何亮

摘要：《組合體投影圖畫法》是《土木工程識圖》一重要章節(jié)，學生是否掌握組合體投影直接影響到是否會繪制并識讀施工圖。本文主要闡述采用案例分析、項目討論、任務驅(qū)動等教學方法來實現(xiàn)組合體教學目標這一新教法嘗試過程。

關鍵詞：教法，組合體，投影圖，畫法，嘗試

中圖分類號： G420 文獻標識碼： A

前言：組合體是貫穿《土木工程識圖》整門課程的要點內(nèi)容，對培養(yǎng)學生的空間想象能力和分析能力都起著主要作用，被譽為是制圖教學過程中的一座“里程碑”。從投影概念，點、直線、平面及簡單體的投影，一階一階地砌壘成組合體，接著組合體如同“中轉(zhuǎn)站”，將吸收來的這些零碎基礎知識組裝，然后轉(zhuǎn)發(fā)出去，為后面識圖部分的學習作一很好的鋪墊。然而學生因其知識結(jié)構的差距，空間思維能力和想象能力較差，在學習組合體這一章節(jié)時感到非常困難，為了使學生更形象直觀的掌握組合體的組合方式和投影原理及繪圖步驟，提高學生的空間思維能力和想象能力，我們在教學方式和教學模式都要做出不斷的創(chuàng)新與改革。

合理安排教學內(nèi)容

組合體的投影前接簡單基本形體的投影，后繼軸測投影的學習，在形體的投影學習中起到很好的承上啟下的作用，一般教學課時安排在4-6課時（不含練習課時），組合體的類型約1課時，組合體的投影圖繪制約1-2課時，組合體投影圖識讀2-4課時。最終課時再根據(jù)學生的學情分析（接受知識的程度）和老師課堂組織形式共同決定。

新教法嘗試過程

本次課選取組合體投影中第二小節(jié)組合體的投影圖畫法，學生已經(jīng)在組合體第一次課時學習了組合體的類型。本節(jié)課主要以”項目教學法與案例分析法“相結(jié)合、”“案例分析、項目討論、任務驅(qū)動、分層教學”等教學方法來實現(xiàn)教學目標，教具有多媒體課件、圖片、教案等。

“案例教學”，使學生有機會接觸真實的對象和任務，可以給學生提供一個實際應用的情景，為綜合運用所學知識去解決實際問題做好準備。

“項目教學法” 是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程。學生全部或部分獨立組織、安排學習，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學生的學習興趣，調(diào)動學習的積極性。

“任務驅(qū)動” 要求“任務”的目標性和教學情境的創(chuàng)建，使學生帶著真實的任務在探索中學習。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。

“分層教學”是根據(jù)學生現(xiàn)有的知識水平和能力水平，對學生在教學上分層要求,評價上分層評價。

具體授課過程如下：

復習組合體的組合形式，新課導入（5分鐘）

1、復習組合體的組合形式

（1）提問學生：組合體的概念是什么？

（2）幻燈片動畫演示組合體組合方式：疊加，切割，混合。

2、輕松提問，導入新課

(1)通過復習組合體的組合方式，同學們思考一下，組合體的組合方式和組合體的投影圖繪制之間有什么聯(lián)系？

(2)如何通過繪制基本形體的投影繪制出組合體的投影？

（二）新課講解

1、學會組合體分析（10分鐘）

任務一：6個學生為一組，根據(jù)所示組合體（圖1），將形體分析圖（圖2）填完整，貼到黑板上。

圖1 組合體 圖2 形體分析圖

鞏固所學的知識，進入組合體投影圖畫法的第一步，形體分析，小組討論，自己求出答案，展示對比，求出正解。教師幻燈片動畫演示組合體形體分析全過程，使學生更形象理解。

2、探究組合體投影圖畫法步驟（15分鐘）

任務二：1）、6個同學為一小組

2）、按圖3量尺寸后，在圖4找出或剪出與圖中形體對應的投影卡片，將卡片貼到三面投影圖紙上（圖5）。

3）、注意卡片顏色要與形體顏色對應

4）、每小組完成后，將其成果貼到黑板上，展示對比，找出正解。

圖3組合體圖 圖4 卡片紙圖5三面投影圖紙

設計思路：通過貼投影卡片發(fā)現(xiàn)組合體的投影圖實際上就是將基本形體的投影按組合方式拼在一起，激發(fā)學生自主探究學習的興趣，打消學生覺得組合體學習很困難的念頭，培養(yǎng)學生自覺動手的能力。

4、總結(jié)學習組合體投影圖畫法步驟（5分鐘）

觀看幻燈片動畫演示組合體投影圖具體畫法，總結(jié)并掌握組合體投影圖畫法步驟

5、技能成果評價，小結(jié)，布置課后作業(yè)（10分鐘）

每組學生填寫技能成果評價表，并宣讀。

三．課后教學反思與總結(jié)

（一）新教法的嘗試取得良好的教學效果

《土木工程識圖》是開設在一年級的課程，是學生一進校首先接觸到的專業(yè)基礎課，學習能力相對較弱，空間想象能力不足，抽象思維能力弱，但他們對新事物充滿好奇，有活力，成就動機強烈，對專業(yè)課有濃厚的興趣。因此，我們要認識清楚學生這一特點，采用新的教學方法，激發(fā)起學生的興趣，從而進一步調(diào)動學生的積極性，最后在培養(yǎng)學生動手做的過程中讓學生自主探究掌握知識。

本課首先采用案例分析法動畫展示組合體的組合方式，激發(fā)學生對本節(jié)課產(chǎn)生好奇，進而采用任務驅(qū)動法使學生參與到課堂中，打破傳統(tǒng)的“老師演講，學生聽講”的單一模式，避免了課堂的空洞和乏味；在每一任務實施后展示學生的成果，一可以進行對比，調(diào)動學生的積極性，二可以從中發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，培養(yǎng)學生的觀察能力；采用分層教學法，通過任務二進一步使學生自主探究組合體的投影圖畫法，真正做到“做中學”“學中做”；最后進行技能成果評價，談談學生自己對本節(jié)課的感受，一可以給學生一個展現(xiàn)自我的機會，二可以了解學生對本節(jié)課的掌握程度，從而進行教學反饋?？v觀本節(jié)課，教師的參與較少，三分之二的時間都是學生自主參與學習，教師在中只起引導作用，這就正好體現(xiàn)了“學生是主體，教師是主導”這一教育方針。

多媒體課件的參與要求提高

多媒體的應用，幫助學生更好的融入課堂氛圍，吸引學生關注課堂教學知識。為使學生能直觀形象的理解組合體的組合方式，本節(jié)課的課件采用的是動畫演示，這就避免了空洞說教，充分調(diào)動了學生的積極性、好奇心、優(yōu)化了學習效果。學生的空間想象能力較差，抽象思維能力弱，如果采用傳統(tǒng)的說教方式，學生很難進入狀態(tài)，進而聽不懂就知難而退了，所以盡可能采用實物解剖或課件三維演示，使知識點形象化、直觀化、簡單化。

課前需要大量準備工作

一節(jié)課僅僅只有45分鐘，但前期的準備工作，需要很多個45分鐘。例如本節(jié)課中，所用到的多媒體課件，圖片，圖紙等要準備很長時間，更重要的是課堂設計組織不僅需要時間去構思，而且要心思細膩，盡量做到面面俱到。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”所以這就需要組織一個教師團隊一起制作出一套完整的精品課堂設計。

本節(jié)課中的不足之處

1、時間不易控制，特別是學生動手做的過程處，學生是否能按規(guī)定時間作出成果，如果不能做出，或有突發(fā)狀況，教師應該怎樣及時應對呢？

2、六人一小組人數(shù)稍有多，少數(shù)學生未能全部參與，四人應合適。

3、新教法的實施過程中，由于時間倉促，未能達到最佳教學效果。

4、多媒體課件還需進一步完善。

結(jié)束語：為了達到制圖課程的教學目的，培養(yǎng)合格的技術人才，采用多形式的教學方法，引入新的教學手段，以學生的全面發(fā)展為根本，讓學生積極主動地參與教學的全過程。同時在“導學”上下功夫，注意學習方法的指導，教會學生思維方法，突出教學方法的多樣性和靈活性，充分利用校園網(wǎng)、多媒體軟件等教學資源進行教學。要成為一名合格的當代教師，我們必須在教學實踐過程中，不斷做出新教法的嘗試與改革。