陶云霞

近年來(lái)，隨著我國(guó)留守兒童數(shù)量的增加，教育工作者發(fā)現(xiàn)，留守子女難以管理。所以探究留守子女教育問(wèn)題，對(duì)于班主任工作意義重大。

一、中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校中留守子女教育面對(duì)的難題

（一）學(xué)習(xí)方面

作為中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在面對(duì)的最大問(wèn)題就是生源的素質(zhì)。眾所周知，來(lái)中等職業(yè)學(xué)校上學(xué)的學(xué)生成績(jī)相對(duì)較差，而其中的留守子女大部分的成績(jī)更差。由于父母長(zhǎng)期不在身邊，而祖輩或親屬對(duì)其的監(jiān)管不到位，他們大多都沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）心理健康方面

據(jù)研究表明，留守子女最容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是心理健康和人格發(fā)展。由于留守子女最缺少的是家庭的親情和父母的關(guān)心，所以他們經(jīng)常出現(xiàn)以下心理問(wèn)題：

1. 性格孤僻，不善與人交流。由于父母長(zhǎng)期在外，身邊多為祖輩或是其他親戚，造成他們不愿與人交流自己的想法，久而久之就形成孤僻內(nèi)向的性格、自閉的心理狀態(tài)。此外，在與同輩交流中，由于缺乏長(zhǎng)輩的正確引導(dǎo)，他們的內(nèi)心更易產(chǎn)生自卑感和受挫情緒。

2.個(gè)性冷漠，缺乏應(yīng)有的自信心。由于長(zhǎng)期得不到親人的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，他們得不到應(yīng)有的親情，造成他們?cè)谝粋€(gè)缺乏親情的環(huán)境中成長(zhǎng)，使得他們不懂得享受愛(ài)、不懂得關(guān)心別人。同時(shí)，他們還缺乏應(yīng)有的鼓勵(lì)，所以他們普遍自信心比較差，甚至出現(xiàn)自暴自棄的狀況。

3.個(gè)性乖張，多有偏激的心理和行為。由于留守子女很早就離開(kāi)父母的庇護(hù)，所以他們相較于非留守子女來(lái)說(shuō)，過(guò)早地體會(huì)到生活的艱辛和不易。

（三）思想品德方面

由于父母長(zhǎng)期不在身邊，加之隔代看管難免有寵溺、縱容等現(xiàn)象的出現(xiàn)，大多留守子女都缺乏良好的家庭管教氛圍，這就造成他們?cè)谒枷肫返路矫娴娜笔А?/p>

（四）父母方面

在實(shí)際工作中，筆者發(fā)現(xiàn)一些留守子女的父母對(duì)自己的子女感情很淡漠，從而造成子女對(duì)他們也沒(méi)有什么感情。

二、解決中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校留守子女教育的建議

（一）用愛(ài)溫暖孩子們的心

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師要愛(ài)學(xué)生，愛(ài)自己崇高的事業(yè)。而為了熱愛(ài)，就得了解。了解青年人心房的每一次博動(dòng)，了解每一顆心的心扉能被什么樣的影響推開(kāi)。”杭州名師鄭英老師也說(shuō)：“我們應(yīng)努力保有那透明的愛(ài)和那善感的心，以對(duì)待水晶的心對(duì)待每一個(gè)孩子。”對(duì)于學(xué)生，我們不能“挑肥揀瘦”，而應(yīng)該是“一視同仁”?！皼](méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”，師愛(ài)，是教師職業(yè)的本質(zhì)。師愛(ài)本無(wú)痕，但我們要警惕空談。師愛(ài)需要通過(guò)教師的具體教育言行來(lái)承載，并以實(shí)踐的態(tài)度融入教育中。這樣讓學(xué)生親身感受到了愛(ài)，也使他們?cè)跐撘颇卸脩?yīng)該怎樣關(guān)心社會(huì)和關(guān)愛(ài)他人。

（二）正確引導(dǎo)家長(zhǎng)，形成家校教育一體化

其實(shí)，在我與留守子女家長(zhǎng)的接觸中，我感到大多數(shù)留守子女的家長(zhǎng)還是很關(guān)心和關(guān)愛(ài)孩子的，只是他們不知道該采用什么樣的方式方法。所以在工作中，我采用適時(shí)引導(dǎo)的方式，給家長(zhǎng)和學(xué)生營(yíng)造良好溝通的氛圍，形成家校教育一體化。比如，我班有個(gè)女孩，家長(zhǎng)都在外地打工，她跟著姥姥、姥爺一起生活。由于老人比較驕縱孩子，所以養(yǎng)成了她乖張、偏執(zhí)的個(gè)性。有一次在她與母親打電話要學(xué)費(fèi)時(shí)，由于母親多問(wèn)了兩句，她就大發(fā)雷霆，甚至把電話掛斷，不再接母親的電話。當(dāng)她母親把這件事情反映給我的時(shí)候，我首先采用的是安撫，幫助女孩澄清了誤會(huì)，并告訴了其母親一些與青春期孩子溝通的必要技巧。等晚自習(xí)見(jiàn)到這個(gè)女孩時(shí)，我沒(méi)有先批評(píng)她，而是設(shè)身處地的為她著想，為她解釋發(fā)脾氣的原因，在得到她的認(rèn)同后，我又趁熱打鐵地指出了她的錯(cuò)誤之處。與她深談之后，她理解了母親的苦心。此后，學(xué)生比較理解父母，父母也更關(guān)心學(xué)生，而學(xué)校教育管理的效果也比較好。

（三）用好學(xué)校心理咨詢室，做好學(xué)生心理健康教育

為進(jìn)一步加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育，教育部于2004年制定了《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》。而我校歷來(lái)重視學(xué)生的心理健康問(wèn)題，為此還專門(mén)開(kāi)辦心理咨詢室，咨詢老師全是國(guó)家二級(jí)心理咨詢師。由于留守子女本身就存在很多的心理問(wèn)題，所以在他們到校的初期，我就積極向他們介紹學(xué)校的心理咨詢室的相關(guān)情況。為打消他們的顧慮，我會(huì)給他們介紹外國(guó)關(guān)于心理咨詢比較先進(jìn)的思想，并向他們保證他們的心理咨詢記錄是會(huì)嚴(yán)格保密的。由于介紹到位，很多學(xué)生在出現(xiàn)情緒波動(dòng)時(shí)，會(huì)積極尋求心理咨詢老師的幫助和輔導(dǎo)。心理健康教育到位，對(duì)于幫助學(xué)生，特別是留守家庭的學(xué)生處理好環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑，提高健康水平，促進(jìn)學(xué)生德智體美等全面發(fā)展大有益處。

（四）正確引導(dǎo)，夯實(shí)學(xué)生理想的基石

對(duì)于來(lái)到中等職業(yè)學(xué)校上學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度或多或少存在著問(wèn)題，特別是留守家庭的學(xué)生，由于缺乏必要的監(jiān)管，他們對(duì)學(xué)習(xí)是不置可否的。但對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)和實(shí)踐是其以后工作安身立命之根本。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“每個(gè)人都有一定的理想，這種理想決定著他的努力和判斷的方向?！迸c其讓他們自怨自艾，不如讓他們奮發(fā)向上。所以在入學(xué)教育時(shí)，我就幫他們把目標(biāo)放到搞好學(xué)習(xí)、做好實(shí)踐上來(lái)。由于目標(biāo)設(shè)定比較合適，近期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又需要她們付出努力，所以她們每天就為了自己的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生的理想信念是不一樣的，這就需要班主任做到對(duì)每個(gè)學(xué)生有充分的理解和認(rèn)識(shí)，并幫助他們?cè)谶@種理想和信念的感召下做好人生規(guī)劃。當(dāng)他們感到有事做、有可為時(shí)，對(duì)于其他與學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)無(wú)關(guān)的東西就會(huì)關(guān)注的較少，出現(xiàn)問(wèn)題的概率就會(huì)大大降低。

當(dāng)然，作為中職衛(wèi)生學(xué)校留守子女的教育問(wèn)題僅僅依靠學(xué)校、家庭也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它還需要全社會(huì)的關(guān)心和理解。要充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量，做好留守家庭子女教育工作的積極性和主動(dòng)性，形成齊抓共管、共同參與的工作機(jī)制，營(yíng)造留守子女健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境和氛圍，從而更好地推動(dòng)社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建和發(fā)展！

【參考文獻(xiàn)】

[1] 林美. 農(nóng)村留守青少年的思想政治教育問(wèn)題探析.

[2]郭影. 孤獨(dú)的留守兒童：社會(huì)和諧的隱痛.endprint