肖安東+鄭路

摘 要 精品資源共享課是“十二五”期間實施的“本科教學工程”項目的重要組成部分，繼承和發(fā)展了國家精品課程。 在高等教育從規(guī)模擴張到內涵建設的轉型時期，本科教學質量成為今天熱點話題。文章首先分析了建設精品資源共享課的內涵和基本要求，其次以武漢大學為例分析了其建設精品資源共享課的現(xiàn)狀和成果，然后從建設精品資源共享課的組織形式，方式方法，激勵機制等方面進行了探索。

關鍵詞 精品課程 升級轉型 精品資源共享課

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Exploration and Practice on the Construction of

College Boutique Resource Sharing Lessons

XIAO Andong[1]， ZHENG Lu[2]

（[1] Academic Department of Wuhan University， Wuhan， Hubei 430072；

[2] Ministry of Finance， Wuhan University， Wuhan， Hubei 430072）

Abstract Boutique resource sharing lessons are an important part of the implementation of the "Twelfth Five-Year" period "undergraduate teaching project"， the inheritance and development of a national quality courses. Expansion of higher education to the transition period from the connotation construction， quality of undergraduate teaching to become a hot topic today. The article first analyzes the construction quality of resource sharing lessons connotation and basic requirements， followed by Wuhan University， for example analysis of its construction quality status of resource sharing lessons and results， and then in the form of organizational resource sharing lessons from the construction quality， and ways and means of incentives and other aspects to make the exploration.

Key words boutique courses； upgrading and restructuring； boutique resource sharing lessons

1 精品資源共享課的內涵與基本要求

2012年5月，教育部辦公廳頒布了 《精品資源共享課建設工作實施辦法》（教高廳[2012]2號），文件中明確提出：“精品資源共享課以量大面廣的公共基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)核心課為重點，以課程資源系統(tǒng)、豐富和適合網(wǎng)絡傳播為基本目標，經(jīng)過國家、省、校三級建設，形成普通本科教育、高等職業(yè)教育、網(wǎng)絡教育多層次、多類型的優(yōu)質課程教學資源共建共享體系，為高校師生和社會學習者提供優(yōu)質課程教學資源?！?/p>

精品資源共享課是在原來的國家級的精品課程的基礎上升級和轉型而來的。它更新和持續(xù)了原來建設國家級精品課程的要求，不斷完善了原精品課程的資源。精品資源共享課改革了原來的教學方法和教學手段，在課程的建設中充分運用了現(xiàn)代化的信息技術服務手段。它擴大了服務對象的范圍，把原有的教師為主要對象擴寬到以高校的學生和教師群體，同時還兼顧了社會學習者，它的課程資源更加適合于網(wǎng)絡共享和公開的傳播。

精品資源共享課銜接和繼承了原有的國家級精品課程，一方面，在精品資源共享課的建設過程中，避免浪費了原有的資源，更加充分利用了原有的精品資源課程的建設成果；另外一方面，原有的精品課程在一定程度上存在著利用率比較低、沒有較強的示范作用，影響的程度不太高，實踐作用不強、參與度比較低的種種問題，精品資源共享課就是順應了時代發(fā)展的要求，在原有取得的一系列成果上，特別避免了課程的重復建設，進行了一系列的改革，創(chuàng)新和升級。有效轉變了教學教育的觀念，改革和創(chuàng)新了教學的方式和教學內涵，通過先進的現(xiàn)代化的手段提高了高校的課程教學資源的質量，優(yōu)化了人才培養(yǎng)的質量，更好地培養(yǎng)了服務學習性人才。

2 武漢大學精品課程建設精品資源共享課建設現(xiàn)狀

武漢大學歷來重視教學質量，早在合校之初，武漢大學就制定和實施《本科教學改革與發(fā)展行動計劃》，整合了辦學資源，優(yōu)化了教師隊伍機構，改善了人才培養(yǎng)模式。2001年，制定了《武漢大學課程建設的若干規(guī)定》，提出了課程建設的目標和建設標準，用以指導和促進課程建設工作。通過申報“國家基地名牌課程”、“新世紀網(wǎng)絡課程”、“湖北省優(yōu)質課程”和實施學校層面的“名牌課程”、 “通識教育課程”等課程建設計劃，武漢大學已經(jīng)形成了由通識教育課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課的課程體系與課程建設平臺，為精品課程建設提供了較好的課程資源。 2003年教育部啟動精品課程建設工程，提出了“五個一流”的精品課程建設標準，武漢大學利用此契機，貫徹落實教育部精品課程建設工作精神，使精品課程建設制度化、持續(xù)化，制定了《武漢大學精品課程建設實施辦法》（武大教字[2005]125號），從2005年起，學校就將各類課程（優(yōu)質課程、名牌課程、網(wǎng)絡課程等）建設統(tǒng)一納入到精品課程建設，統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一規(guī)范要求，形成了穩(wěn)定的校、省、國家三級精品課程建設體系。學校領導和教務部組織，院系老師的積極建設下，武漢大學目前有國家級精品課程共71門，省級精品課程有109門，218門（含品牌課程）獲得校級精品課程稱號。取得了比較好的成績。課程建設經(jīng)費投入累計達892.5萬元。為保證精品課程的共享，學校建立了“武漢大學精品課程網(wǎng)站”（jpkc.whu.edu.cn），用于精品課程網(wǎng)站資源的集中存放與發(fā)布，網(wǎng)站維護工作由網(wǎng)絡中心專人負責，以最大程度發(fā)揮精品課程的示范輻射作用。endprint

2012年，學校積極配合教育部開展精品資源共享課建設，學校專門購買了精品資源共享課服務器，更新了精品課程錄像教室的錄像設備，對課程團隊的教師進行相關培訓，在教育部公布的擬入選國家級精品資源共享課立項項目的名單中，武漢大學有22門課程在名單之內。

3 關于國家精品課程的升級轉型到精品資源共享課的探索

（1）提高動員和宣傳力度，提高相關課程團隊教師的重視程度。國家級精品課程的建設主體是一支十分優(yōu)秀的建設團隊，他們也將是建設精品資源共享課的核心，他們有著很優(yōu)秀先進的教學理念和建設課程的豐富的經(jīng)驗。但是教師們的教學、科研任務都非常繁重，如果不能引起課程團隊教師對精品課程轉型升級精品資源共享課的足夠重視，可能達不到預期的建設效果。對此情況，武漢大學召開了精品資源共享課工作動員會和工作布置會，會上傳達教育部的相關文件精神，布置課程全程錄像工作，講解建設的其他注意事項，讓課程教師充分認識到升級轉型的重要性，提高教師的重視程度。

（2）及時地反饋在精品資源共享課的建設過程中發(fā)現(xiàn)的問題。精品資源共享課對課程的內容提出了比較高的要求。它要求課程的內容能夠包含一些社會熱點問題，綜合性比較強，比較典型的案例分析，能夠較好地平衡現(xiàn)代和經(jīng)典的關系。包括一些基礎的方法技能，基本的概念和原理，比較簡單的基本知識。就是要求其具有比較系統(tǒng)、科學基礎的特性。每一門精品資源共享可都能切實反映這一科學領域的最新的研究成果，把實踐和理論很好地結合起來，特別是關于實踐方面的內容，這也是原精品課程中一個比較忽視了的環(huán)節(jié)，增強實踐教學的內容，訓練學習者解決實踐問題方面的能力，特別是對課程內容的完整性，政治導向的正確性和其他的一些方面進行審核和把關，對發(fā)現(xiàn)的問題要及時地反饋和進行修改，使其符合相關課程建設的要求。

（3）組織建設精品資源共享課的相關培訓。精品資源共享課有它的要求，對它的一些負責人的培訓就顯得很有作用。其中的一些基本的模塊要做到結構化，包括課程基本概述、課程分成哪幾個單元，課程資源和其中的一系列與之相關的內容來進行組織，其中對課程的錄像、課程的案例、課程大綱、參考文獻、課程的課件等等一些網(wǎng)絡的媒體的要素材料的標準、格式、技術支持都有其一些基本的要求。其中包括了必備的要求和可以參考的要求。對以上這些情況，武漢大學組織全校相關教師參加高教中心舉辦的建設精品資源共享課的培訓會議，使得教師們對精品資源共享課的要求、條件、背景意義有著更好的理解，知道精品資源共享課需要的建設技術標準，以及和其他老師交流，借鑒其他教師的升級建設計劃和舉措。

（4）做好統(tǒng)籌規(guī)劃，為課程建設做出規(guī)劃。建設精品資源共享課的過程中，應該做好課程建設的統(tǒng)籌規(guī)劃，分批次進行課程的申報工作，保證課程建設工作的有效有秩序的進行。武漢大學已有71門國家級精品課程，學校對每門課程進行檢查，把教學資源完整、有課程全程錄像的課程挑選出來，優(yōu)先建設。把教學資源較完整、有課程錄像但不完全的挑選出來，及時和課程負責人溝通，優(yōu)先安排課程錄像，確保教學資源的完整。對于教學資源不太完整的課程，學校做出一年規(guī)劃，和課程相關教師溝通，作為下批建設對象。

（5）制定激勵政策，提高教師建設的積極性。在升級轉型的過程中，錄像設置、制作、編輯等工作，學校安排教育技術與教室管理中心的技術人員為課程教師服務，免費為教師錄制、編輯教學錄像。對于建設后獲得國家級精品資源共享課的課程，學校給予經(jīng)費配套，并在年終給予課程所在學院適當獎勵。對課程團隊的教師，學校在其申報教學項目時，給予適當加分。這些政策有效提高了教師建設的積極性。

4 結語

在當今知識經(jīng)濟的時代，終身學習的理念已深得人心，大學的學習只是在人的一生中很小的一個學習的階段，人們開始知道大學的學習不是人生學習旅途的終結，而更有可能是一個開始。因為在工作中和社會的現(xiàn)實的生活中我們還是需要不斷地學習才能逐漸解決這些問題。我國正在建設學習型的社會，建設學習型社會的第一步就是建設好學習型的社區(qū)，這就對我們的學習環(huán)境和資源有著更加高的要求。精品資源共享課就是順應了這一發(fā)展的要求，能夠滿足社會工作者和在校學生能有終身學習的條件，這是高校在建設學習型社會中應盡的義務。以網(wǎng)絡為手段，以課程為載體的精品資源共享課能夠增強我國文化在國際上的影響力度，也是提高我國文化軟實力的有力武器，所以精品資源共享課的建設是一項惠國惠民的工程，有著極其重要的意義。

參考文獻

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