劉巍+趙杰+盧光洲

摘 要 創(chuàng)建教學(xué)研究型大學(xué)需要在科研水平等諸多方面全面發(fā)展。針對現(xiàn)階段創(chuàng)建教學(xué)研究型大學(xué)科技體系建設(shè)存在的諸如科研目標(biāo)的功利化、缺乏科技領(lǐng)軍人物、忽視學(xué)生創(chuàng)新、教學(xué)與科研關(guān)系處理不當(dāng)?shù)葐栴}，提出創(chuàng)新評價體系、發(fā)揮特色支持創(chuàng)新、平衡教學(xué)與科研關(guān)系等方針。

關(guān)鍵詞 教學(xué)研究型大學(xué) 科技體系 對策

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Problem and Solving Method for Science Research System in Teaching and Research Oriented University Construction

——A Case Study of Xinxiang Medical University

LIU Wei， ZHAO Jie， LU Guangzhou

（School of Pharmacy， Xinxiang Medical University， Xinxiang， He'nan 453000）

Abstract In teaching and research oriented university construction， many fields such as research level must be integrated developed. To solved the problem in science research system construction， including utilitarianism of scientific research goal， lack of leaders， neglect of undergraduate innovating and misconduct of relationship between teaching and scientific research， some suggestion， including new innovation evaluation system etc.， are schemed out.

Key words research oriented university； science system； countermeasures

關(guān)于大學(xué)層次的劃分比較公認(rèn)的、權(quán)威的是：本科以上層次的“大學(xué)”主要有三類，即研究型、教學(xué)研究型和教學(xué)型。教學(xué)研究型大學(xué)介于研究型和教學(xué)型大學(xué)之間，哪些大學(xué)屬于教學(xué)研究型大學(xué)，目前國家沒有統(tǒng)一的規(guī)定，學(xué)界的看法也不完全一致。但教育部《普通本科學(xué)校設(shè)置暫行規(guī)定》（教發(fā)〔2006〕18號），從辦學(xué)規(guī)模、學(xué)科與專業(yè)、師資隊(duì)伍、教學(xué)與科研水平、基礎(chǔ)設(shè)施、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、領(lǐng)導(dǎo)班子等7個方面制定了普通本科學(xué)校的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，明確劃分了“大學(xué)”和“學(xué)院”的標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)界從學(xué)校的建校歷史、學(xué)校規(guī)模、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等方面勾畫了教學(xué)研究型大學(xué)的主要特征，而且得到了社會的普遍認(rèn)可。教學(xué)研究型大學(xué)的主要特征包括：科技創(chuàng)新能力不太強(qiáng)，承擔(dān)國家級項(xiàng)目數(shù)量不多（每年一般不超過50項(xiàng)）；近20年來作為第一完成單位極少獲得國家級成果獎（1～5項(xiàng)，甚至沒有），但在地方或區(qū)域創(chuàng)新體系中發(fā)揮主力軍作用；應(yīng)涵蓋博士、碩士和學(xué)士學(xué)歷教育層次，以本科教育為主，研究生教育并重。

對照這些主要特征，要創(chuàng)辦教學(xué)研究型大學(xué)需要在學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍、教學(xué)能力、科研水平、基礎(chǔ)設(shè)施、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)等諸方面全面發(fā)展，以新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院為例，上述諸方面與教學(xué)研究型大學(xué)均有差距，要實(shí)現(xiàn)2020年基本建成教學(xué)研究型大學(xué)的宏偉目標(biāo)，任重而道遠(yuǎn)。因此，需要進(jìn)一步明確學(xué)校努力的目標(biāo)和任務(wù)，搶抓機(jī)遇，攻堅(jiān)克難，全力推進(jìn)各項(xiàng)工作科學(xué)發(fā)展。本文擬就創(chuàng)辦教學(xué)研究型大學(xué)中科研水平存在的若干問題以及如何提高科研水平做出闡述。

1 現(xiàn)階段創(chuàng)建教學(xué)研究型大學(xué)科技體系建設(shè)存在的一些問題

1.1 科研目標(biāo)的功利化

在科研方向上，一味迎合需求、追逐熱點(diǎn)，為了爭取外部資源，哪里有錢就哪里跑，什么文章好發(fā)就做什么研究，缺乏思想上的原創(chuàng)，缺乏科研工作的連續(xù)系統(tǒng)性。在科研目標(biāo)上，學(xué)校為了更好的排名，爭取更多的資源，把科學(xué)研究作為彰顯學(xué)校學(xué)術(shù)影響力和學(xué)術(shù)地位的重要象征；教師為了職稱和收入，把項(xiàng)目和發(fā)表論文作為個人能力的重要指標(biāo)。這就導(dǎo)致唯利主義和浮躁之風(fēng)盛行。

1.2教學(xué)與科研關(guān)系處理不當(dāng)

以新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院為例，作為傳統(tǒng)的教學(xué)型大學(xué)，近年來在創(chuàng)建教學(xué)科研型大學(xué)的政策指導(dǎo)下，大力發(fā)展科研工作，在資源分配上向科研傾斜，但學(xué)校政策制定上尚存在滯后現(xiàn)象。例如對教師考核時，只考核教師完成的教學(xué)任務(wù)，沒有科研方面的考核指標(biāo)。這就導(dǎo)致了科研僅僅成了教師評職稱的一個必須條件，對于無職稱晉升壓力的教師成了可有可無的擺設(shè)；對于熱衷于科研的教師，由于職稱晉升、考核等教學(xué)任務(wù)的的壓力，無法集中精力于科研工作。

1.3 缺乏科技領(lǐng)軍人物，個人單打獨(dú)斗多，團(tuán)隊(duì)協(xié)同攻關(guān)少

由于參加校外高水平的學(xué)術(shù)交流機(jī)會不多，校內(nèi)教師間也缺乏學(xué)術(shù)方面交流，導(dǎo)致研究視野狹窄，暴露出多學(xué)科交叉滲透、協(xié)同工作、資源整合共享難，技術(shù)性、原創(chuàng)性成果不多，集成創(chuàng)新能力不足等問題。

1.4 強(qiáng)調(diào)教師創(chuàng)新，忽視學(xué)生創(chuàng)新

教師是高?？萍紕?chuàng)新的主體，但也應(yīng)積極引導(dǎo)人數(shù)眾多的學(xué)生參與到科技創(chuàng)新中來，思維活躍的學(xué)生可以促進(jìn)教師科技創(chuàng)新活動。尤其對于仍處于教學(xué)型大學(xué)的我校，由于研究生招生規(guī)模不夠，很多老師有科研想法，卻受制于教學(xué)任務(wù)的壓力，無時間單獨(dú)完成，應(yīng)吸收本科生參與其中，協(xié)助教師共同完成。遺憾的是，對學(xué)生創(chuàng)新方面的建設(shè)仍然力度較小。

2 創(chuàng)建教學(xué)科研新大學(xué)中科技創(chuàng)新體系的一些建議措施endprint

2.1 培養(yǎng)領(lǐng)軍人物，加強(qiáng)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)

各學(xué)科的不斷融合和滲透，要求團(tuán)隊(duì)協(xié)作攻關(guān)成為科學(xué)研究的主要模式，而且國家級的大規(guī)?？蒲匈Y金也傾向于投入具有科技創(chuàng)新能力的團(tuán)隊(duì)。培養(yǎng)或引進(jìn)高學(xué)術(shù)水平的領(lǐng)軍人物，以領(lǐng)軍人物為核心、以優(yōu)長學(xué)科為紐帶、以特色創(chuàng)新平臺為基礎(chǔ)、與地方產(chǎn)業(yè)緊密相關(guān)的重大項(xiàng)目為牽引，不斷凝練特色研究方向，培養(yǎng)學(xué)術(shù)隊(duì)伍。

2.2 創(chuàng)新評價體系

完善相關(guān)政策和機(jī)制，營造良好的教學(xué)和科研氛圍。對科研論文的評價應(yīng)逐步消弱SCI數(shù)量為王的評價體系，政策上引導(dǎo)教師發(fā)表高影響因子論文?？梢赃m當(dāng)拉開不同檔次成果的獎勵力度，重獎高水平的創(chuàng)新成果，從而建立以創(chuàng)新和質(zhì)量為導(dǎo)向的評價機(jī)制。

2.3 平衡教學(xué)與科研關(guān)系

創(chuàng)建教學(xué)研究型大學(xué)，應(yīng)將教學(xué)置于支配性地位，但同時應(yīng)積極引導(dǎo)、鼓勵教師從事科研活動。根據(jù)科研和教學(xué)的特點(diǎn)，建立公正合理的教學(xué)與科研評價體系，在評價教學(xué)質(zhì)量高低的指標(biāo)體系中引入學(xué)術(shù)科研活動因素，或在評價科研活動中引入教學(xué)性因素。建議如下：規(guī)定最低工作量，教學(xué)工作量和科研工作量可互相轉(zhuǎn)化，總量大于最低工作量即可；或者規(guī)定最低總工作量、最低科研工作量和最低教學(xué)工作量，在完成最低教學(xué)和科研工作量同時，需完成最低總工作量。

2.4 支持學(xué)生科技創(chuàng)新

制定相關(guān)政策，鼓勵學(xué)生科技創(chuàng)新，鼓勵教師把科研中的心得、最新的科研成果等融入到教學(xué)活動中，不僅僅教授課本上的死知識，更多地教會學(xué)生科學(xué)研究的思路，啟迪他們的創(chuàng)新思維。通過制定相應(yīng)政策，加大“第二課堂創(chuàng)新活動”力度，除鼓勵學(xué)生積極參與外，還應(yīng)加大對指導(dǎo)老師的獎勵以及對參與課題研究學(xué)生的約束，從而使更多的教師愿意接受指導(dǎo)學(xué)生。

2.5 發(fā)揮特色優(yōu)勢，立足本地，加強(qiáng)科研成果轉(zhuǎn)化

新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院科研基礎(chǔ)薄弱，短期內(nèi)獲得大的國家級科研支持尚不現(xiàn)實(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮醫(yī)科院校的特色和優(yōu)勢學(xué)科，一方面積極申報國家自然科學(xué)基金，一方面立足地方，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)開展科學(xué)研究，爭取從河南省獲得更大的支持，同時應(yīng)與企業(yè)和醫(yī)院聯(lián)合，尤其是發(fā)揮附屬醫(yī)院的作用。發(fā)揮優(yōu)勢學(xué)科和特色研究的優(yōu)勢，以它們?yōu)橹攸c(diǎn)和依托，建設(shè)自身的創(chuàng)新體系，籍此引領(lǐng)和示范其他專業(yè)和研究方向發(fā)展。重成果輕轉(zhuǎn)化，會陷入科研發(fā)展后勁不足、與地方、社會、企業(yè)脫節(jié)的泥淖。同時需健全知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)、開發(fā)機(jī)制，維護(hù)科研人員應(yīng)有權(quán)益，激發(fā)科研人員成果轉(zhuǎn)化的積極性。

教育基金號：新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院教改課題 2012-XYJY-66

參考文獻(xiàn)

[1] 周瑞超，肖立新.教學(xué)研究型大學(xué)科技創(chuàng)新體系建設(shè)方略——以廣西大學(xué)為例.第五屆中國科技政策與管理學(xué)術(shù)年會暨研究會理事會論文集.2009.

[2] 呂閏生，張子戌，胡斌.教學(xué)研究型大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)與實(shí)踐.河南理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011（2）.endprint