邱叢意

摘要：近幾年來(lái)，職業(yè)中學(xué)在每年招生問(wèn)題上都舉步維艱，加之社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)中學(xué)持有許多偏見(jiàn)，造成生源質(zhì)量低下，導(dǎo)致職業(yè)中學(xué)生源素質(zhì)的大滑坡，客觀上給職業(yè)中學(xué)的管理和教學(xué)方面帶來(lái)了許多難度。作為班主任，筆者不能討厭、歧視學(xué)生，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為是思想和品德問(wèn)題，然后粗暴地訓(xùn)斥、處罰，從而引起學(xué)生的自卑心理，造成精神壓力或情緒波動(dòng)，進(jìn)而引起反抗心理，甚至產(chǎn)生攻擊行為。相反要多關(guān)心、多理解，使其感到溫暖而有觸動(dòng)、有悔意，為教育引導(dǎo)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：表?yè)P(yáng)；中職生；技巧

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）01-0006

我校雖是一所重點(diǎn)中等專業(yè)學(xué)校，按照教育局的規(guī)定，每年招生總是在普通高中招滿以后，剩下的學(xué)生才輪到我校招生，其生源質(zhì)量可想而知。大量低分學(xué)生進(jìn)校，如果引導(dǎo)不當(dāng)，必將導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。厭學(xué)則無(wú)所事事，無(wú)所事事就閑則生非。筆者每次接手一個(gè)新的班級(jí)，總是要花幾節(jié)課時(shí)間給學(xué)生“洗腦”。這種洗腦主要是樹(shù)立學(xué)生的自信心。進(jìn)入職業(yè)中學(xué)的學(xué)生大多是中考的失敗者，他們懷揣著一顆敏感而又自卑的心來(lái)讀職校的，引導(dǎo)不好的話，很容易自暴自棄。筆者在這幾節(jié)課的時(shí)間里，除了講述校紀(jì)校規(guī)之外，重點(diǎn)就是樹(shù)立他們的自信，讓他們看到希望，從而使其能夠在接下來(lái)的日子里以積極的心態(tài)投身于學(xué)習(xí)和生活中。

美國(guó)一名著名的教育家說(shuō)過(guò)“贊美猶如陽(yáng)光”，獲得別人的肯定和贊美是人們共同的心理需要，一旦得到滿足，便會(huì)成為其積極向上的原動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生有了自我教育的愿望，應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，擬出自我教育計(jì)劃，對(duì)教育有成效的成員及時(shí)鼓勵(lì)、推廣，使學(xué)生個(gè)體自我管理獨(dú)立地、主動(dòng)地、持久地進(jìn)行下去。因此，教師在教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)是不可缺少的方法。在教育教學(xué)中適時(shí)、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)自尊心，樹(shù)立自信心；能激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在不同水平上的發(fā)展。然而大量的現(xiàn)實(shí)和筆者在工作中的體會(huì)表明，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)雖然是一種很好的教育教學(xué)手段，在教育教學(xué)中也被廣泛運(yùn)用，但是在使用時(shí)卻要注意不能過(guò)度、不能失時(shí)。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)時(shí)，一定要注意技巧，千萬(wàn)不能隨便給予，隨意亂用。只有抓住時(shí)機(jī)、準(zhǔn)確到位、入情入理、因人而異的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，才能充分發(fā)揮其應(yīng)有的促進(jìn)作用。以下是筆者在平時(shí)工作中的一些體會(huì)。

一、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

冰心說(shuō)過(guò)“情在左、愛(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開(kāi)花?！泵總€(gè)學(xué)生都需要愛(ài)，愛(ài)是成功教育的動(dòng)力！

每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的優(yōu)點(diǎn)。作為教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生才會(huì)樂(lè)于進(jìn)步。教師要多欣賞學(xué)生，要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。千方百計(jì)讓學(xué)生的“閃光點(diǎn)”有用武之地，從而激發(fā)學(xué)生的斗志和前進(jìn)的勇氣。

在筆者所教的班級(jí)中，說(shuō)實(shí)話，許多學(xué)生的行為習(xí)慣并不好，這些都是在入校以前就形成了的。筆者經(jīng)常在班級(jí)中引用李白的話說(shuō)“天生我才必有用?！比魏我粋€(gè)學(xué)生都有他的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)俨畹暮⒆右灿心撤矫娴奶亻L(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)該將表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)運(yùn)用于每一個(gè)學(xué)生，甚至傾向于班里的后進(jìn)學(xué)生，一定會(huì)收獲意想不到的“驚喜”。

一些后進(jìn)生可能會(huì)在音樂(lè)、書(shū)法、體育或其他方面擁有特長(zhǎng)，表現(xiàn)突出。因此，教師應(yīng)成為一個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，為他們提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

開(kāi)學(xué)一段時(shí)間，班級(jí)王強(qiáng)同學(xué)行為習(xí)慣很差，筆者多次找他談話效果不大。因?yàn)檫@樣那樣的違紀(jì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別關(guān)注他。正面教育效果不明顯，筆者就從側(cè)面開(kāi)始，開(kāi)始找他的閃光點(diǎn)。說(shuō)實(shí)話，王強(qiáng)同學(xué)的字在我們班級(jí)里是最好的（他以前跟著書(shū)法老師練習(xí)了好幾年書(shū)法），這一點(diǎn)是大家公認(rèn)的。于是，筆者在這方面大做文章，在班會(huì)課把他的作業(yè)本子拿出來(lái)，特地表?yè)P(yáng)了他，還“聘請(qǐng)”他為班級(jí)“小書(shū)法老師”，輔導(dǎo)字跡較差的學(xué)生練字。而且將出黑板報(bào)的任務(wù)交給了他。班級(jí)教室文化布置的標(biāo)語(yǔ)也請(qǐng)他用毛筆字書(shū)寫(xiě)。一段時(shí)間下來(lái)，王強(qiáng)找到了自信，很樂(lè)意為班級(jí)做事情。筆者順勢(shì)而為，他的不良習(xí)慣也得到了有效遏制。前不久，筆者還有針對(duì)性地輔導(dǎo)他寫(xiě)了一篇作文《父親的禮物》，這篇文章主要是講述他學(xué)習(xí)書(shū)法的事情的。文章在校報(bào)上發(fā)表了。這對(duì)他的鼓舞真大，文章登出的那天，筆者看到他眼睛濕潤(rùn)了，那是恢復(fù)自信的淚水。

二、運(yùn)用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)要及時(shí)

《學(xué)記》上有句話：“當(dāng)其可時(shí)謂時(shí)。”意思是說(shuō)，要按照學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行教育，才能叫“及時(shí)”。正如打仗要抓“天時(shí)”、抓“戰(zhàn)機(jī)”。在學(xué)生表現(xiàn)出良好行為、取得一定進(jìn)步時(shí)，一般應(yīng)馬上給予表?yè)P(yáng)，及時(shí)強(qiáng)化。這樣，不僅能堅(jiān)定學(xué)生做出正確行動(dòng)的信念，維護(hù)本人的積極性，還能教育其他學(xué)生，促進(jìn)其產(chǎn)生積極向上的心理傾向。如果班主任對(duì)集體中好人好事遲遲不做出反應(yīng)，先進(jìn)者就會(huì)產(chǎn)生低落的情緒，其他同學(xué)就會(huì)缺乏一種積極向上的心理氛圍。

表?yè)P(yáng)要起到它應(yīng)有的作用，還須及時(shí)，當(dāng)一件先進(jìn)事例發(fā)生時(shí)，教師應(yīng)作出積極的反應(yīng)，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，特別是對(duì)后進(jìn)生的表?yè)P(yáng)更要及時(shí)。比如某學(xué)生上課老是喜歡講話，但這節(jié)課很守紀(jì)律了，教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)；又如原來(lái)某學(xué)生上課從來(lái)不主動(dòng)發(fā)言回答問(wèn)題，今天這樣做了，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“要讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路?！苯處熞朴诎l(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，了解他們每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步，教師及時(shí)而適度的表?yè)P(yáng)往往是促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的催化劑。

班上有一個(gè)叫劉軍的學(xué)生，整天不思學(xué)習(xí)，還經(jīng)常參與打架事件。有一次，學(xué)校出現(xiàn)一次惡性打架事件，在了解后知道沒(méi)有他，筆者高興地在班上說(shuō)：“這次學(xué)校打架事件很嚴(yán)重，但我們班沒(méi)有人參加，連經(jīng)常打架的劉軍同學(xué)都沒(méi)有參與。劉軍進(jìn)步了，我真的很高興?！睆拇?，劉軍就很少打架斗毆，表現(xiàn)明顯進(jìn)步了。筆者想這就是及時(shí)表?yè)P(yáng)的功勞吧。因此，在日常教育教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，只有趁熱打鐵，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，才能激勵(lì)學(xué)生鞏固好的思想和行為。不要等到學(xué)生的進(jìn)取心冷卻了，再表?yè)P(yáng)，再激勵(lì)，那就一點(diǎn)用處也沒(méi)有了。事實(shí)證明，適時(shí)、有效、真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)可以讓學(xué)生享受到成功的快樂(lè)。

三、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)不能太廉價(jià)

孩子的成長(zhǎng)有自己的節(jié)奏，我們需要做的是給予孩子需要的引導(dǎo)和幫助。賞識(shí)學(xué)生，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定性評(píng)價(jià)無(wú)疑是必要的，也是重要的。但是評(píng)價(jià)不等于表?yè)P(yáng)，賞識(shí)不排斥批評(píng)。毛澤東曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句名言：“掃帚不到，灰塵照例不會(huì)自己跑掉?！睂W(xué)生有缺點(diǎn)或毛病不指出來(lái)，不批評(píng)教育，學(xué)生就不知道是錯(cuò)的，不知道錯(cuò)在哪里，那怎么改正呢？現(xiàn)在已經(jīng)有許多學(xué)生只能聽(tīng)表?yè)P(yáng)，不能聽(tīng)批評(píng)，惟我獨(dú)尊，難道還要再一味地廉價(jià)地表?yè)P(yáng)下去嗎？

古今中外的教育家，歷來(lái)都是主張教育學(xué)生應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔。一味地批評(píng)、指責(zé)、否定學(xué)生那是違背教育原則；而認(rèn)為“好學(xué)生是夸出來(lái)的”，一味地表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)，也是不符合教育原則的。因此，教師不應(yīng)只是一味地給學(xué)生廉價(jià)的表?yè)P(yáng)，而是要賞識(shí)學(xué)生，不斷地喚醒、鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生。如果你誠(chéng)懇、尊重、信任、有愛(ài)心，即使是批評(píng)也會(huì)讓學(xué)生感受到友好與賞識(shí)、溫暖與激勵(lì)。

當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的賞識(shí)和夸獎(jiǎng)，要發(fā)自教師的內(nèi)心，應(yīng)該是誠(chéng)懇和自然的，要恰到好處而不是漫無(wú)目的的。要做到這些，就要求我們懷著一顆愛(ài)心，用教育的智慧眼，去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去理解每一個(gè)學(xué)生。同時(shí)，表?yè)P(yáng)的方式應(yīng)該蘊(yùn)藏教育的智慧，反對(duì)那種老生常談式的贊語(yǔ)和“禮物奉送”式的獎(jiǎng)勵(lì)。

人人需要表?yè)P(yáng)，這是渴求上進(jìn)、尋求理解的表現(xiàn)，是滿足自尊和增強(qiáng)自信的正常心理需求。但是，表?yè)P(yáng)也應(yīng)該有個(gè)度?？偸潜?yè)P(yáng)，容易使孩子產(chǎn)生滿足感，削弱進(jìn)取意識(shí)。太廉價(jià)或過(guò)度的表?yè)P(yáng)會(huì)起反作用，能拉大名與實(shí)的距離。心理學(xué)認(rèn)為，要提高表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的價(jià)值，就不能濫用。

四、表?yè)P(yáng)語(yǔ)言要豐富多彩

有的教師，在課堂上為了不傷害學(xué)生，無(wú)論學(xué)生說(shuō)什么都用表?yè)P(yáng)通用語(yǔ)，“對(duì)，說(shuō)得很好！”、“好！講得不錯(cuò)！”對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，不予指正，一味肯定，不加分析，贊不絕口。這種讓學(xué)生不知道自己好在何處的通用表?yè)P(yáng)，不但起不到促進(jìn)激勵(lì)的作用，反而會(huì)讓教師在學(xué)生中失去威望，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，降低辨別正誤的能力。

愛(ài)因斯坦這樣說(shuō)過(guò)“別人贊美他思維能力強(qiáng)，有創(chuàng)新精神，他一點(diǎn)都不激動(dòng)，他作為大科學(xué)家聽(tīng)這類話聽(tīng)膩了，但如果誰(shuí)贊揚(yáng)他小提琴拉得棒，他一定會(huì)興高采烈?！币虼?，贊揚(yáng)不要總是停留在學(xué)生習(xí)以為常的優(yōu)點(diǎn)上，而是要去挖掘?qū)W生身上一些鮮為人知的優(yōu)點(diǎn)，表現(xiàn)出教師的獨(dú)特眼光，讓學(xué)生得到一些新的肯定，效果反而更好。

教師要具有正確的學(xué)生觀。教師要面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重、關(guān)愛(ài)、發(fā)展每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生真正成為教育活動(dòng)的主人。法國(guó)雕塑家羅丹曾說(shuō)過(guò)一句話，那就是“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”同樣，我們教師樹(shù)立了正確的學(xué)生觀后，就會(huì)用一種欣賞的眼光來(lái)看待每一個(gè)學(xué)生。教師一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)欣賞的眼神，都有可能極大地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，促使學(xué)生為新的進(jìn)步準(zhǔn)備良好的心理?xiàng)l件，這正是我們職業(yè)教育所期待的效果。其次尊重學(xué)生還要尊重學(xué)生的個(gè)性，多站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，換位思考。

總之，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)是教師在教育教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生更快進(jìn)步而采用的一種有效方法。作為一名教育工作者，對(duì)學(xué)生寄予厚望，不斷鼓勵(lì)，給學(xué)生勇氣和信心?？偠灾?yè)P(yáng)和贊美是一種激勵(lì)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的無(wú)可替代的教育力量。如能做到表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)有方，讓學(xué)生在適當(dāng)、真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)中完善自我、發(fā)展自我，就能達(dá)到教育的完美境界，獲得令人驚喜的成效。

（作者單位：江蘇省吳江中等專業(yè)學(xué)校 215200）