何浩峰

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。高效課堂，是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在知識(shí)上有很大收獲，能力上有較大提高。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣。高效課堂是師生共同追求的幸福課堂。

課堂是學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的主陣地，課堂對(duì)于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，學(xué)生就是在課堂中不斷成長(zhǎng)的。既然如此，無(wú)論我們?cè)趺搓P(guān)注課堂，怎么努力地研究課堂都不過(guò)分。教師每天的工作就是上課，在課堂上為學(xué)生的學(xué)做好服務(wù)。為了給高效課堂提供服務(wù)，教師必須提高自己的教學(xué)力，提高課堂師生關(guān)系的親密度，才能讓課堂從有效到高效，才能使課堂充滿著生命的活力，也只有這樣的課堂才能讓學(xué)生有學(xué)的欲望和興趣，學(xué)生才能在這樣的課堂里享受收獲和幸福。

時(shí)下高效課堂已成為高頻詞語(yǔ)，廣大教師都聚焦于此，那么，高效課堂到底是一種什么樣的景象？筆者將它概括為四個(gè)“場(chǎng)”，即游樂(lè)場(chǎng)、著陸場(chǎng)、發(fā)射場(chǎng)和修煉場(chǎng)。

一、高效課堂是師生教學(xué)互動(dòng)的游樂(lè)場(chǎng)

高效課堂首先應(yīng)是讓人愉悅幸福的課堂。教師上完一節(jié)課，感覺(jué)非常豐實(shí)和幸福，學(xué)生收獲了學(xué)習(xí)方法和知識(shí)，既充實(shí)又歡愉，這樣的課堂是幸福的課堂，在幸福體驗(yàn)中。教師和學(xué)生都充滿興趣，積極主動(dòng)地去探究、合作，課堂必然也是高效的。

眾所周知，游樂(lè)場(chǎng)是一種綜合的游戲場(chǎng)所，其中的項(xiàng)目多種多樣，主題貫穿于各個(gè)游戲項(xiàng)目，能讓兒童和成人有歡樂(lè)和幸福的體驗(yàn)。之所以把高效課堂比喻成游樂(lè)場(chǎng)，是因?yàn)閮烧哂泻芏喙餐ㄖ?。高效課堂也是在特定的空間和時(shí)間里開(kāi)展的，教師合理調(diào)動(dòng)各種教學(xué)資源，學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)項(xiàng)目并運(yùn)用各種學(xué)習(xí)資源達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)，高效解決教與學(xué)的重難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生愉悅并富有收獲地投人各項(xiàng)活動(dòng)，教師充滿激情、靈活多變地為教學(xué)互動(dòng)的各項(xiàng)活動(dòng)提供高效服務(wù)。在這樣的時(shí)空里，只要師生感受到快樂(lè)和幸福，就能激發(fā)自主學(xué)習(xí)、合作探究的興趣，自然提高學(xué)生的課堂收益，這樣的課堂當(dāng)然高效。高效是建立在教師和學(xué)生有強(qiáng)烈的教和學(xué)的欲望和興趣基礎(chǔ)之上，高效是有效的最高境界，幸福是高效的最終追求。對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果他們把每天的課堂當(dāng)作像在游樂(lè)場(chǎng)里激情澎湃地玩游戲一樣，那么他們就會(huì)充分享受屬于他們的課堂，這樣的課堂幸福指數(shù)不僅非常高而且效率也特別高。

二、高效課堂是先進(jìn)教育理念和理論的著陸場(chǎng)

任何一堂課，要想使之高效，光靠經(jīng)驗(yàn)主義是不行的，舊有的教育教學(xué)模式，直接用在新階段新對(duì)象上可能會(huì)失敗。當(dāng)然，過(guò)去好的東西也不能簡(jiǎn)單拋棄，新階段我們要找尋更適合新對(duì)象新內(nèi)容的方法，更要擁有適合新形勢(shì)的教學(xué)活動(dòng)的理論和理念，以適應(yīng)新的課堂需要。

課堂教學(xué)首先需要解決問(wèn)題，解決問(wèn)題的課堂才是好課堂，也才能是高效課堂，高效課堂不僅是指較少的投入更多的產(chǎn)出，還包括新的教學(xué)理念和理論與課堂教學(xué)實(shí)際相結(jié)合產(chǎn)生的高效率。從這個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，高效課堂就是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的教育理念和理論在實(shí)際課堂中的運(yùn)用，也就是說(shuō)，高效課堂是先進(jìn)理念或理論的著陸場(chǎng)。先進(jìn)的理念只有和實(shí)踐結(jié)合才能產(chǎn)生高效率，我們首先要研究學(xué)習(xí)適合新形勢(shì)的教育教學(xué)理念或理論。用先進(jìn)的理論或理念幫助我們尋找解決課堂問(wèn)題的有效途徑和方法，不斷打造高效課堂。

三、高效課堂是實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成的發(fā)射場(chǎng)

發(fā)射場(chǎng)，簡(jiǎn)言之，就是發(fā)射航天器的特定區(qū)域。主要功能是完成航天器的裝配、測(cè)試和發(fā)射，對(duì)飛行中的航天器進(jìn)行跟蹤測(cè)量，獲取數(shù)據(jù)，進(jìn)行處理和分析，并且對(duì)之進(jìn)行監(jiān)視和安全控制等，變化和生成是它的關(guān)鍵詞。高效課堂正如發(fā)射場(chǎng)，充滿著細(xì)節(jié)的變化和動(dòng)態(tài)生成性。它不僅是智慧的對(duì)話、文化的對(duì)話、心靈的對(duì)話，更是新知識(shí)新思想的生成。

生成性和細(xì)節(jié)的多變是高效課堂最重要的屬性。高效課堂不是教師課前的一種預(yù)設(shè)，因?yàn)閷W(xué)生是動(dòng)態(tài)的變化的，教學(xué)過(guò)程是互動(dòng)的過(guò)程，互動(dòng)的細(xì)節(jié)更是多變的，如果教師具有很高的教學(xué)能力和高超的教學(xué)藝術(shù)，就會(huì)讓這些難以預(yù)設(shè)和多變的細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)化為有利于課堂教學(xué)順利進(jìn)行的因素，就會(huì)生成新的教學(xué)資源，生成新的教學(xué)相長(zhǎng)的元素，進(jìn)而生成新的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

課堂細(xì)節(jié)多變客觀存在，就像航天器在裝配、發(fā)射和運(yùn)行過(guò)程中不完全按照科學(xué)家完全預(yù)設(shè)的那樣，要不斷地被監(jiān)控和被調(diào)整。事實(shí)上，無(wú)論多么優(yōu)秀的教師，他都不可能對(duì)課堂上所有的細(xì)節(jié)作出非常準(zhǔn)確的預(yù)設(shè)，他必須在課堂現(xiàn)場(chǎng)中根據(jù)實(shí)時(shí)發(fā)生的情況作出及時(shí)的判斷和調(diào)整，教師要學(xué)會(huì)從教學(xué)材料本身的邏輯規(guī)律和學(xué)生的思維規(guī)律以及課堂細(xì)節(jié)多變的實(shí)時(shí)情況出發(fā)，而不是從預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)。真正優(yōu)秀的教師，上課時(shí)不應(yīng)該只想到他的教學(xué)設(shè)計(jì)，而應(yīng)該充分重視學(xué)生的反應(yīng)，通過(guò)細(xì)致的觀察對(duì)學(xué)生是否掌握了教學(xué)內(nèi)容作出準(zhǔn)確的判斷，及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度與教學(xué)方案作出相應(yīng)的調(diào)整。在這不斷的調(diào)整過(guò)程中，課堂會(huì)生成新的教學(xué)資源，師生的互動(dòng)會(huì)越來(lái)越默契，解決課堂問(wèn)題的效率就越高。一節(jié)高效課堂，它的誕生只能在真實(shí)而平實(shí)的課堂上，在課堂的實(shí)施過(guò)程中，在不確定的變化和調(diào)整中。

四、高效課堂是反思與彌補(bǔ)缺憾的修煉場(chǎng)

華東師范大學(xué)終身教授葉瀾說(shuō)：“課不可能十全十美，十全十美的課作假的可能性很大。只要是真實(shí)的就是有缺憾的，有缺憾是真實(shí)的一個(gè)指標(biāo)?！备咝дn堂。從字面上來(lái)理解，就是高效率的進(jìn)行課堂教學(xué)。任何一位教師都會(huì)追求這樣的課堂教學(xué)效果，而實(shí)際上，平實(shí)真實(shí)的課堂才是教師工作的常態(tài)，也符合教師和學(xué)生的心理常態(tài)，長(zhǎng)期處于高興奮高效率的狀態(tài)之中的人是不可能擁有心智的健康，健康的教學(xué)生活一定是有張有弛、有緊有松、平實(shí)真實(shí)，也只有在平實(shí)真實(shí)的家常課上才能誕生出更多的高效課堂。

高效課堂是教師在平實(shí)真實(shí)課堂中不斷反思、不斷調(diào)整教學(xué)行為和彌補(bǔ)缺憾的修煉“教學(xué)經(jīng)”的場(chǎng)所。既然沒(méi)有十全十美的現(xiàn)實(shí)課堂，那么教師總是會(huì)對(duì)自己的課堂教學(xué)不斷反思和不斷調(diào)整：既然平實(shí)真實(shí)的課堂一定會(huì)有缺憾，那么教師總會(huì)想方設(shè)法不斷去彌補(bǔ)缺憾。在不斷反思和調(diào)整中，不斷彌補(bǔ)教學(xué)缺憾，螺旋式上升，課堂教學(xué)從較多缺憾到較少缺憾，從有效走向高效，這個(gè)過(guò)程正是教師不斷修煉和提升的過(guò)程。追求課堂高效的過(guò)程，就是教師靜心修煉的過(guò)程，是教師累和苦并幸福著的過(guò)程，更是教師走向?qū)＜倚徒處煹倪^(guò)程。

（作者：安徽省池州市東至縣昭潭中學(xué)校長(zhǎng)、黨支部書(shū)記）

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