)律和技術(shù)的理解不深。這樣的教學訓練會影響學生對項目完整性的理解，使學生所掌握的警務(wù)技能不能系統(tǒng)化，造成在實戰(zhàn)中不能有效運用，不符合公安實戰(zhàn)要求。幾十個課時的教學訓練是很難讓學生完整理解和掌握不同搏擊項目的技術(shù)動作的。這種教學訓練模式和課時限制直接影響了學生警務(wù)技能的提高，阻礙教師實施系統(tǒng)性、針對性的深層次教學。因此，徒手防衛(wèi)與控制技能的教學項目仍需進一步整合，使其與警察工作實際有機結(jié)合起來。

（三）師資條件

教師是構(gòu)成教學系統(tǒng)的重要因素，是教學過程中的主導者。作為一名公安院校的徒手防衛(wèi)與控制課程教師，不僅要具備一定的徒手防衛(wèi)與控制技能，熟練掌握教育教學的規(guī)律，還要了解警察執(zhí)法對抗的特點以及動作技能形成的規(guī)律，這樣才能使教學訓練內(nèi)容貼近實戰(zhàn)，學以致用。

師資來源和教師所學專業(yè)知識對該課程的改革和發(fā)展起著決定性的作用，教學內(nèi)容的改變及專業(yè)課程的發(fā)展等都對教師所學的專業(yè)具有一定的挑戰(zhàn)性。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，公安院校徒手防衛(wèi)與控制課程教師多畢業(yè)于體育院校，其次是警察院校和軍事院校，且多數(shù)從事徒手防衛(wèi)與控制技能的教官來自于體育院校，這說明我國公安院校徒手防衛(wèi)與控制教師專業(yè)單一化程度較高（見表2）。體育院校的畢業(yè)生從事警察徒手防衛(wèi)與控制教學訓練工作，雖然他們具有熟練的專業(yè)技能和豐富的教育訓練知識，對學生掌握警察徒手防衛(wèi)與控制技能有很大幫助，但他們?nèi)狈α私鈱崙?zhàn)一線警察最需要的徒手防衛(wèi)控制技能，而警察院校的畢業(yè)生對警察所具有的實戰(zhàn)技能有比較充分的了解，但他們?nèi)狈逃柧氂嘘P(guān)方面的知識和嫻熟的徒手防衛(wèi)與控制技能，軍隊轉(zhuǎn)業(yè)的教官具有嚴格的組織紀律和作風，但他們?nèi)狈σ痪€警察所需要的實戰(zhàn)技能。

表2 不同警察院校徒手防衛(wèi)與控制課程師資情況調(diào)查表

三、結(jié)論與建議

根據(jù)調(diào)查的3所公安院校情況，從教學內(nèi)容上看，徒手防衛(wèi)與控制技能的課程教學內(nèi)容存在較大的差異，競技體育技術(shù)教學模式痕跡明顯，沒有真正形成具有公安院校特色的徒手防衛(wèi)與控制技能課程內(nèi)容；從教學時間和教學周期上看，目前該課程設(shè)置不能保證學生徒手防衛(wèi)與控制的有效形成；從師資力量上看，存在著教師專業(yè)單一化程度較高的現(xiàn)象。建議如下：

（一）摒棄舊理念，樹立符合公安工作實際的教學理念

目前公安院校教學改革的總體思路是用實戰(zhàn)訓練理念統(tǒng)籌整個學校課程的教學改革。徒手防衛(wèi)與控制課程的教學改革必須摒棄體育技能的教學理念，樹立充分體現(xiàn)公安實戰(zhàn)需要的教學理念，訓練方法與手段應(yīng)充分遵循警務(wù)技能形成的規(guī)律，學生所學內(nèi)容應(yīng)與公安實戰(zhàn)緊密結(jié)合起來，并符合警務(wù)實戰(zhàn)要求，課程逐步形成鮮明的公安教育特色。

（二）全面優(yōu)化課程組合

打破傳統(tǒng)的條塊分割教學模式和技術(shù)傳授模式并對課程進行改革，把散打、摔跤、柔道、拳擊等搏擊項目的技術(shù)動作按照公安實戰(zhàn)中的工作需求進行優(yōu)化組合，從不同搏擊類項目中挑選一些簡單、易學、實用、好掌握的技術(shù)動作匯編成融踢、打、摔、拿、控等多種性質(zhì)的技術(shù)動作于一體的一門系統(tǒng)的警察徒手防衛(wèi)與控制課程，這樣既避免人為地條塊分割和不必要的教學重復及時間浪費，也成功地解決了教學、訓練不系統(tǒng)而造成的只能表演、在實戰(zhàn)中無法應(yīng)用的現(xiàn)象，使其更適合公安實戰(zhàn)的需要。

（三）優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)

公安院校相關(guān)部門應(yīng)專門制定教師的培訓計劃，定期安排專職教師進行業(yè)務(wù)進修，打破專職教師單一化局面，強化業(yè)務(wù)進修、培訓，鼓勵教師深入一線掛職鍛煉和開展專業(yè)培訓，讓教師能及時了解和掌握最新的警務(wù)實戰(zhàn)需求，以便更好地為公安實戰(zhàn)教育服務(wù)。

[1]公安部教育局.警察體育教程[M].北京:群眾出版社,1998.

[2]王海源.警察體育與警務(wù)技能辨析[J].江蘇警官學院學報,2006 (21):17-19.

[3]吳尚.如何提高公安院校警察體育教學訓練效果[J].河南教育, 2006(4).

[4]婁丙午.試論警體教學中的擒拿格斗[J].解放軍體育學院學報, 2003(10).

D631.1

A

1673―2391(2014)10―0182―03

2014-06-28 責任編校：周文慧