張 蓉

(西安醫(yī)學(xué)院，陜西西安,710021)

移動(dòng)學(xué)習(xí)背景下的大學(xué)英語學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

張 蓉

(西安醫(yī)學(xué)院，陜西西安,710021)

在本文中，我們根據(jù)大學(xué)英語教育的特性，以及教學(xué)的具體情況，來研發(fā)出了有利于大學(xué)英語教學(xué)的移動(dòng)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。在文章中，我們會(huì)向大家詳細(xì)地介紹移動(dòng)背景下大學(xué)英語學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)的整體結(jié)構(gòu)，還有就是關(guān)于頁面設(shè)計(jì)等局部的設(shè)計(jì)方法。

移動(dòng)學(xué)習(xí);管理系統(tǒng);設(shè)備識(shí)別特征;內(nèi)容自適應(yīng)

0 引言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的進(jìn)步使得我們的教學(xué)手段不斷地增多，教學(xué)方法也是不斷地豐富。例如我們經(jīng)常上的網(wǎng)絡(luò)課，就是利用計(jì)算機(jī)等進(jìn)行的遠(yuǎn)程電子學(xué)習(xí)的模式之一。但是隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)亦或是電子學(xué)習(xí)都難以在滿足我們的求學(xué)需要了。隨即又開發(fā)出了移動(dòng)學(xué)習(xí)，即M-Learning。移動(dòng)學(xué)習(xí)可以讓學(xué)習(xí)者在任何地點(diǎn)，任何時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)其實(shí)也不難理解，在我們的日常學(xué)習(xí)和生活中我們就用到過，例如我們經(jīng)常用來背單詞的應(yīng)用軟件開心詞場亦或是金山詞霸，它們都是利用的我們的移動(dòng)設(shè)備，如手機(jī)等，再通過信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行連接，從而進(jìn)行學(xué)習(xí)。

國家為了培養(yǎng)更多的新型人才，制定了新的大學(xué)英語教學(xué)大綱。在相關(guān)的文件中明確地提出了要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)以閱讀能力為主的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出以聽說能力為主的綜合性人才。不能再延續(xù)“啞巴英語”的模式了，要讓學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用英語進(jìn)行交際和學(xué)習(xí)。另外，就是要轉(zhuǎn)變以往以教師為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而要以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)他們進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

高校中的大學(xué)英語課程一般都是給非英語專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的，學(xué)生每周上課的時(shí)間只有一到兩個(gè)課時(shí)，每周的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩到四個(gè)小時(shí)?？芍^是學(xué)習(xí)的時(shí)間非常短，而且要求掌握的知識(shí)卻是非常多的。要求學(xué)生在這么短的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生英語的聽說讀寫能力，并且還要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用，任務(wù)是非常艱巨的。還要補(bǔ)充說明的是，大學(xué)英語課堂的規(guī)模是很大的，一般上課的學(xué)生都在50人到100人之間，教師在上課時(shí)就很難兼顧學(xué)生的技能訓(xùn)練。這樣就很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫綜合能力的訓(xùn)練。綜合上述的大學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)而言，開發(fā)和設(shè)計(jì)移動(dòng)英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)是必要的。

M-Learning為我們學(xué)習(xí)英語提供了一個(gè)方便的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而彌補(bǔ)了大學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)時(shí)間少，班級(jí)教學(xué)的規(guī)模大等不足。采用這種信息化的教學(xué)，可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況選擇合適的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度來學(xué)習(xí)，學(xué)的慢的同學(xué)和學(xué)的快的同學(xué)都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而克服了大班教學(xué)只注重整體而忽視個(gè)別的教學(xué)的缺點(diǎn)。而且這種移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)還能夠與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，教師既可以掌握先進(jìn)的信息化教學(xué)方式，進(jìn)而提升自己的教學(xué)能力，還能夠改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法。

1 移動(dòng)英語學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)

我們?cè)O(shè)計(jì)開發(fā)的移動(dòng)英語學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)必須要有以下幾種功能：

1.1 能夠同時(shí)容納多個(gè)用戶進(jìn)行使用，而且對(duì)每一個(gè)用戶的不同使用權(quán)限也要有相應(yīng)的設(shè)計(jì)；

1.2 用戶界面要簡潔、美觀；

1.3 對(duì)于系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，要滿足不同用戶的各種不同的需求，設(shè)置的板塊也要全面，如測試、作業(yè)、調(diào)查、討論、視頻等功能模塊；

1.4 設(shè)計(jì)M-Learning的在線使用模式，從而更好地展現(xiàn)其的靈活自主性，從而讓學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、交流探討，注重雙方或多方的交流；

1.5 還要完善學(xué)習(xí)系統(tǒng)的監(jiān)控系統(tǒng)，保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也保證教學(xué)的質(zhì)量。

2 整體功能的設(shè)計(jì)

移動(dòng)英語學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要滿足各種網(wǎng)絡(luò)接入模式和各種移動(dòng)設(shè)備，同時(shí)還要滿足多種用戶身份的不同需求，所以需要我們考慮的因素有很多。我們的移動(dòng)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)要能夠同時(shí)識(shí)別多種移動(dòng)設(shè)備，還要根據(jù)不同用戶的需求提供不同的服務(wù)。我們的設(shè)計(jì)采用的是B/S模式來實(shí)現(xiàn)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行訪問，后期我們還要向用戶提供短信M-Learning服務(wù)。

按照管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，我們需要設(shè)計(jì)的具體功能模塊有：

1）用戶登錄管理模塊。進(jìn)行用戶的身份驗(yàn)證，根據(jù)用戶的身份分配用戶的使用權(quán)限。

2）設(shè)備管理模塊。進(jìn)行多種移動(dòng)設(shè)備的管理，從而選擇合適的網(wǎng)絡(luò)接入點(diǎn)。

3）用戶界面的管理模塊。根據(jù)不同移動(dòng)設(shè)備選擇不同的用戶使用界面，做到界面的簡潔和使用的方便性。

學(xué)習(xí)界面設(shè)計(jì)模塊。為用戶提供各種學(xué)習(xí)的活動(dòng)，能夠讓用戶根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)模塊，還要及時(shí)地向?qū)W生傳遞最新的教務(wù)教學(xué)消息。

表1 用戶角色權(quán)限表

2.1 用戶登錄管理模塊的設(shè)計(jì)

這一模塊的主要功能就是實(shí)現(xiàn)用戶登錄時(shí)的身份驗(yàn)證，還有就是更夠?qū)Σ煌矸莸挠脩暨M(jìn)行相應(yīng)的權(quán)限分配。用戶的身份角色主要有以下幾種：學(xué)生、教師、管理員，不同的用戶角色有著不同的權(quán)限，詳細(xì)情況見下表1。

2.2 設(shè)備管理模塊

我們的移動(dòng)設(shè)備之中使用的是B/S訪問模式，從而進(jìn)行瀏覽器的訪問和對(duì)用戶移動(dòng)設(shè)備的識(shí)別。所以我們要根據(jù)不同的移動(dòng)設(shè)備來進(jìn)行設(shè)備的管理，移動(dòng)設(shè)備的管理在很大長度上也可以說成是對(duì)用戶設(shè)備的特性和用戶使用愛好的識(shí)別和選擇。管理系統(tǒng)會(huì)及時(shí)地獲取移動(dòng)設(shè)備的信息，并且會(huì)判斷出是否是第一次登錄。如果是第一次登錄，瀏覽器會(huì)發(fā)出HTTP來進(jìn)行用戶設(shè)備的識(shí)別。這樣，管理系統(tǒng)會(huì)清楚地知道你登錄的移動(dòng)設(shè)備是什么類型、是什么操作系統(tǒng)、以及瀏覽器的類型、能不能支持Cookies和JavaScript、使用的是那種一種WAP以及CSS版本，從而來確定你將會(huì)使管理系統(tǒng)的類型。當(dāng)用戶再次登錄時(shí)，瀏覽器就會(huì)自動(dòng)地顯示出用戶的使用愛好。這個(gè)模塊最大的好處就是能夠?qū)⒂脩舫醮蔚卿洉r(shí)描述的文件保存起來，從而可以減少系統(tǒng)的負(fù)荷，同時(shí)也方便用戶的使用，避免用戶多次的進(jìn)行設(shè)置。

2.3 用戶界面的管理模塊

移動(dòng)設(shè)備的類型也是多種多樣的，手機(jī)只是我們使用的移動(dòng)設(shè)備最具代表性的類型之一。移動(dòng)設(shè)備的多樣性，不同的移動(dòng)設(shè)備其性能參數(shù)也不一樣。所以我們的用戶界面的設(shè)置也要有所不同，用戶界面的確定主要是根據(jù)用戶的移動(dòng)設(shè)備類型和用戶個(gè)人的偏好來的。

要實(shí)現(xiàn)用戶界面的設(shè)計(jì)，主要依靠兩大技術(shù)，一是界面生成技術(shù)，二是學(xué)習(xí)資源重組技術(shù)。界面生成技術(shù)根據(jù)用戶設(shè)備的特征和用戶使用的偏好，生成相應(yīng)的頁面內(nèi)容，供用戶使用和學(xué)習(xí)。移動(dòng)設(shè)備的自適應(yīng)流程如下圖1所示。第一步就是提取和保存用戶設(shè)備中實(shí)現(xiàn)儲(chǔ)存好了的描述文件，然后根據(jù)這些具體的描述來選取頁面模板，根據(jù)設(shè)備的特征和用戶的愛好選擇頁面內(nèi)容，最后將完成了的頁面展現(xiàn)給用戶。

圖1 移動(dòng)設(shè)備內(nèi)容自適應(yīng)流程圖

用戶界面會(huì)將教學(xué)的信息及時(shí)的反饋給移動(dòng)設(shè)備，從而保證各種移動(dòng)設(shè)備所瀏覽信息的一致性，而且還可以根據(jù)用戶的不同的愛好，將所有的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行重組，從而為用戶提供豐富又人性化的資源內(nèi)容。

2.4 學(xué)習(xí)界面設(shè)計(jì)模塊

通常我們的大學(xué)英語的學(xué)習(xí)流程大致包括三個(gè)：課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。教師講課就要根據(jù)這三個(gè)流程來進(jìn)行教學(xué)資源和教學(xué)時(shí)間的分配。當(dāng)然我們移動(dòng)大學(xué)英語系統(tǒng)的設(shè)計(jì)也是根據(jù)上述的三個(gè)學(xué)習(xí)流程來設(shè)計(jì)的，具體的設(shè)計(jì)見下表2。

表2 學(xué)習(xí)活動(dòng)功能分析

在上表中我們已經(jīng)詳細(xì)地介紹了課程設(shè)計(jì)的流程圖，下面我們還要向大家展示移動(dòng)管理系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，具體請(qǐng)見下圖2.

根據(jù)上圖所示，主要由三個(gè)模塊：校園通告、在線課堂、我的班級(jí)。

校園通告主要是向用戶提供相應(yīng)的通知消息，在線課堂實(shí)現(xiàn)的是具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)功能，我的班級(jí)是將用戶分為不同的班級(jí)，并且向班級(jí)提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。也便于教師進(jìn)行管理，保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3 小結(jié)

移動(dòng)大學(xué)英語學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)是順應(yīng)著信息化時(shí)代而出現(xiàn)的，它將會(huì)是我們未來英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法之一，所以我們對(duì)它的研究與開發(fā)還要不斷地加強(qiáng)。

[1] 張培山.手持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué),2008.

[2] 吳云.大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)基本框架的分析與設(shè)計(jì)研究[D].安徽：中國科技大學(xué),2009.

Mobile learning design management system for university English learning background

Zhang Rong
(Xi'an Medical University,Xi'an,Shaanxi,710021)

In this paper,according to the characteristics of our university English education,as well as the specific circumstances of teaching,to develop a mobile learning management system for university English teaching.In this paper,we will give you the detail design of the overall structure of management system of University under the background of Mobile English learning,there is about a design method of the page design of local.

mobile learning management system;equipment;identification;content adaptation

圖2 學(xué)習(xí)活動(dòng)總體功能示意圖