陳光

一、優(yōu)化資源配置，創(chuàng)設(shè)PLC“教學(xué)工廠”的環(huán)境

對于教師而言，將實(shí)訓(xùn)室創(chuàng)設(shè)成“教學(xué)工廠”環(huán)境，是我們應(yīng)該解決的問題。

基于以上原因，我覺得實(shí)行企業(yè)化管理，改革傳統(tǒng)授課方式，取消實(shí)訓(xùn)課按照教材按部就班的實(shí)訓(xùn)方式，改為企業(yè)生產(chǎn)或加工成品等來推進(jìn)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。

1. 根據(jù)企業(yè)不同的生產(chǎn)部門，將實(shí)訓(xùn)教室“車間化”

一個產(chǎn)品的加工需要不同的生產(chǎn)部門，如何利用有限的設(shè)備將工廠搬進(jìn)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)合一，這是首要解決的問題。我們將整個PLC實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)、安裝、接線、編程、調(diào)試等步驟分成五個模塊，分別是手工流水線、離線編程區(qū)、物料倉庫、自動流水線、工藝檢測區(qū)。將企業(yè)不同的部門整合在一起，既可分開教學(xué)，又能完成整個產(chǎn)品的生產(chǎn)，有利于生產(chǎn)教學(xué)的完整性。

2. 根據(jù)企業(yè)管理方式，將實(shí)訓(xùn)環(huán)境“企業(yè)化”

每個企業(yè)有不同的企業(yè)文化，環(huán)境布置在很大程度上能反映企業(yè)的管理方式和運(yùn)作模式。PLC是現(xiàn)代制造業(yè)的高新技術(shù)，細(xì)節(jié)決定成敗，許多時(shí)候只有0分和100分的區(qū)別。要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，養(yǎng)成高度的責(zé)任感，必須給它一個相對應(yīng)的企業(yè)工作場景。根據(jù)企業(yè)的設(shè)置，我們在每一個模塊區(qū)分成不同的工作崗位，并都有標(biāo)識和簡要說明，每一個崗位上都有作業(yè)指導(dǎo)書。工具的使用和放置都有明確的規(guī)定。生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)有計(jì)劃、有總結(jié)。物料損耗結(jié)算定單定時(shí)，設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)定期定員。產(chǎn)品的進(jìn)出都有學(xué)校和企業(yè)人員確認(rèn)簽字。做到有物可尋，有賬可查。讓學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)期間就能感受到企業(yè)文化，體驗(yàn)學(xué)生與企業(yè)員工的雙重角色，走到工作崗位后，能迅速轉(zhuǎn)入崗位角色，真正實(shí)現(xiàn)校企“零距離”對接。

3.根據(jù)企業(yè)人才需求，將教師身份“雙重化”

在教師的資源配置上，采用“走出去，請進(jìn)來”的方式。在實(shí)訓(xùn)中心還在建造時(shí)，我們電子教研組教師利用暑假時(shí)間到企業(yè)里學(xué)習(xí)實(shí)踐，體驗(yàn)生產(chǎn)現(xiàn)狀，了解企業(yè)需求。PLC實(shí)驗(yàn)室投入使用后，我們聘請企業(yè)里的高級工程師和大學(xué)教授擔(dān)任專業(yè)教師，擴(kuò)充教師隊(duì)伍。通過這種方式提高教師的實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)教師與師傅合一，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。校企雙方人才交流的過程，有利于培養(yǎng)“雙師型”教師，增強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的自身活力。

二、創(chuàng)新課堂活動的設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)活動創(chuàng)新的設(shè)計(jì)我覺得主要是從如何導(dǎo)入新課，如何讓學(xué)生體驗(yàn)到本堂課的重要性和實(shí)用性等幾個方面進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，只要這樣才能讓學(xué)生更快，更扎實(shí)地掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。下面我以創(chuàng)新的新課導(dǎo)入為例講解創(chuàng)新課堂活動的設(shè)計(jì)。

創(chuàng)設(shè)興趣情境，以趣引思

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生的積極思維往往是由問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展，因此，教學(xué)中，教師要依據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)，不斷設(shè)計(jì)問題情境，從而造成學(xué)生的“認(rèn)知突破”，使學(xué)生處于一種“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的不平衡狀態(tài)。這種心理狀態(tài)是引發(fā)思維的最佳時(shí)期。經(jīng)過一學(xué)期《PLC與變頻器技能實(shí)訓(xùn)》的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)以下方法是比較有效的。

1.運(yùn)用生活實(shí)例引入新課

創(chuàng)新教學(xué)的一個重要特征就是“創(chuàng)新性”，那實(shí)驗(yàn)教學(xué)就具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。在教學(xué)中，若能巧妙安排操作簡單、色彩強(qiáng)烈、變化明快的生活實(shí)例，則能激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講解“基本指令”知識時(shí)，可先舉例生產(chǎn)線中機(jī)械手的控制，讓學(xué)生說機(jī)械手為什么能動！然后教師提問：“是什么魔力讓機(jī)械手和人一樣靈活自如？”學(xué)生感到非常驚奇，表現(xiàn)出想探究印象的原理，于是就把學(xué)生帶入了自學(xué)探索的階段中。

2. 精心設(shè)疑，制造懸念

“學(xué)起于思，思源于疑”，疑能使心理上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而撥動其思維之弦。適時(shí)激疑，可以使學(xué)生因疑生趣，由疑誘思，以疑獲知。

如在教學(xué)“模擬量控制”時(shí)，教師巧妙地利用“蔬菜大棚溫度控制”的例子向?qū)W生激疑：“為什么能夠控制溫度，并且還是恒溫？”一“模擬量”轉(zhuǎn)“數(shù)字量”，他們各抒己見，有的說因?yàn)槟M量平滑能夠直接控制，有的說因?yàn)橛袦囟葌鞲衅髟?，還有的說因?yàn)橛泻穸?、有面積等。正當(dāng)學(xué)生為到底跟什么有關(guān)系而苦苦思索時(shí)，教師看準(zhǔn)火候兒，及時(shí)導(dǎo)入新課，并鼓勵學(xué)生比一比，看誰學(xué)習(xí)了新課后能夠正確解釋這個現(xiàn)象。這樣通過“激疑”，打破了學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，使學(xué)生充滿熱情地投入思考，一下子把學(xué)生推到了主動探索的位置上。

3. 要著眼于促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，面對中職學(xué)生動手能力比較強(qiáng)的特點(diǎn)，因此我在每一次上課時(shí)都會結(jié)合具體實(shí)物讓學(xué)生親自動手操作和制作。比如，在《晶閘管調(diào)光電路》我把元器件準(zhǔn)備好，讓學(xué)生當(dāng)場制作一個電路，然后調(diào)試，總結(jié)出調(diào)光電路的原理。

三、創(chuàng)新的課后作業(yè)

在課后作業(yè)中，一些抄寫概念，計(jì)算等方面的題目，中職學(xué)生來說，沒有什么效果。而經(jīng)過我一學(xué)期的實(shí)踐，我覺得以下兩種課后作業(yè)，能很快提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握知識的水平。

1. 寫學(xué)習(xí)反思

每堂課結(jié)束后，我都會布置課堂后的反思作業(yè)，學(xué)生交上的來的作業(yè)，我會認(rèn)認(rèn)真真的看，去總結(jié)，然后回歸到課堂，將學(xué)生難以掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行解答。

2.寫生活實(shí)例

同學(xué)們經(jīng)過一堂課的學(xué)習(xí)，找出本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容在生活的具體事例，聯(lián)系具體這樣有助于學(xué)生牢記知識內(nèi)容，教師在下一節(jié)課堂前拿出五分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生回答自己找到事例以及原因。

四、結(jié)束語

總之，要在創(chuàng)新中提高《電子技術(shù)》課堂效率，必須從教師備課和學(xué)生課堂活動做起，教師備課采用“書本備課”的模式，效果會更好，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動的時(shí)候要有創(chuàng)新點(diǎn)，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生興趣，開闊自己的思維。而死板教條的課堂活動只能讓學(xué)生越來越感覺課堂的枯燥乏味，讓學(xué)生討厭本堂課甚至本門課程。endprint