羅云方　黃德霞

摘 要 為了更好地完善司法考試碰撞下本校法學教學方法與手段，本文擬從司法考試碰撞下法學教學方法與手段的調(diào)查對象，調(diào)查具體情況及問題分析三方面加以探析。

關(guān)鍵詞 司法考試 法學 教學方法 教學手段

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 司法考試碰撞下法學教學方法與手段的調(diào)查對象

課堂教學是各個學校最重要的日常工作，其教學方法與手段的好壞直接關(guān)系到教學質(zhì)量的成敗，因此為了更好地了解司法考試碰撞下法學的教學方法與手段，課題組于2012年底對本校法學專業(yè)學生進行了調(diào)查，調(diào)查對象具體包括本校大二至大四的學生162人（學生總?cè)藬?shù)共計371人），調(diào)查范圍占總?cè)藬?shù)的43.67%。因此，從本次調(diào)查的范圍來說，選擇的對象比較具有針對性，調(diào)查范圍比較廣泛，所調(diào)查獲取的數(shù)據(jù)應(yīng)該能說明一些問題。

2 司法考試碰撞下法學教學方法與手段調(diào)查具體情況

調(diào)查涉及12個問題，其調(diào)查具體情況匯總?cè)缦拢海?）當問到你認為法學專業(yè)課教學的方式包括哪些時，有116人選擇理論講授，占71.6%，105人選擇學生課堂討論，占64.81%，144人選擇案例教學，占88.89%，123人選擇模擬法庭，占75.93%，69人選擇專題報告，占42.59%，108人選擇司法實踐，占66.67%，83人選擇邀請實務(wù)界人士與學界名家講學，占51.23%；（2）當問到你的專業(yè)課屬于那種教學模式時，有90人選擇傳統(tǒng)的填鴨式，占55.56%，61人選擇授課加實踐，占37.65%，11人選擇診所式，占6.79%；（3）當問到請你評價這種教學方式的課堂效果時，有8人選擇成功，占4.94%，77人選擇還不錯，占47.53%，77人選擇成效不大，占47.53%；（4）當問到你認為當前法學教育應(yīng)該注重理論學習還是司法實踐時，有6人選擇理論學習，占3.7%，23人選擇司法實踐，占14.2%，95人選擇理論學習為主，司法實踐為輔，占58.64%，38人選擇司法實踐為主，理論學習為輔，占23.46%，；（5）當問到你認為教師在本次教學活動結(jié)束之前，是否有必要引導學生做相關(guān)練習題，特別是司法考試真題時，有79人選擇很有必要，占48.77%，68人選擇比較有必要，占41.98%，15人選擇不太有必要，占9.25%；（6）當問到在教學方式上，教師可安排學生課堂討論，對于“討論式教學”的教學效果，你認為怎樣時，有49人選擇很好，占30.25%，97人選擇比較好，占59.88%，16人選擇不太好，占9.87%；（7）當問到在教學方式上，教師可專門組織案例分析和討論，對于“案例教學”的學習效果，你認為怎樣時，有67人選擇很好，占41.36%，88人選擇比較好，占54.32%，7人選擇不太好，占4.32%；（8）當問到你是否同意采用“診所式”法律教育模式，即將教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生參與為主，變筆試為主為課堂討論、口試為主，增加法學實景模擬教學等實踐課程的比重，增加平時及期末考試中實際運用法律知識能力的測試比重時，有136人選擇同意，占83.95%，26人選擇不同意，占16.05%；（9）當問到你是否同意增加實踐教學內(nèi)容，以提高學生的法學應(yīng)用能力時，有152人選擇同意，占93.83%，10人選擇不同意，占6.17%；（10）當問到對于領(lǐng)會法學理論的最佳教學方式有什么時，有57人選擇案例分析，占35.19%，94人選擇司法實踐，占58.02%，11人選擇理論講授，占6.79%；（11）當問到你認為實踐教學與理論教學的比例分配為多少時，有39人選擇實踐教學占30%以下，占24.07%，123人選擇實踐教學占30%以上，占75.93%；（12）當問到關(guān)于實踐教學的方式，除模擬法庭和實景模擬等實踐教學方式外，還應(yīng)充分發(fā)揮課堂討論的作用，你最先會考慮建議采用以下哪種方式時，有84人選擇案例教學，占51.85%，31人選擇課堂討論，占19.14%，47人選擇疑難案例的辯論會，占29.01%。

3 司法考試碰撞下法學教學方法與手段分析

第一，在法學專業(yè)課教學的方式上，有一半以上的學生選擇理論講授、課堂討論、案例教學、模擬法庭、司法實踐以及邀請實務(wù)界人士與學界名家講學，尤其是案例教學和模擬法庭更是達到了88.89%和75.93%，這說明同學們普遍認可法學專業(yè)課教學的方式為案例教學和模擬法庭，這樣也更有利于他們進行實踐。

第二，在專業(yè)課教學模式上一半以上的學生認為當前還是傳統(tǒng)的填鴨式，注重法律基本概念、原則的講授，課堂教學基本停留在老師講授學生聽課的方式上，形成了“老師講、學生聽，老師寫、學生抄，老師考、學生背”的教學模式。從這種傳統(tǒng)教學模式的課堂效果評價上，有近一半學生（尤其漢族學生）認為成效不大，這種傳統(tǒng)的教學模式不利于學生的主動性和積極性，也不利于學生獨立思考和解決具體問題的能力，因此我們應(yīng)通過各種辦法讓學生參與到教學中來，增加與學生互動的機會，增強學生的學習興趣，提高學生獨立思考和解決具體問題的能力。

第三，在實踐教學內(nèi)容上與領(lǐng)會法學理論的最佳方式上，大部分認為要增加實踐教學內(nèi)容，以提高學生的應(yīng)用能力。對民族學生來說，法學專業(yè)具有很強的實踐性，我們的講課主要注重理論而忽視實踐與案例分析，也太少組織實踐，應(yīng)該從教學內(nèi)容上注重理論與實踐的結(jié)合，應(yīng)該多安排些實踐活動，多安排去模擬法庭，法院等地的時間，增強其實踐性。對漢族學生來說，應(yīng)當靈活教學，多組織專題討論，給同學們講述老師自己的看法、想法；讓學生多接觸司法事務(wù)，積累實習經(jīng)驗，更好的適應(yīng)社會，進行案例授課；從大一開始，至少每年暑假都應(yīng)當讓學生去實踐，接觸的東西多了，有利于法學思維的培養(yǎng)；增加實踐教學比重，注重訓練實踐能力，積極引導大一新生參與學院組織的法律實踐活動，培養(yǎng)法學興趣，教學方法應(yīng)注重團體實踐活動，具體操作以小組為單位，增強學科的實踐性，如到小區(qū)宣講法律知識或提供法律咨詢服務(wù)，而不是一味簡單地臨時發(fā)個傳單等；少一些應(yīng)試考試，多一些實際運用與實踐等。

注：本文為塔里木大學教育教學研究項目（TDGJ1221）階段性成果

參考文獻

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[3] 劉繼華.改革法學教學模式，培養(yǎng)實用型法律人才[J].浙江理工大學學報，2007（3）.endprint