徐力

摘 要 本文運用斯金納正強(qiáng)化理論和馬斯洛需求層次論應(yīng)用原則，提出創(chuàng)建紅領(lǐng)巾賞識銀行，解決當(dāng)前小學(xué)綜合評價中存在的手段單一、標(biāo)準(zhǔn)單一等問題，取得了較好的實踐效果。

關(guān)鍵詞 紅領(lǐng)巾賞識銀行 綜合評價 主體多維 標(biāo)準(zhǔn)多樣

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 背景分析

隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生綜合評價改革明顯滯后，問題越來越突顯。評價內(nèi)容上，除學(xué)業(yè)成績外，缺乏對學(xué)生品德、特長等方面的評價辦法；評價過程上，單一的結(jié)果性評價忽視了學(xué)生良好行為的過程性培養(yǎng)和主觀努力。

同和小學(xué)屬廣東省一級學(xué)校，學(xué)校在學(xué)生綜合評價方面做過許多嘗試，特別是激勵教育進(jìn)行了連續(xù)六年的研究，在研究過程中發(fā)現(xiàn)無依托的簡單外部激勵，缺乏有效的、可操作、可持續(xù)的機(jī)制，評價改革流于表面。我們必須探討適合新課程改革后學(xué)生綜合評價制度。學(xué)校提出了創(chuàng)建紅領(lǐng)巾賞識銀行的評價實踐。

2 賞識銀行的基本架構(gòu)

同和小學(xué)結(jié)合學(xué)校所在地區(qū)的師生、家長情況，提煉了建立紅領(lǐng)巾賞識銀行的理念：儲存一份賞識，贏得精彩未來。紅領(lǐng)巾賞識銀行，借鑒了銀行存、取功能，成為少先隊隊員專門儲存賞識的銀行（如圖1所示）。

2.1 賞識銀行的主體

2.1.1 少先隊大隊部成為賞識銀行的“法人”

（1）賞識銀行VIP兌換制度的制定：少先隊大隊部，從賞識銀行的成本核算、獎勵原則、管理與監(jiān)控、常用表格、儲蓄賞識VIP獎勵說明、儲蓄賞識VIP儲蓄存折等六方面對賞識銀行的運行進(jìn)行制度管理。

（2）賞識銀行“行長”“職員”的培訓(xùn)：由少先隊大隊部從少先隊員中選出紅領(lǐng)巾賞識銀行的行長及銀行職員?！靶虚L”全面負(fù)責(zé)賞識銀行的運作?！奥殕T”負(fù)責(zé)具體兌獎事宜。學(xué)校德育處及少先隊大隊部負(fù)責(zé)對“行長”“職員”進(jìn)行培訓(xùn)。

（3）在同和小學(xué)賞識銀行儲存與兌換過程中，少先隊員是評價的主體。他們每天從學(xué)生進(jìn)校門的那一刻起，從檢查隊員個人的儀容開始，早讀、早操、午休、課間、班務(wù)等等，多項檢查全由少先隊干部操作，從打分，到統(tǒng)計，到評選優(yōu)秀，到儲存登記，再到儲存兌換，參與獎品的購買，都由他們自己操作。

圖1 同和小學(xué)賞識銀行運行示意圖

2.1.2 校級評價

主要對各少先隊中隊或社團(tuán)評價的檢查。評價內(nèi)容：早上進(jìn)校佩戴紅領(lǐng)巾、儀表，早操紀(jì)律，班級衛(wèi)生、班級內(nèi)部整齊程度、個人桌椅及書包整理程度，午休紀(jì)律、眼保健操情況、班級成員文明程度、課間文明程度等多方位的評價。對社團(tuán)評價，主要是針對社團(tuán)競技成績的評價。

2.1.3 小組評價

主要對中隊內(nèi)各小組進(jìn)行評價。評價內(nèi)容：依托大隊部對中隊的評價內(nèi)容進(jìn)行。每天評價一次，每天評兩個小組獲VIP會員獎勵，小組成員獲兩個“同幣”。一周一小結(jié)，評出兩個小組獲VIP會員獎勵，小組成員獲一個“印花”。

2.1.4 教師評價

主要對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)綜合評價。學(xué)生在每天的各學(xué)科課堂上，可以得到不同形式的獎勵。獎勵學(xué)生的形式、方法由任課教師自己掌握?？梢允腔卮饐栴}的數(shù)量，也可以是回答問題的精準(zhǔn)度；可以是學(xué)習(xí)態(tài)度積極，也可以是完成作業(yè)迅速、準(zhǔn)確；可以是任課教師評價，也可以是自我評價；可以是對小組的好評，也可以是個人好評直接獲獎勵?？傊塥剟畹膶W(xué)生一定是在某一方面表現(xiàn)好的，得到大家公認(rèn)的，大家默認(rèn)的應(yīng)該受獎勵的人。

2.1.5 家長評價

（1）成長記錄袋的評價：這是對學(xué)生動態(tài)的評價過程。依托每個孩子都要完成的《同和小學(xué)學(xué)生成長檔案袋》中的評價內(nèi)容，每學(xué)期總結(jié)兩次。對每個孩子成長過程進(jìn)行自評、父母評、教師評，達(dá)到綜合評價的目的。對于表中項目，每項優(yōu)可直接打“√”，10個“√”可到班主任處換1個“同幣”。

（2）學(xué)生在家里表現(xiàn)評價：考慮到家長工作生活狀況不一，個人忙閑不定，學(xué)校與家長之間的溝通過程簡潔、有效。家長每月對孩子在家表現(xiàn)給予小結(jié)性評價。主要從文明有禮、良好習(xí)慣、學(xué)習(xí)認(rèn)真、注意安全四個方面，按照評價標(biāo)準(zhǔn)給予評價。每項每周如達(dá)到優(yōu)秀，家長直接在卡上打“√”。每月小結(jié)一次，由家長簽名確認(rèn)。10個“√”可換1個“同幣”。每月28日將此卡交中隊輔導(dǎo)員處統(tǒng)計。

2.1.6 個人評價

各值日中隊委，對平時在中隊生活中表現(xiàn)突出的個人，與中隊輔導(dǎo)員取得統(tǒng)一意見的情況下，給予單項獎勵——獎勵“同幣”。如，當(dāng)天負(fù)責(zé)衛(wèi)生工作學(xué)生，衛(wèi)生工作做得特別好，值日中隊委覺得該同學(xué)值得表揚，征得輔導(dǎo)員同意后，可直接獎勵該同學(xué)一枚或幾枚“同幣”。

2.2 賞識銀行貨幣單位

（1）最小賞識“貨幣”——“同幣”。（2）賞識印花。10個“同幣”等于1個印花。（3）個性化評價：“√”紅花、“正”字，等等，由評價者自定。每10個個性化評價可換1個“同幣”。

2.3 賞識銀行的存折

（1）大集體存折——定期一本通存折。對中隊或社團(tuán)賞識評價儲存記錄。（2）個人存折——課堂活期一本通存折。對學(xué)生個人賞識評價儲存記錄。（3）VIP會員——中隊或社團(tuán)中，表現(xiàn)好的學(xué)習(xí)小組可獲得VIP小組。成員成為賞識VIP會員。每評一次可獲得2個“同幣”。

3 賞識銀行建立的理論支持及分析

在賞識銀行的創(chuàng)建過程中，我們運用了美國的心理學(xué)家斯金納正強(qiáng)化理論的應(yīng)用原則和馬斯洛需求層次論應(yīng)用原則。

3.1 運用強(qiáng)化理論中及時反饋的應(yīng)用原則，及時反饋評價

斯金納認(rèn)為，有機(jī)體——人或動物作用于環(huán)境的行為，取得了好的、積極的結(jié)果，使目標(biāo)實現(xiàn)，需要滿足，就會自發(fā)重復(fù)，如果及時給予肯定、認(rèn)可或獎勵，這些行為就會保持、鞏固，叫正強(qiáng)化。及時反饋有利于正強(qiáng)化形成。①

3.1.1 課堂點滴進(jìn)步，時時看得見endprint

各任課教師根據(jù)《同和小學(xué)課堂賞識儲蓄VIP評價表》對各小組及個人進(jìn)行評價。各任課教師從傾聽、發(fā)言、紀(jì)律、作業(yè)等課堂基本要素，下課時根據(jù)各小組評價記錄（各小組有命名，各小組成員在課堂上的每一次獎勵有記錄?；蛴浾郑蛴浶∑?，或記數(shù)目）及時完成對小組的評價。對小組評價的形式，由教師自己決定。教師或同學(xué)們認(rèn)為表現(xiàn)突出或進(jìn)步最大的同學(xué)還可以單獨獎勵“同幣”。當(dāng)場給出反饋。及時評價，有利于小組或個人做出及時調(diào)整，迎接下節(jié)課的新評價。

3.1.2 行為習(xí)慣養(yǎng)成，事事有獎勵

日常生活中，只要用心，都將獲得VIP積分的獎勵。每一天，從來到學(xué)校的那一刻起，每個人的言行舉止，都能為自己的班級贏得積分。每個人都成為為集體積分的功臣。集體榮譽(yù)感、團(tuán)結(jié)合作精神得以體現(xiàn)。

3.2 運用強(qiáng)化理論小步前進(jìn)，分階段設(shè)立目標(biāo)原則——小賞識，大積累

斯金納認(rèn)為，小步前進(jìn)，分階段設(shè)立目標(biāo)，并對目標(biāo)予以明確規(guī)定和表述、對于人的激勵首先要設(shè)立一個明確的、鼓舞人心而又切實可行的目標(biāo)，只有目標(biāo)明確而具體時才能進(jìn)行衡量和采取適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化措施。同時，還要將目標(biāo)進(jìn)行分解，分成許多小目標(biāo)，完成每個小目標(biāo)都及時給予強(qiáng)化，這樣不僅有利于目標(biāo)的實現(xiàn)，而且通過不斷的激勵可以增強(qiáng)信心。

紅領(lǐng)巾賞識銀行的兌換過程就是運用斯金納強(qiáng)化理論運用小步前進(jìn)，分階段設(shè)立目標(biāo)原則。每個學(xué)生將日常生活、學(xué)習(xí)表現(xiàn)突出獲得的“同幣”收集起來，每10個“同幣”換一個印花，并儲存在自己的個人存折中。當(dāng)存折里的印花達(dá)到一定的數(shù)量后，就可以兌換相應(yīng)的獎品。每節(jié)課的表現(xiàn)，每件事的處理都可能獲得相應(yīng)的獎勵儲存。一個一個“同幣”的積累，一個一個印花的收集，每月印花數(shù)量，成為每位學(xué)生分階段的目標(biāo)。

3.3 運用馬斯洛的需要層次理論，社交需求及尊重需求原則——賞識小組建設(shè)

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，較高級的需要包括歸屬與愛的需要和尊重需要。當(dāng)生理需要和安全需要得到全部或部分滿足時，人們將對較高級需要的追求表現(xiàn)強(qiáng)烈。歸屬和愛的需要與尊重需要就屬于這類。②

紅領(lǐng)巾賞識銀行建設(shè)中，中隊內(nèi)賞識學(xué)習(xí)小組的建設(shè)就充分運用了這一原則。每個班組成6至8個學(xué)習(xí)小組。每個小組由6至8名成員組成。每個組員都希望得到小組認(rèn)可，成為小組不可缺少的一分子。在課堂評價中，除了對極少數(shù)因在某一方面表現(xiàn)突出的個人獎勵外，主要針對學(xué)習(xí)小組的評價。在這個團(tuán)隊中，有明確分工，有些需要全體組員匯報，有些需要每個組員匯報，更有些需要大家?guī)椭鷮W(xué)習(xí)有困難的學(xué)生完成，以解決優(yōu)秀生回答問題多，表現(xiàn)機(jī)會多，而學(xué)困生沒表現(xiàn)機(jī)會的問題。每節(jié)課所評兩個VIP組，屬于全組整體表現(xiàn)突出的組。只要被評上VIP組，每個成員都可得到2個“同幣”。在這一評價過程中，大家體會到自己在小組存在的價值，每個人都主動積極表現(xiàn)，以得到大家的認(rèn)可，自己得到心理滿足。讓每個人都覺得自己在活動中的重要性，懂得合作帶來的益處。

3.4 運用馬斯洛的需要層次理論，自我實現(xiàn)的需要原則——特長培養(yǎng)

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，高級需要主要指人的自我實現(xiàn)的需要。馬斯洛認(rèn)為，自我實現(xiàn)就是充分發(fā)揮一個人的潛能。是什么樣的角色就應(yīng)該干什么樣的事情，我們把這種需要叫做自我實現(xiàn)。自我實現(xiàn)是個體發(fā)展的最高階段，只有少數(shù)個體能達(dá)到這種階段。紅領(lǐng)巾賞識銀行的建設(shè)中，對特長的關(guān)注，主要是通過建立校本特色課程，創(chuàng)建各種特長班，通過各種活動展示特長。

3.4.1 賞識校本課程實現(xiàn)特長

校本課程之一：古詩文誦讀課。不同年級設(shè)計不同古詩文誦讀課程，了解不同領(lǐng)域的中國傳統(tǒng)文化，背誦經(jīng)典古詩文。比如了解民俗文化藝術(shù)、體育文化藝術(shù)、雅韻文化藝術(shù)、手工文化藝術(shù)、詩歌文化藝術(shù)、戲曲文化藝術(shù)等，并參與到欣賞體驗之中。

校本課程之二：中國傳統(tǒng)文化特色課。中國象棋、書法、武術(shù)、古箏、葫蘆絲特長班。

3.4.2 各種活動展特長

學(xué)校每個學(xué)期會組織多項大型活動。讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)，是同和小學(xué)傳統(tǒng)節(jié)日，每年一屆。其目的是給各種有特長的學(xué)生搭建展示平臺。少先隊的各種活動，豐富了學(xué)生的課外生活，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。每次活動，少先隊大隊部要總結(jié)每個中隊在活動中的表現(xiàn)，給予表現(xiàn)突出的中隊以獎勵。各中隊對表現(xiàn)突出的小組，評選VIP優(yōu)秀活動小組，形成了“一人成功，全組光榮”的局面。

3.4.3 關(guān)注特長

對特長展示特別突出者，給予特殊貢獻(xiàn)獎勵。在體育競技、科技創(chuàng)新、藝術(shù)比賽、讀書展示中表現(xiàn)特別優(yōu)異者，學(xué)校召開專門的表彰大會，邀請其家長參加，大張旗鼓地表彰，讓他們成為學(xué)生心目中的英雄。

4 賞識銀行建立取得的效果

4.1 學(xué)生方面

（1）學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了：2012年5月30日舉行的廣州市“慶六一”表彰大會上，鼓號隊靚麗完成了迎接萬慶良書記等重要領(lǐng)導(dǎo)和吹奏《出旗曲》《退旗曲》的光榮任務(wù)，成為同和小學(xué)的品牌隊伍；2012年廣州市中小學(xué)大課間體育活動成果征集活動中，我校被評為一等獎；組織的學(xué)生藝術(shù)團(tuán)獲得廣州市第三屆中小學(xué)生藝術(shù)團(tuán)展演優(yōu)秀藝術(shù)團(tuán)稱號，所表演的節(jié)目取得廣州市第三屆中小學(xué)生藝術(shù)團(tuán)展演表演一等獎的好成績；李倩敏等23位同學(xué)獲得省級美術(shù)書法活動一、二、三等獎；賴敏超等16名同學(xué)獲得片區(qū)科技節(jié)創(chuàng)新大賽獎；徐躍等38名同學(xué)獲得白云區(qū)科技航?；顒营勴?；曾婧同學(xué)獲永平片組的“清潔家園、幸福白云”演講比賽特等獎，白云區(qū)小學(xué)組第二名；魏文彬等多位同學(xué)在永平片運動會上獲取了可喜的成績；四大節(jié)日中學(xué)生們的表演和展示贏得領(lǐng)導(dǎo)們和家長們的一致好評。（2）學(xué)生的學(xué)業(yè)成績提高了：廖詩夢等6位同學(xué)獲得全國小學(xué)生英語競賽五年級組全國一、二等獎；王藝潼等6位同學(xué)也在片區(qū)的語文能力競賽中獲得可喜成績；有22名同學(xué)在白云區(qū)“我愛記單詞”比賽中獲獎；徐沁園同學(xué)是廣州市第二十二屆小學(xué)英語競賽二等獎的獲得者；湯劍為在第十七屆全國華羅庚金杯少年數(shù)學(xué)邀請賽決賽中獲三等獎。這些學(xué)生在賞識教育中，能力得到極大鍛煉，在主動學(xué)習(xí)、“樂學(xué)”中發(fā)掘出學(xué)習(xí)的最大樂趣。（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也日漸高漲：學(xué)生們都在學(xué)校氛圍感染下，能認(rèn)識自己和他人的優(yōu)點，學(xué)會賞識自己和他人。（4）在日常中，學(xué)生們能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣：我校安工程進(jìn)行期間，學(xué)生們卻能在僅有的活動空間中輕聲慢步，禮貌謙讓，共同打造2013年的安全文明校園；在課堂中，絕大多數(shù)同學(xué)都能按照自身日益訓(xùn)練有素的習(xí)慣進(jìn)行自學(xué)質(zhì)疑、自主思考、互動探究、精彩展示、拓展訓(xùn)練，真正體現(xiàn)了“人人能成功，人人能發(fā)展”的理想追求?。?）模擬銀行存取，體驗儲存賞識快樂：讓學(xué)生模擬成人銀行存錢、取錢的過程，體驗儲存賞識帶來的快樂，明白只要通過自己努力，就可以得到自己想要的東西。實現(xiàn)民主化和人性化的評價。

4.2 教師方面

賞識銀行激發(fā)了我校教師教學(xué)的熱情。教師積極參與學(xué)習(xí)，在日常教學(xué)中不斷實踐課堂改革，逐漸在課堂中轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育觀念。

4.2.1 學(xué)科課堂教學(xué)技能競賽結(jié)果喜人

數(shù)學(xué)科的劉根和、語文科的劉家良經(jīng)過幾輪的競賽，都以一等獎的成績進(jìn)入下一輪競技。

4.2.2 涌現(xiàn)了一批市、區(qū)名師、骨干教師、學(xué)科帶頭人

劉根和：廣州市名師網(wǎng)數(shù)學(xué)名師。

龍秋梅：廣州市首批科學(xué)骨干教師稱號。白云區(qū)科學(xué)名師。

余旭珊：音樂教師，廣州市百千萬人才培養(yǎng)工程，小學(xué)名教師培養(yǎng)對象。

劉志華：廣州市農(nóng)村地區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象。

馮潤甜：白云區(qū)語文名師。

黃慧清：參加了廣州市組織的長達(dá)三年特殊教育培訓(xùn)。

陳澤梅：參加的廣州市名班主任培訓(xùn)。

劉根和、龍秋梅、劉家良、鐘滿群、張人杰參加了區(qū)骨干教師培訓(xùn)。

4.3 家長方面

賞識銀行的評價改革同樣改變了家長對于學(xué)生的態(tài)度和要求，過往家長對于學(xué)生在校表現(xiàn)不甚關(guān)心，多數(shù)只通過班主任的主動溝通才獲得學(xué)生在校內(nèi)的信息。但實施賞識銀行以來，學(xué)校加強(qiáng)了和家長的聯(lián)系，經(jīng)常組織開放活動邀請家長來校參觀，使得家長對學(xué)校的教育教學(xué)措施有了深入了解，家長學(xué)會賞識孩子身上的閃光點。很多家長都驚喜地在家長活動日中收獲了和孩子的感情，也發(fā)現(xiàn)了不一樣的自我。

4.4 學(xué)校方面

賞識銀行開展兩年多來，成效顯著。小組團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)有力地促進(jìn)了師生的共同成長。課堂的效率提高，不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展，學(xué)生真正喜歡上主動學(xué)習(xí)并樂于學(xué)習(xí)，教師樂于指導(dǎo)點撥并喜于共同探討學(xué)習(xí)，師生都體驗到了成功的快樂，都獲得了發(fā)展。

注釋

① 朱益曉.淺析斯金納強(qiáng)化理論在員工激勵中的應(yīng)用[J].市場周刊（理論研究），2009（8）：116-117.

② 姚本先，王東華.論馬斯洛需要層次理論與和諧社會的構(gòu)建[J].學(xué)習(xí)與實踐，2009（8）：146-149.endprint