李好好

摘 要 作為人類高度社會(huì)化的負(fù)性自我道德情感體驗(yàn)，內(nèi)疚（guilt）和羞恥（shame）既是個(gè)體對自身經(jīng)歷的不良事件進(jìn)行評價(jià)和認(rèn)知的產(chǎn)物，同時(shí)也是影響個(gè)體后續(xù)行為的重要因素。許多研究者對于內(nèi)疚和羞恥的異同之處進(jìn)行了比較整理，同時(shí)也對兒童是如何理解并獲得這兩類復(fù)雜情緒進(jìn)行了研究。本文總結(jié)和梳理了內(nèi)疚和羞恥在兒童情緒理解上的研究成果與進(jìn)展，這對于全面系統(tǒng)地了解兩者的概念內(nèi)容、影響因素以及兩者之間的復(fù)雜關(guān)系具有一定的參考價(jià)值，并在此基礎(chǔ)上對兒童理解內(nèi)疚與羞恥情緒的未來研究方向進(jìn)行了展望。

關(guān)鍵詞 兒童 內(nèi)疚情緒 羞恥情緒

中圖分類號(hào)：B844.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Retrospect and Prospect of Children's Understanding

to Guilt and shame Emotion

LI Haohao

（Department of Psychology， Normal College of Shenzhen University， Shenzhen， Guangdong 518060）

Abstract As human beings highly social and moral self negative emotional experience， guilt （guilt） and shame （shame） is both the product of their own experiences and cognitive evaluation individual adverse events， but also an important factor in the subsequent behavior of the individual. Many researchers guilt and shame for the similarities and differences compared finishing， but also on how children understand and get these two types of complex emotions were studied. This paper summarizes and reviews the findings of guilt and shame and progress on children's emotional understanding， which for a comprehensive and systematic understanding of the complex relationship between the two concepts of content， as well as between the two factors have a certain reference value， and in this Based on the direction of future research on children's understanding of guilt and shame emotions were discussed.

Key words children； guilt emotion； shame emotion

1 內(nèi)疚與羞恥的基本概念

內(nèi)疚（guilt）是指個(gè)體認(rèn)識(shí)到自己的行為違反道德準(zhǔn)則時(shí)產(chǎn)生的一種悔恨、自責(zé)的情感體驗(yàn)，羞恥（shame）是指個(gè)體意識(shí)到自身或者所屬團(tuán)體違反社會(huì)規(guī)范和道德行為時(shí)產(chǎn)生的自我譴責(zé)的情感體驗(yàn)。內(nèi)疚的個(gè)體會(huì)體驗(yàn)到焦慮、后悔和懊惱，可以通過改正某些錯(cuò)誤的事情來彌補(bǔ)錯(cuò)誤，從而減輕內(nèi)疚體驗(yàn)；而羞恥的個(gè)體會(huì)體驗(yàn)到沮喪、無助、渺小感和無力感。此外，分化情緒理論認(rèn)為羞恥和內(nèi)疚都是復(fù)合情緒，在一般的誘發(fā)情況下均包含著多種不同的情緒組成成分。如在羞恥中，包含著較多的害怕成分，但也包含了厭惡、痛苦，甚至是興趣與快樂的成分；而在內(nèi)疚中，痛苦、害怕、害羞等成分則占據(jù)了更多的比重。①

2 影響內(nèi)疚與羞恥產(chǎn)生的因素

在歸因上，羞恥與不可控的歸因相關(guān)聯(lián)；而內(nèi)疚與可控歸因相關(guān)。個(gè)體會(huì)因?yàn)樽约鹤龅牟涣夹袨楦械綉?yīng)負(fù)責(zé)任，產(chǎn)生內(nèi)疚，但個(gè)體在羞愧的情緒下卻不認(rèn)為應(yīng)對其行為負(fù)責(zé)任。但后來的研究證明，無論是羞恥的個(gè)體還是內(nèi)疚的個(gè)體，絕大多數(shù)的個(gè)體都是會(huì)感到自己有責(zé)任的。

而在自尊上，當(dāng)前研究者們認(rèn)為自尊高低會(huì)影響個(gè)體體驗(yàn)到內(nèi)疚和羞恥的程度。Harter和Renouf等人的研究發(fā)現(xiàn)，在兒童與青少年中，自尊與從愉快到抑郁的連續(xù)性發(fā)展的情緒高度相關(guān)。我國研究者也已經(jīng)證明，高自尊的個(gè)體對失敗具有更好的承受力，傾向于繼續(xù)努力；而低自尊的個(gè)體則容易在失敗中失去信心，放棄努力；自尊與羞恥之間具有負(fù)相關(guān)。

Niedenthal P.M（1994）發(fā)現(xiàn)，當(dāng)個(gè)體對自己的能力、人格等進(jìn)行反事實(shí)思維時(shí)，會(huì)更多地產(chǎn)生內(nèi)疚感。國內(nèi)外的其他研究者也對此假設(shè)進(jìn)行了驗(yàn)證，證實(shí)了Niedenthal的觀點(diǎn)。但謝波（1998）等人通過對中國大學(xué)生被試進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)羞恥組和內(nèi)疚組對自我改變的回答差異并不顯著，但相比于內(nèi)疚組，羞恥組更加傾向于改變行為。而高學(xué)德、周愛保（2009）也通過對于大學(xué)生被試和青少年罪犯的比較研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在自我/內(nèi)疚和行為/羞恥的傾向上在不同研究中表現(xiàn)出不一致性；但對于青少年罪犯而言，他們在不同研究中都表現(xiàn)出了一致性，即行為與羞恥有顯著的相關(guān)，而自我與內(nèi)疚無顯著的差異。②

3 兒童對內(nèi)疚與羞恥的理解的研究

通常在童年的中期，兒童開始獲得并建立對于一些復(fù)雜的、社會(huì)性的情緒的理解，例如內(nèi)疚情緒。然而，就我們所知，并沒有太多的研究去表明兒童是何時(shí)以及如何獲得如內(nèi)疚這樣的情緒的理解的。

Ferguson等（1991）認(rèn)曾采用故事訪談法以及語法歸類法對10～12歲的兒童進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)10～12歲的兒童已經(jīng)能夠理解許多成人所表現(xiàn)出來的內(nèi)疚和羞恥之間的不同。Kagan（1981）認(rèn)為，兒童從2周歲左右就能根據(jù)某一些社會(huì)規(guī)則對于自己的行為以及行為帶來的結(jié)果進(jìn)行一定的評價(jià)。對于兒童群體，研究者更多地將關(guān)注點(diǎn)放在兒童是何時(shí)以及是否能理解內(nèi)疚和羞恥情緒，這與對于成人群體更多地研究內(nèi)疚及羞恥的產(chǎn)生原因、結(jié)果以及差異是不同的。

徐琴美、張曉賢（2003）對于5～9歲的兒童進(jìn)行了關(guān)于內(nèi)疚情緒理解的研究，他們將兒童的內(nèi)疚分為三個(gè)層次：（1）心里感到難過；（2）為自己的想法、行為而感到難過；（3）為自己的行為、想法感到難過，并隨后會(huì)采取一定的彌補(bǔ)行為。通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，即使是5歲的兒童，也能根據(jù)一般的社會(huì)規(guī)則對帶有侵犯性的行為做出成人式的評價(jià)，這表明了5歲的兒童已經(jīng)獲得了產(chǎn)生自我意識(shí)情緒的認(rèn)知能力，兒童隨著年齡增長，社會(huì)化的程度不斷加深。同時(shí)，徐琴美等發(fā)現(xiàn)，兒童對于內(nèi)疚情緒的推理并不存在年齡差異，但年齡差異會(huì)對兒童對于內(nèi)疚的后繼彌補(bǔ)行為認(rèn)知產(chǎn)生影響。這表明，兒童的認(rèn)知能力可能會(huì)首先作用于行為，其次才會(huì)作用于情緒情感的推理。此外，結(jié)果還發(fā)現(xiàn)，即使是9歲的兒童也無法很好地理解內(nèi)疚，這表明兒童對于高級(jí)情緒的認(rèn)知還出于發(fā)展階段。

關(guān)于兒童對內(nèi)疚情緒的理解，張曉賢、桑標(biāo)、洪芳（2010）進(jìn)一步驗(yàn)證了9～11歲兒童對于內(nèi)疚情緒的理解能力，發(fā)現(xiàn)雖然9～11歲的兒童對內(nèi)疚情緒的理解能力不斷提高，但兒童到了11歲仍然無法很好地理解內(nèi)疚的第二、第三層次，該年齡段的兒童還不能完全自覺地運(yùn)用內(nèi)化的道德規(guī)則來評價(jià)負(fù)性事件所帶來的情緒；但在此階段的兒童已經(jīng)能夠很好地理解社會(huì)性的害怕情緒。③

4 影響兒童對內(nèi)疚和羞恥理解的因素以及行為體現(xiàn)的研究

在早期Thompson & Hoffman等人的研究中，發(fā)現(xiàn)對他人的關(guān)注（共情）可能會(huì)使個(gè)體喚起內(nèi)疚情緒，這即使是在年幼兒童身上也得到了一定體現(xiàn)。共情的影響為后續(xù)的兒童對內(nèi)疚情緒的理解的研究提供了基礎(chǔ)。④

內(nèi)疚是一種社會(huì)化的情緒，在人際交往的觀點(diǎn)中，個(gè)體內(nèi)疚的目的是為了維持良好的人際關(guān)系；因此，人際交往的因素會(huì)極大地影響到兒童內(nèi)疚情緒的理解。張曉賢、徐琴美（2010）通過加入人際因素的實(shí)驗(yàn)，對人際交往的因素是否會(huì)影響兒童對內(nèi)疚情緒的理解進(jìn)行了探析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在引入了人際因素后，兒童均表現(xiàn)出了對于內(nèi)疚情緒更進(jìn)一步的理解?；谘芯拷Y(jié)果，他們提出了兒童對于內(nèi)疚情緒的理解能力發(fā)展的三個(gè)階段的假設(shè)：完全不能理解內(nèi)疚情緒階段、借助一定的外界線索能理解內(nèi)疚情緒階段以及不需要外界線索就能理解內(nèi)疚情緒階段。⑤

在兒童群體中，文化差異對于內(nèi)疚與羞恥的影響得以體現(xiàn)?！靶呃⒌年幇得妗笔姑绹膬和尤菀左w驗(yàn)到羞恥，從而更多地表現(xiàn)外部責(zé)怪以及憤怒情緒。而相比之下，日本的兒童雖然體驗(yàn)到的羞恥程度更高，但是這些羞恥并沒有造成更多的憤怒情緒。因此，美國兒童來源于羞恥的直接的或者間接的憤怒體驗(yàn)都要明顯高于日本兒童。造成這樣的結(jié)果，這也許與東西方文化環(huán)境的差異有關(guān)。另一方面，我國學(xué)者錢銘怡研究發(fā)現(xiàn)，不同于兒童群體，對于大學(xué)生群體而言，中國大學(xué)生與西方大學(xué)生在羞恥和內(nèi)疚的現(xiàn)象學(xué)上的差異并不顯著。

另一方面，一直以來研究者認(rèn)為，當(dāng)個(gè)體處于良好的情緒狀態(tài)，他們會(huì)更多地產(chǎn)生助人行為。而Rosehan等人進(jìn)一步提出，個(gè)體處于消極的情緒狀態(tài)時(shí)，并不是完全地減少助人行為的產(chǎn)生：當(dāng)帶有消極情緒的個(gè)體將注意力集中于自己時(shí)，才會(huì)助人水平較低；而當(dāng)個(gè)體將注意力集中于他人想象時(shí)，這時(shí)的助人水平會(huì)較高?；诖擞^點(diǎn)，自我意識(shí)情緒能夠促使個(gè)體達(dá)到特定的社會(huì)化目標(biāo)，促使個(gè)體產(chǎn)生社會(huì)所要求的行為。內(nèi)疚作為自我意識(shí)情緒的一種，Jessica等人認(rèn)為內(nèi)疚情緒的產(chǎn)生就是基于鼓勵(lì)增進(jìn)相互關(guān)系的目的，其對于助人行為有促進(jìn)作用。張曉賢、桑標(biāo)（2012）通過團(tuán)體學(xué)業(yè)競賽情景實(shí)驗(yàn)，探討了兒童的內(nèi)疚情緒與親社會(huì)行為之間的聯(lián)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)當(dāng)兒童將注意力集中在自己對團(tuán)體所造成的不良影響時(shí)，會(huì)產(chǎn)生內(nèi)疚情緒；且內(nèi)疚情緒能夠促進(jìn)兒童親社會(huì)行為水平的提高。⑥

5 研究展望

內(nèi)疚和羞恥作為重要的社會(huì)情緒，引起了國內(nèi)外心理學(xué)家的關(guān)注與研究。當(dāng)前對于內(nèi)疚和羞恥的探討，主要還是集中于對內(nèi)疚和羞恥的概念、產(chǎn)生機(jī)制以及兩者差異等方面。但同時(shí)越來越多的研究者也開始打破原有研究的局限，不僅僅只在基本情緒層面上進(jìn)行研究，而是將內(nèi)疚與羞恥的研究帶回了人類更為復(fù)雜的高級(jí)情感的實(shí)證研究層面，這是對于研究的未來發(fā)展是有益的。

而從未來的研究來看，就內(nèi)疚和羞恥的研究而言，雖然當(dāng)前研究主流是探討內(nèi)疚和羞恥在現(xiàn)象學(xué)上以及在產(chǎn)生機(jī)制上的不同點(diǎn)，但隨著研究的深入，也將會(huì)逐漸從個(gè)性到同性，關(guān)注點(diǎn)重新回到研究內(nèi)疚和羞恥的相同點(diǎn)上。

兒童在發(fā)展過程中，體現(xiàn)出來的對內(nèi)疚和羞恥的理解和表現(xiàn)是情緒發(fā)展研究中的重要部分。當(dāng)前也已有國內(nèi)外學(xué)者對這個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行了各年齡層的研究，開始探討內(nèi)疚和羞恥此類復(fù)雜情緒是如何被兒童所理解和獲得的。當(dāng)前研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，內(nèi)疚和羞恥作為復(fù)雜的社會(huì)性情緒，當(dāng)獲得建立不良時(shí)，會(huì)導(dǎo)致一系列的個(gè)人與工作問題，這是十分危險(xiǎn)的。在未來的研究趨勢中，越來越多的研究者將會(huì)討論在兒童身上體現(xiàn)出來的內(nèi)疚和羞恥情緒，進(jìn)一步研究內(nèi)疚和羞恥等情緒在兒童認(rèn)知過程中的具體認(rèn)知機(jī)制，全面地探討人類的發(fā)展過程。這是在兒童基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)疚和羞恥研究的未來重要方向之一。

注釋

① Tamara，J.， Stegge， H.， Pamhuis， I. Childrens understanding of Guilt and Shame[J].Child Development，1991.4：827-839.

② 高學(xué)德，周愛堡.內(nèi)疚和羞恥的關(guān)系——來自反事實(shí)思維的驗(yàn)證[J].心理科學(xué)，2009.32（1）：126-129.

③ 張曉賢，桑標(biāo)，洪芳.9-11歲兒童對社會(huì)性害怕和內(nèi)疚情緒的理解[J].應(yīng)用心理學(xué)，2010.16（4）：349-355

④ Ross， A. Tompson， & Martin， L. Hoffman. Empathy and the Development of Guilt in Children[J].Developmental Psychology，1980.16（2）：155-156.

⑤ 徐琴美，張曉賢.人際因素促進(jìn)5-9歲兒童內(nèi)疚情緒理解的研究[J].心理科學(xué)，2010.33（4）：942-945.

⑥ 張曉賢，桑標(biāo).兒童內(nèi)疚情緒對其親社會(huì)行為的影響[J].心理科學(xué)，2012.35（2）：314-320.