邱 勇

（貴州大學體育學院，貴州 貴陽 550025）

中英兩國高校體育專業(yè)課程設置之對比
——以貴州大學和拉夫堡大學為例

邱 勇

（貴州大學體育學院，貴州 貴陽 550025）

文章以實地調(diào)研為基礎，將貴州大學體育教育專業(yè)和英國拉夫堡大學運動鍛煉科學專業(yè)的課程設置進行了比較研究。比較兩校專業(yè)課程設置的差異，分析了各自課程設置的特點，對國內(nèi)體育教育專業(yè)的健康發(fā)展提供對策建議。

貴州大學；拉夫堡大學；體育教育專業(yè)；運動鍛煉科學專業(yè)；課程設置

英國拉夫堡大學 （Loughborough University）體育與運動科學學院始建于1909年。經(jīng)過百年的發(fā)展，學院現(xiàn)有人體生物、心理學、運動鍛煉科學、運動管理、化學和運動科學、物理和運動科學、數(shù)學和運動科學、地理和運動科學、英語和運動科學等10個專業(yè)。在運動科學、體育教育、體育管理和休閑健身等方面的綜合實力位居英國第一，世界領先地位，享有英國體育 “兵工廠”美稱。貴州大學體育學院和拉夫堡大學運動科學學院綜合實力有較大差距，全面對比研究意義不大。但拉夫堡體育與運動科學學院下設專業(yè)之一的運動鍛煉科學專業(yè)，其專業(yè)性質(zhì)和人才培養(yǎng)目標 （體育教師，公共體育指導者）和貴州大學體育教育專業(yè)具有一定的相似性。把兩個專業(yè)的課程設置進行分析比較，分析其異同，能對國內(nèi)高校體育專業(yè)的發(fā)展提供理論和參照依據(jù)。

一、相關概念

1、課程的概念

教育家杜威和泰勒提出的課程即活動、課程即學習經(jīng)驗的理論得到認可。課程是指學生在校獲得的全部經(jīng)驗，是為實現(xiàn)學校教育目標而選擇的教育內(nèi)容的總和［1］，包括有目的、有計劃的學科設置，教學活動，課題研究及學校環(huán)境和社會影響。體育專業(yè)課程包括一般通識課程、專業(yè)理論課程、專業(yè)術科課程、體育科學研究、體育教學實踐、體育社會實踐等內(nèi)容。

2、課程設置的概念

課程設置是教學計劃的核心，它集中反映了當代社會對所培養(yǎng)的專業(yè)人才在知識結(jié)構(gòu)、適應能力、創(chuàng)造能力等方面的基本要求［2］。課程設置體系對學生能力的形成，知識結(jié)構(gòu)的廣度和深度及就業(yè)方向起著重要的作用。課程設置質(zhì)量直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

體育專業(yè)課程體系涵蓋自然科學、社會科學、技術科學等領域，注重學生運動技能。同時，依據(jù)不同地區(qū)及學校的實際情況，可開設不同類型的特色課程，如：少數(shù)民族體育等。隨著社會的發(fā)展和人們健康觀念的轉(zhuǎn)變，增設健身、保健、休閑、野外生存救護等課程。因此，體育專業(yè)課程設置具有綜合化、實踐化、個性化、時代化等特點。

二、拉夫堡大學運動鍛煉科學專業(yè)課程設置特點

1、學制學位

拉夫堡大學運動鍛煉科學專業(yè)的學制為四年，其中一年為實習，畢業(yè)獲得理學學士學位。

2、課程設置

主要課程為生物力學、生理學、教育學、心理學和社會學，以及這些學科對運動各個期間 （準備期、運動期、恢復期）人體的影響。課程注重和強調(diào)基礎課程。力學、生理、教育、心理、社會五大基礎課程貫穿三年的學習。

3、課程設置特點

（1）課程基礎性強。筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，運動鍛煉科學專業(yè)的課程設置中，純體育知識和理論的課程不多，大多是跨學科交叉滲透的課程。力學、生理學、教育學、心理學、社會學貫穿于整個課程設置之中，力圖為學生打下堅實的基礎。

（2）課程實踐性環(huán)節(jié)比重大。通過表一我們可以看出，在許多課程學時分配上，實踐性環(huán)節(jié) （實驗、實踐、討論等）的學時數(shù)多于課堂講授，合作式探究式教學方法廣泛運用，邊理論學習、邊教學實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，通過小組討論，共同探討解決問題的方法，著力培養(yǎng)學生的實踐動手能力和解決問題能力。

（3）課程層次性突出。一些專業(yè)課程如運動生物力學，運動生理學、體育社會學等，大學三年都開設，它是一個課程的不同層次內(nèi)容放到不同學年中學習，課程名稱加注“高級”運動生物力學，“高級”運動生理學，“高級”體育社會學等，有利于學習的鞏固，積累、提高和有機聯(lián)系。

（4）研究類課程開設早。從表一中發(fā)現(xiàn)，研究類課程即培養(yǎng)學生科學研究能力的課程。如研究方法、實驗設計、數(shù)據(jù)采集分析、專項課題研究、專題論文和答辯等。從大學一年級開始就已經(jīng)廣泛涉及。二、三年級幾乎全是研究類課程。學生在科學研究每個環(huán)節(jié)上都得到充足的訓練，學生科研能力較強。

（5）實習期長。學?？蔀閷W生提供長達一年的實習期。實習機構(gòu)和實習角色豐富。其中包括體育教育助理、公司活動策劃、體育俱樂部體育發(fā)展官、體育公司合伙商等。通過長達一年的實習，學生的社會實踐能力、社會適應能力得到很大提高。

表1 拉夫堡大學運動鍛煉科學專業(yè)主要課程設置（2013年）

三、貴州大學體育教育專業(yè)課程設置特點

1、學制學位

學制四年，最低畢業(yè)學分154，畢業(yè)授予教育學學士學位。

2、課程設置

主要課程有教育學、心理學、運動解剖學、運動生理學、體育概論、學校體育學、體育心理學、體育統(tǒng)計學、體育科研方法、田徑、球類、體操、武術、專項提高課程等等。

表2 貴州大學體育教育專業(yè)課程設置 （2013年）

大學一年級必修課：軍事訓練與軍事理論（32）思想道德修養(yǎng)與法律基礎（48） 中國近代史綱要（32）馬克思主義基本原理概論（48） 貴州省情（16）形勢與政策（16） 大學計算機基礎（48）大學英語1－2（96） 體育概論（32）運動解剖學（64） 學校體育學（32）田徑（96） 體操（64）籃球（32）選修課：體育史（32）大學二年級必修課：毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論（80）大學英語（96） 高級程序設計語言VB（48）心理學（32） 教育學（32）運動生理學（64） 體育統(tǒng)計學（32）排球（32） 足球（32）武術（32）選修課：體育社會學（32） 游泳（32）羽毛球（32） 乒乓球（32）跆拳道（32） 定向運動與野外生存（32）大學三年級必修課：體育保健學（64） 體育心理學（32）主項提高課程（192）選修課：運動生物化學（32） 體育教學論（32）運動訓練學（32） 體育游戲（32）瑜伽（32） 健美操（32）副項提高課程（128）大學四年級必修課：體育科研方法（32） 主項提高課程（32）選修課：體育管理學（32） 體育測量與評價（32）體育康復學（32） 副項提高課程（64）網(wǎng)球（32） 舉重與健美運動（32）散打（32） 壁球（32）教育實習：18周畢業(yè)論文：12周

3、課程設置特點

（1）思想政治類課程和工具性課程比例大。《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》等課程，是教育部規(guī)定必須開設的，體育教育專業(yè)也不例外。此類課程總學時達到240學時，總學分15學分，占總學分9%。工具性課程包括外語、計算機等。此類課程開設為迎合全球化、信息化，培養(yǎng)復合型體育人才做準備。該類課程總學時288學時，18學分，占總學分11．7%。

（2）開設教育學、心理學課程。我國教師資格證相關條例規(guī)定，在師范類大學畢業(yè)生必須通過學校開設的教育學和心理學課程考試，并且要在統(tǒng)一組織的普通話考試中成績達到二級乙等以上，方可在畢業(yè)時申請教師資格證書。貴州大學是非師范類大學，為了便于學生獲得教師資格證書，在課程設置上開設了教育學，心理學及普通話培訓等課程。由于學習了相關課程和接受了相關培訓，體育教育專業(yè)學生每年教師資格證獲得率達到了95%以上。

（3）課程體系上體現(xiàn)出 “一專多能”的特點。該專業(yè)要求學生在全面發(fā)展的基礎上有所專長。實行 “主、副項提高課程”選課體系。該類課程除傳統(tǒng)的運動項目如田徑、籃球、足球和排球外，還開設了保健康復類課程，將保健推拿，創(chuàng)傷急救等技能作為專項技能授予學生，改變了原來 “專項提高課程”就是運動項目課的傳統(tǒng)做法。同時，把一些運動特點相似的運動項目進行打包分類，形成一門“單獨”的課程，如副項小球類課程 （網(wǎng)球、乒乓球、羽毛球），副項搏擊類課程 （散打、拳擊、跆拳道），副項健身健體類課程 （健美、健美操、瑜伽）等。通過主、副項提高課程的學習，努力使學生真正達到 “一項多能”的目標。

（4）專業(yè)選修課程名不符實。貴州大學體育學院辦學歷史不長，辦學條件有限，在課程設置上不得不考慮學校運動場館設施，辦學成本，特別是缺乏高水平專業(yè)師資等因素。在教學計劃中體現(xiàn)的一些選修課程，實際上就是無可選擇的 “必修課”。

（5）實踐教學環(huán)節(jié)薄弱。在教學計劃中雖然安排了八周的教學實習，大部分采用自主找學校實習方式，由于缺乏監(jiān)督，實習往往走形式，沒有達到教學實習的目的。另外實習內(nèi)容單一 （實習地全部在中小學），實習環(huán)節(jié)缺乏層次性 （大學四年就一次實習機會），導致學生的實踐能力和社會適應性不高。

四、拉夫堡體育專業(yè)課程設置的啟示

1、入學條件要求極高

貴州大學體育教育專業(yè)的錄取和國內(nèi)其他高校一樣，采用文化成績參加全國統(tǒng)考，體育專業(yè)成績參加各地區(qū)測試，以綜合分 （文化分與體育分相加）進行錄取的方法。學生報考體育專業(yè)往往不是因為愛好該專業(yè)，而是該專業(yè)文化分要求較低，從而達到進入高等學校的目的。通過貴州大學體育教育專業(yè)近7年 （2007－2013年）文化分錄取的統(tǒng)計數(shù)據(jù) （數(shù)據(jù)來源于貴州大學招生就業(yè)處統(tǒng)計數(shù)據(jù)）發(fā)現(xiàn)，文科平均低于一本線96分，低于二本線124分；理科平均低于一本線96分，低于二本線29分。

拉夫堡運動鍛煉科學專業(yè)的入學要求為：入學考試3科全A，3科中至少包括下列一門課程：生物、數(shù)學、物理、化學、心理學、社會學、歷史、英語文學或英語語言。此條件基本是英國一流大學 （劍橋、牛津大學）的入學標準。雖然偶爾也會稍稍降低錄取標準，但學生必須提供相應的支撐材料。

2、學科的交叉性強，課程層次性高

從拉夫堡運動鍛煉科學專業(yè)課程設置可以看出，其課程以力學、生理學、教育學、心理學和社會學為主線，覆蓋了化學、物理、地理、數(shù)學，甚至英語文學等多學科。其中一些主要課程如運動生理學，運動生物力學，體育社會學等課程以不同的層次貫穿大學三年，這樣不僅有利于鞏固知識，更有利于深化知識。

3、必修課與選修課的分配合理

課程設置目標需要相當數(shù)量的必修課以保證學習者對專業(yè)知識和能力的掌握，同時也需要有相當數(shù)量的選修課以便為學生知識結(jié)構(gòu)的組合提供多種可能性，滿足學生個體差異和社會的不同需求［3］。拉夫堡體育專業(yè)課程設置中，選修課比例較大，特別是二、三年級，大部分課程均為選修課。而貴州大學體育教育專業(yè)因條件限制，專業(yè)課選修課基本沒有開設。

4、課程設置和專業(yè)培養(yǎng)目標高度統(tǒng)一

拉夫堡大學體育運動專業(yè)人才培養(yǎng)始終以市場為導向，注重人才的實用性和適應性。專業(yè)培養(yǎng)目標是在大量的實際調(diào)查之后做出的。為適應市場需要，其課程設置具有實用性強、適應性廣的特點。正因如此，該校體育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率極高，我校體育專業(yè)的設置與市場的聯(lián)系不夠緊密，課程設置和培養(yǎng)目標單一，與市場脫軌，畢業(yè)生就業(yè)面窄，最終導致本專業(yè)學生就業(yè)率低的窘?jīng)r。突出課程實用性，注重培養(yǎng)人才的適應性將貴州大學體育教育專業(yè)努力的方向。

［1］［3］汪鴿，潘憲民·中外體育教育專業(yè)課程設置比較［J］．北京體育大學學報，2005（4）：515－517．

［2］黃漢升，林順英·體育院系課程設置：國際比較［J］．中國體育科技，2002（12）：5．

A Comparative Study on Curriculum Settings for Sports Majors between Universities in China and the U．K．－－Take Guizhou University and Loughborough University as an Example

Qiu Yong
（The P．E．School，Guizhou University，Guiyang550025，Guizhou，China）

This article has studied the curriculum setting for P．E．majors of Guizhou University and that for Sports and Exercise Science majors of Loughborough University．By comparing the differences and analyzing the characteristics of the courses，the author aimed at providing suggestions for the healthy development of P．E．specialty in Guizhou University．

Guizhou University；Loughborough University；P．E．specialty；Sports and Exercise Science specialty；curriculum setting

鄭朝彬）

G642．3

A

1673－9507（2014）02－0069－03

2014－03－05

貴州大學教學方法改革專項項目 “努力提高學生教學技能之 《體育教學論》教學方法新探索”（教改 【2010】010）。

邱勇 （1969～），男，湖北武漢人，貴州大學體育學院教授。研究方向：體育教學與訓練。