有人開玩笑說，一位普通教師能夠做個(gè)中學(xué)副校長，便已是“祖墳冒青煙”了。此語雖為笑話，卻也道出了一個(gè)副校長職位的來之不易。但如果要成為一位有專業(yè)底氣的副校長。筆者認(rèn)為，至少需要在以下“四得”上下功夫。

站得講臺

副校長，首先應(yīng)該是一位優(yōu)秀的教師。一位優(yōu)秀教師的首要條件，是要站得講臺。不能站穩(wěn)講臺的教師，無論他擔(dān)任學(xué)校的什么職務(wù)，都稱不上“有專業(yè)底氣”。能站穩(wěn)講臺的教師，必然能得到學(xué)生的敬仰，得到同行的肯定，他的教學(xué)質(zhì)量也一定是優(yōu)秀的。

一是學(xué)生喜愛。詩人汪國真說，沒有比人更高的山。贏得學(xué)生的喜愛和贊譽(yù)，實(shí)際上就是要用教師的學(xué)識和人格征服學(xué)生這一群“人山”。我認(rèn)為作為一個(gè)教師之所以能夠贏得學(xué)生的“最滿意”，主要有六個(gè)關(guān)鍵詞：“尊重”、“公平”、“坦誠”、“幽默”、“才情”和“教藝”。2013年教師節(jié)，我教過的一位學(xué)生從武漢發(fā)來一首藏頭詩，表達(dá)對老師最深的祝福：“愿景齊追中國夢，吳頭楚尾秋意濃。再立經(jīng)綸潤無聲，柱頂乾坤教育夢。老生常談話古訓(xùn)，師道授業(yè)傳新風(fēng)。幸栽桃李芳天下，福被日月譽(yù)西東。如風(fēng)化雨春不老，意蓋青山萬年松?！薄霸竻窃僦蠋熜腋Ｈ缫狻边@樣的祝福，道出了一個(gè)學(xué)子對老師的喜愛和敬仰，它最能讓教師感受到職業(yè)所帶來的幸福。

二是同行肯定。得到同行的肯定，有許多渠道，其中最能考驗(yàn)教師綜合實(shí)力的，莫過于公開課。在我經(jīng)歷的幾所中學(xué)里，教研組長和同組教師，他們大多以“引領(lǐng)”為名（大概其中不乏考驗(yàn)之意吧），每個(gè)學(xué)期或每個(gè)學(xué)年的公開課，都讓我打頭陣。作為副校長的我，自然不便推脫，而且每次講課我都有意嘗試不同體裁、不同風(fēng)格的課文：中國文學(xué)、外國文學(xué)，散文的、詩歌的、現(xiàn)代文的、古典文的，閱讀教學(xué)的、作文指導(dǎo)的。每次講完后，同行們都予以了較高的評價(jià)。在剛剛結(jié)束的學(xué)案課比賽中，我主講的一節(jié)課《在山的那邊》獲得了第一名。這節(jié)課還得到了縣教研室專家、本校其他學(xué)科教師的一致肯定。這也為本校實(shí)施課改提供了一個(gè)好的研究課例。

三是質(zhì)量優(yōu)秀。在當(dāng)前的教育環(huán)境下，尤其是在一些教學(xué)質(zhì)量比較優(yōu)秀的學(xué)校，比如我現(xiàn)在所在的這所連續(xù)十年獲得全縣“教育質(zhì)量特別優(yōu)秀獎(jiǎng)”的學(xué)校里。教師的教學(xué)質(zhì)量——通俗地說，教師的績效（其實(shí)不僅僅是考績，更多的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的綜合素養(yǎng)）——尤受關(guān)注。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，如果教學(xué)質(zhì)量落伍了，他在學(xué)校里說話的底氣往往也大打折扣。即便你講的課再好，發(fā)的文章再多，最終還是要靠你的“質(zhì)量實(shí)力”來說話。因此，深諳教育規(guī)律、教學(xué)精益求精便成為“制勝法寶”。就語文學(xué)科教學(xué)而言，我認(rèn)為“文本學(xué)習(xí)”、“課堂管理”和“習(xí)慣催逼”是有效教學(xué)的“三駕馬車”，也正是在這“三駕馬車”的驅(qū)使下，我的教學(xué)質(zhì)量總能立于不敗之地，甚至是名列前茅。

寫得文章

有一位名人在不同場合多次說過：“能寫一手好文章，這是一個(gè)人的美德?！睂τ谝晃唤處?、一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)而言，自然是需要這種“美德”的。這種美德意味著專業(yè)成長，意味著思想碰撞，意味著經(jīng)驗(yàn)共享。

一是寫好學(xué)科論文。教而不研則淺，研而不教則枯，只有把教學(xué)與教研有機(jī)結(jié)合。才能成為有思想、有風(fēng)格的教師。對于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)而言，首先應(yīng)當(dāng)在自己所教學(xué)科這“一畝三分地”里，做好教學(xué)研究，寫好教研論文，并將教研成果自覺轉(zhuǎn)換為教學(xué)行為。這樣才可能真正起到示范帶頭作用；也只有這樣，才可能引領(lǐng)更多教師逐步走上教科研之路，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展。

二是寫好管理文章。學(xué)校副校長，注定要深入思考學(xué)校發(fā)展大計(jì)，因而寫好學(xué)校管理方面的文章，便尤為重要。緊跟時(shí)代脈搏，緊扣學(xué)校實(shí)際，著眼發(fā)展方向，這樣所寫成的管理文章，便既有思想性，又能接地氣。寫好管理文章，也讓自己在教育變革時(shí)期，不迷茫、不激進(jìn)、不折騰，總能保持清醒的頭腦和堅(jiān)定的信念。

三是作好各種演講。學(xué)生集會、教師例會、評課議課，學(xué)校行管理人員必然要做一些書面的或者是口頭的演講。好的演講能振奮精神、激發(fā)斗志，讓人如沐春風(fēng)；差的演講則平鋪直敘、言不及義，讓人昏昏欲睡。因而，作為一位學(xué)校管理人員必須要修煉好一流的演講功夫，力求做到“四有”，即有思想、有針對、有內(nèi)容、有文采。這種功夫，來源于手不釋卷，來源于筆耕不輟，來源于換位思考，來源于精心準(zhǔn)備。在最近幾年所做的演講中，雖然也有不盡如意的時(shí)候。但更多的則受到了教師和學(xué)生的好評。

懂得管理

關(guān)于學(xué)校管理，我將結(jié)合工作實(shí)際，從引領(lǐng)思想、因勢利導(dǎo)、整合資源三方面略作闡釋。

一是引領(lǐng)思想?！皩W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)。”對于一位副校長來說，要管理好分管部門的工作，務(wù)必要站在理性的高度。做好決策、訂方好案，從而引領(lǐng)思想、走向深遠(yuǎn)。前兩年在一所中學(xué)主管德育期間，我曾制訂并組織實(shí)施過一份德育“雙六一”計(jì)劃（“思路六個(gè)一”和“建設(shè)六個(gè)一”）。實(shí)行全員德育、全程德育和全方位德育：突出一條主線：自我完善，主動(dòng)成長；搭借一個(gè)載體：學(xué)生每天堅(jiān)持寫日記：堅(jiān)持一個(gè)原則：信任加賞識：每月一個(gè)主題：真、善、美，知、和、行，寫、讀、算，勤、學(xué)、問：達(dá)成一個(gè)目標(biāo)；人人獨(dú)善其身（私德），人人相善其群（公德）。與此同時(shí)，我提出了一個(gè)做“學(xué)生角度”的德育主張，即是做“學(xué)生視角、學(xué)生喜歡、學(xué)生受益”的德育。這讓班主任們做起德育工作來，思路清晰、效果明顯。

二是因勢利導(dǎo)。從中國傳統(tǒng)文化角度來說，“管理就是合理地疏與堵的思維與行為”。作為一個(gè)“空降”副校長，在這所有著多年持續(xù)優(yōu)良傳統(tǒng)的學(xué)校主管教學(xué)工作，常有誠惶誠恐之感。于是，我把巡課與聽課作為自己的常態(tài)工作。經(jīng)常巡課，能夠大體了解每位教師的教學(xué)風(fēng)格和各班學(xué)生的基本動(dòng)態(tài)；隨堂聽課，則能更深入地知曉教師的教育教學(xué)觀念，更具體地發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)、班級管理中存在的問題。在廣泛調(diào)研和深入思考之后，我深深地認(rèn)識到，教務(wù)處是學(xué)校教學(xué)工作的發(fā)動(dòng)機(jī)：若思想引領(lǐng)，教學(xué)工作便與時(shí)俱進(jìn)：若未雨綢繆，教學(xué)工作便捷足先登：若運(yùn)轉(zhuǎn)正常，教學(xué)工作便有條不紊；若經(jīng)常深入，教學(xué)工作便細(xì)致優(yōu)良：若被動(dòng)滯后，教學(xué)工作便混亂癱瘓；所以，作為學(xué)校教管人員，惟有學(xué)習(xí)、惟有勤勉、惟有嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)質(zhì)量方能長盛不衰。一年多的時(shí)間里，學(xué)校無論是課改推進(jìn)，還是中考質(zhì)量，都呈現(xiàn)出持續(xù)發(fā)展的良好態(tài)勢。

三是整合資源。蕭伯納說：“假如你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換后，我們每人仍只有一個(gè)蘋果。但是，如果你有一種思想，我有一種思想，那么彼此交換后，我們每個(gè)人都有兩種思想。甚至，兩種思想發(fā)生碰撞，還可以產(chǎn)生出兩種思想之外的其他思想?！睂W(xué)校的最大資源，便是教師的思想資源；學(xué)校的有效管理，最根本的辦法就是整合教師的思想資源。比如，課改的策略，最終都要依靠教師的思想資源來確立。因而，教務(wù)處每個(gè)學(xué)年都組織一次“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，以此搭建平臺，推動(dòng)課改，激勵(lì)中青年教師茁壯成長。2013年秋季，我們利用兩周時(shí)間，在七、八年級教師中開展“四學(xué)”（自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)、查學(xué)）本真課堂教學(xué)大比武活動(dòng)，由各年級教師擔(dān)任評委工作，并邀請教研室專家參與聽課、評課。教學(xué)比武，一方面有效地調(diào)動(dòng)了教師參與課改的積極性和主動(dòng)性，另一方面則讓全校教師的思想在這里碰撞、交融，從而使得“四學(xué)”本真課堂理念較快地在學(xué)校落地生根。

坐得冷凳

“板凳需坐十年冷，文章不寫半句空?！边@是20世紀(jì)50年代，南京大學(xué)韓儒林教授對歷史學(xué)家范文瀾先生治學(xué)精神的高度概括。在我看來，“坐得冷板凳”既是一種治學(xué)精神，也是一種澹泊情懷。這種精神與情懷，在21世紀(jì)的今天，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域。同樣始終有著它雖不耀眼卻很溫潤的思想光輝。

一是認(rèn)識自我。希臘帕爾那索斯山神廟上刻有“認(rèn)識你自己”這樣一句話，這句話后來成為哲學(xué)家、教育家們立說育人的亙古不變的命題；我國也有一句古語叫做“自知者明”，是說我們只有先深刻地了解自己，才能有效地管理自己。一位副校長，應(yīng)當(dāng)常常問問自己：“我的優(yōu)點(diǎn)是什么？”“不足是什么？”這種“優(yōu)點(diǎn)”和“不足”，應(yīng)當(dāng)包括多方面，比如思維方式上。是擅長系統(tǒng)建構(gòu)還是擅長具體分析：教育觀念上，是學(xué)生為本還是管理為本；秉性特點(diǎn)上，是熱情還是功利，是冷靜還是冷淡，是練達(dá)還是世故等。知所長，便充分發(fā)揮，讓它努力成為自己的一個(gè)亮點(diǎn)，并最終演繹成為學(xué)校的一個(gè)特色；知不足，則自覺彌補(bǔ)，或是借助校長或主任的力量，形成一種人力資源上的優(yōu)勢互補(bǔ)。因而，“吾日三省吾身”是我們永恒的課業(yè)。

二是勉勵(lì)自我。不是每一棵幼苗都能成材，不是每一個(gè)副手都能轉(zhuǎn)正。一個(gè)人的成長，一方面需要自我的不懈努力，另一方面則需要機(jī)遇的特別青睞。人們常說，機(jī)遇總是青睞于有準(zhǔn)備的人，但歷史上許多優(yōu)秀的人們也常常被閑置在被遺忘的角落，或是冷落于被遺忘的時(shí)刻。也許你被公認(rèn)為有思想、有才氣、有激情、有閱歷，但你也一定有著一些明顯的短板，比如所謂的清高、所謂的落伍、所謂的木訥等等。所以，我們應(yīng)始終牢記一句：“我可以更優(yōu)秀！”“我可以更優(yōu)秀”，這不僅僅是一種心理暗示，更應(yīng)當(dāng)是一種自主行動(dòng)，一種時(shí)不待我的積極作為，一種堅(jiān)持不懈的永恒追求。

三是修煉自我。對于一位教師、一位副手來說，最好的修煉莫過于讀書。正如筆者在《讀書至樂在寧靜》一文中所寫的那樣，“我們可以毫無功利地在節(jié)假日、晚睡前，或陽臺、或房間，或沙發(fā)、或地板，泡一杯清茶，捧一卷好書，吮吸著墨香，品味著文字，享受著思想，此時(shí)在職場上曾經(jīng)遭遇或是正在遭遇著的諸如待遇、職稱、職位、考績等帶來的憂郁與煩惱、浮躁與塵囂，仿佛早已淡化為清風(fēng)與浮云”。我似乎越來越習(xí)慣于這樣的一種生活軌跡：白天工作，夜晚閱讀，周末作文。這種“三點(diǎn)一線”的生活方式，雖然清苦，但不痛苦；雖然平淡，但不平庸；雖然簡約，但不簡單?！疤煨薪?，君子以自強(qiáng)不息：地勢坤，君子以厚得載物”，活到老、學(xué)到老、修煉到老，人生還有什么比這些更有意義呢？

想要成為一個(gè)“有專業(yè)底氣”的副校長，自然不僅僅以上這些，或者說，想要把以上這些真正做好，我們還有很遠(yuǎn)的一段路要走。這也許需要我們用一輩子的時(shí)間來參悟、來修煉，修煉一種“胸中日月常新美”的進(jìn)取與求索，修煉一種“會當(dāng)水擊三千里”的自信與豪邁，修煉一種“亂云飛渡仍從容”的大氣與淡定，修煉一種“人間正道是滄?！钡幕磉_(dá)與開明。

（作者：湖北省黃岡市黃梅縣苦竹中學(xué)副校長）

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