付勝蘭

[摘要]加強(qiáng)心理健康教育，提高青少年心理素質(zhì)，已成為素質(zhì)教育的重要方面。本文針對當(dāng)前青少年普遍存在心理問題的現(xiàn)狀，從內(nèi)在因素和外在因素等方面，對影響青少年心理健康的成因進(jìn)行了較為系統(tǒng)的分析。

[關(guān)健字]青少年 心理教育 素質(zhì)教育

心理現(xiàn)象曾被恩格斯稱為“地球上最美麗的花朵”，如今與之相連的心理問題已成為突出的社會問題。作為教育工作者只有了解青少年出現(xiàn)心理問題的成因，才能在教育教學(xué)中有意識地去預(yù)防和解決這一問題。青少年心理問題的成因主要表現(xiàn)以下幾個方面。

一、學(xué)校教育問題

1.從學(xué)校教育管理看。幾年來，關(guān)于學(xué)校要重視中小學(xué)生心理健康教育的呼吁已有不少，黨中央、國務(wù)院及教育主管部門也制定了有關(guān)的政策法規(guī)，對心理教育問題都進(jìn)行了闡釋，并提出了意見。然而，這項工作總是讓人覺得“只打雷，不下雨”。因為迄今為止心理健康教育課程尚未列入教學(xué)計劃之中，考試成績，升學(xué)檔次成衡量一個學(xué)校好與不好的標(biāo)準(zhǔn)，所以許多的中小學(xué)還沒有完全的重示起來。一些學(xué)校沒有專門配置從事心理咨詢的教師，學(xué)生的許多心理問題被混同于一般的品行問題施以不科學(xué)的教導(dǎo)。加之社會心理咨詢的不健全，社會支持度不夠，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理問題后不知道該向哪里傾訴。

2.從學(xué)校教育評價看。傳統(tǒng)教育的價值判斷標(biāo)準(zhǔn)是以知識接受的多少，考試分?jǐn)?shù)的高低來衡量學(xué)生的能力，以學(xué)生成績的好壞來考核教師的水平。就是在評定三好生時，多數(shù)還是以學(xué)習(xí)好來代替“三好”。對學(xué)生思想的評價強(qiáng)調(diào)的是社會性為本位，來滿足國家的需要作標(biāo)準(zhǔn)，忽視了以主體性為本位，扼殺個人的需要；對教師教學(xué)的評價注重的是科學(xué)價值，忽視人文價值，從而偏離了教育以人性發(fā)展和個人需要為最高使命的宗旨。

3.從教師教育觀念看。一是教師教育思想的陳舊，以教為中心、灌輸為手段，為了灌輸知識，隨意增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生心煩意亂，無法招架；二是教師自身心理的不健康，不當(dāng)?shù)慕逃袨闀r有發(fā)生，給學(xué)生的心靈造成影響和傷害；三是心理教育方法存在著偏差。有的學(xué)校雖已開展心理健康教育，但把心理教育問題純粹歸為德育問題，走上心理教育德育化的老路；有的為了應(yīng)付檢查，把心理健康教育知識化，開設(shè)了心理健康教育課，建立了心理咨詢室，但缺少心理訓(xùn)練活動，是有名無實。這些都影響了學(xué)校心理健康教育的正常開展，使得學(xué)生的心理問題無法及時得到解決。

二、家庭教育問題

1.從養(yǎng)育方法看。如今，大多數(shù)的家長關(guān)心的是孩子的身體疾病和學(xué)習(xí)成績，對孩子的心理健康問題卻不大重視。認(rèn)為孩子的身體健康學(xué)習(xí)成績好，就什么都好。沒有了解孩子內(nèi)心深處有什么想法，對于孩子的行為異常沒有及時采取積極措施幫助克服，任其錯誤的想法長期發(fā)展。有的家長太專制，缺乏建立民主的家風(fēng)：不相信孩子有自立能力，不允許孩子追求獨立自主，不能與孩子平等相處、彼此互相尊重，更談不上家長與孩子共同探討問題。這樣，孩子有什么想法就不能毫無顧忌地講出來，家長也就不能及時準(zhǔn)確地了解孩子的內(nèi)心世界，將孩子的錯誤想法消除在萌芽狀態(tài)中。

2.從家庭環(huán)境看。中小學(xué)生有這樣那樣的心理毛病，很多是家庭出了問題。比如有的父母長期不和或離異，孩子的積極健康情緒得不到正常發(fā)展，消極情緒發(fā)展的結(jié)果必然導(dǎo)致孩子尋找“精神刺激”；有的父母之間、父母與祖父母之間教育方式不一，孩子身心發(fā)育尚未成熟，識別能力較差，致使孩子難以適從；有的父母教育的觀點、內(nèi)容不正確，造成孩子心理扭曲，影響孩子心理健康發(fā)展。隨著思維方式的改變，青少年改變了對父母的看法，逐漸懂得批判父母的言行，甚至“看不起”父母，形成代溝隔閡。假如處理不當(dāng)，就可能造成親子關(guān)系的沖突，家庭的爭吵。因此，如何與父母相處成了青少年的心理負(fù)擔(dān)之一。

三、社會問題

1.從社會環(huán)境看。隨著國門的打開，人們的思想觀念、生活方式在改變。青少年對自己生活的社會環(huán)境常常很敏感，追隨社會上流行的風(fēng)氣，最易被感染或鼓動，也容易批評傳統(tǒng)的社會觀念。假如發(fā)生劇烈的社會變革，價值觀念改革，他們常易于落入變遷的漩渦當(dāng)中，首當(dāng)其沖受社會文化劇變的影響。目前最為突出的是“黃、賭、毒”等社會腐敗現(xiàn)象的蔓延。比如，當(dāng)今一些西方消極文化滲透到我國，當(dāng)我國的文化與西方文化產(chǎn)生了撞擊時，有時是消極的西方文化確占上風(fēng)，引起他們產(chǎn)生了一種逆反心理。這些腐朽的社會現(xiàn)象往往會侵蝕青少年健康的靈魂。

2.從社會用人機(jī)制看。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，“知識經(jīng)濟(jì)”、“信息時代”、“網(wǎng)絡(luò)社會”、“國際接軌”、“經(jīng)濟(jì)全球化”等帶來的人才競爭十分激烈。從目前社會的用人機(jī)制看，主要注重的是學(xué)歷水平、文化知識、考試成績、身體狀況，而對個體的自我觀念、求知能力、社會適應(yīng)能力、與他人相處的能力、健全人格和正確的價值觀念等。這些與個體生存、發(fā)展和工作、事業(yè)成功與否有著直接相關(guān)的心理條件卻被忽視，很少有用人單位考慮被錄用者的心理健康狀況，這樣難免導(dǎo)致人們目前對心理健康教育的不重視，青少年的心理健康意識因此受到極大的沖擊。

四、自身問題

1.從自我意識看。青少年隨著心理的逐漸成熟，在他們內(nèi)心世界有許多復(fù)雜的事情要考慮、要操心。其中最關(guān)心的是對“自己的認(rèn)識”，即怎樣認(rèn)清自己的行為、性格及心理上的表現(xiàn)。在身心快速成長的過程中，覺得時時刻刻都要去摸索自己“心理上的肖像”，即去發(fā)覺自己的性格如何，自己在別人眼中的印象，是否被別人喜歡，是否被他人接納，興趣及志向在何處，將來會成為一個什么樣的人等等。由于對成長變化的“自我肖像”常摸索不清而感到煩惱，同時也對別人的批評與反映甚為敏感，只要稍微被人批評就反應(yīng)強(qiáng)烈。他們也會對自己的能力、品質(zhì)等評估過低或因生理上的某些不足引起的自卑心理；抱怨別人不理解自己，不接納自己造成的孤獨心理；當(dāng)自己的愿望、需求得不到滿足時就產(chǎn)生了失望、憂郁等心理反映。這些都是自我認(rèn)識膚淺所導(dǎo)致的心理異常的主要原因之一。

2.青春期性問題。進(jìn)入青春期的青少年，在神經(jīng)系統(tǒng)和體內(nèi)激素的調(diào)節(jié)作用下，他們的身體形態(tài)、生理功能以及心理反映都發(fā)生了一系列的變化。如與異性接觸時會產(chǎn)生臉紅、心跳加快，以至相遇時都回避接觸，顯得不輕松自如。然而，這些都只是表面的、暫時的，實際上在他們的內(nèi)心深處卻涌動著一種渴望與異性交往的沖動。由于中國的傳統(tǒng)文化的束縛，使得他們的生活仍比較封閉和保守。特別是異性同學(xué)之間的交往過于頻繁，有時就會視為不正常。因此，他們要正確建立自己的“心理性別”，并按自己的“生理性別”角色去講話、動作、穿著。所有這些都是青少年必須面對的問題，這同樣也是造成他們心理上煩惱、困惑的原因之一。

（作者單位：重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）