摘要：土壤肥料學(xué)課程，是黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院國家示范性高職院校重點建設(shè)項目——作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)平臺課程。課程團(tuán)隊針對核心課程的教學(xué)改革需要設(shè)計教學(xué)項目與任務(wù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建課程資源，進(jìn)行了積極的課程改革和探索，凝煉了適合黑龍江省農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)人才需求的課程特色。

關(guān)鍵詞：土壤肥料；課程；改革

中圖分類號： S14-4；S15-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1674-0432（2014）-02-95-1

黑龍江是我國農(nóng)業(yè)與商品糧生產(chǎn)大省，肩負(fù)著保障國家糧食安全的重要職責(zé)?！鞍舜蠼?jīng)濟區(qū)”和“十大工程”建設(shè)將千億斤糧食產(chǎn)能工程擺在突出的位置，說明糧食生產(chǎn)具有舉足輕重地位。因此，提高糧食綜合生產(chǎn)能力，加快現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)步伐的進(jìn)程，迫切需要高端技能型人才的支撐。作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)直接承擔(dān)著為黑龍江省農(nóng)業(yè)和社會主義新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)技能型人才的使命。該專業(yè)瞄準(zhǔn)黑龍江省糧食生產(chǎn)大省和農(nóng)業(yè)強省戰(zhàn)略目標(biāo)的需要，培養(yǎng)具備測土配方施肥、植物生長發(fā)育控制、植物病蟲害綜合防治、農(nóng)產(chǎn)品安全與分析檢驗基本知識與技能，適應(yīng)糧食生產(chǎn)、良種繁育，分析檢驗、產(chǎn)品營銷、技術(shù)開發(fā)與推廣第一線崗位工作需要的高技能人才。土壤肥料是作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)平臺課程。依據(jù)專業(yè)建設(shè)的需要本課程進(jìn)行了如下改革。

1 教學(xué)項目設(shè)計與生產(chǎn)季節(jié)相一致

依托校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，以典型糧食生產(chǎn)任務(wù)為載體，以生產(chǎn)技術(shù)環(huán)節(jié)為主線，按照作物生產(chǎn)過程的季節(jié)性要求設(shè)計教學(xué)項目，現(xiàn)場教學(xué)、培養(yǎng)與農(nóng)業(yè)技術(shù)工作崗位相適應(yīng)的應(yīng)用型人才。

2 課程教學(xué)重點與核心課程的典型工作任務(wù)相一致，實用夠用

結(jié)合專業(yè)，針對核心課程的教學(xué)需要確立教學(xué)內(nèi)容，圍繞核心課程所需的職業(yè)能力和素質(zhì)確立培養(yǎng)目標(biāo)，針對核心課程的課程特色，實施課程改革。解決以往與專業(yè)核心課程相脫節(jié)的問題，提高知識的適用性、通用性。使之“取之于核心課程，服務(wù)于核心課程”，增強教學(xué)的針對性，提高學(xué)生的興趣與熱情。

3 教學(xué)環(huán)節(jié)實施與實際生產(chǎn)流程相一致，真崗實做

學(xué)院現(xiàn)擁有現(xiàn)代化的設(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地，現(xiàn)代化的智能溫室，針對土壤肥料這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域所對應(yīng)的職業(yè)崗位和崗位能力的要求，讓學(xué)生“帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)、按照標(biāo)準(zhǔn)去操作、履行職責(zé)去體驗”，將“學(xué)、教、做”有機融于一體，從中培植學(xué)生應(yīng)職崗位能力和素質(zhì)。

同時我們還與核心課程的生產(chǎn)相結(jié)合。實行生產(chǎn)之前進(jìn)行測土分析，根據(jù)檢測數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，提供配方施肥的方案，即施行他生產(chǎn)，我服務(wù)的方法，這樣既可以使學(xué)生的實踐教學(xué)面更廣泛，又可以充分利用校內(nèi)教學(xué)資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性。

4 大賽拉動，服務(wù)三農(nóng)，推動新農(nóng)村建設(shè)

舉辦各種典型技能項目的學(xué)生技能大賽，強化訓(xùn)練，提升學(xué)生興趣，使實訓(xùn)基地成為師生技能的練兵場。每年制定教學(xué)計劃時，就制定學(xué)生技能大賽計劃，如大豆生產(chǎn)的土壤養(yǎng)分分析與施肥方案制定等，并按計劃實施，通過大賽拉動，突出教學(xué)重點，以賽促練，帶動學(xué)生練技能的積極性。

創(chuàng)新校內(nèi)實訓(xùn)基地運行模式，堅持通過開放實訓(xùn)室和實訓(xùn)基地，以自身主持的科研課題和來自農(nóng)村的真實檢測項目為載體，組織學(xué)生以項目組或興趣組等形式，利用課余時間全程參加項目檢測，使教學(xué)與“三農(nóng)”服務(wù)并舉，通過教學(xué)與“三農(nóng)”服務(wù)相結(jié)合，學(xué)生在真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)練就過硬的技能，培養(yǎng)了良好的職業(yè)素質(zhì)，為農(nóng)民提供施肥的依據(jù)，使農(nóng)民增加了收益，培養(yǎng)學(xué)生堅實的專業(yè)技能和良好的職業(yè)素養(yǎng)，大部分畢業(yè)生均已成為土壤肥料戰(zhàn)線上的業(yè)務(wù)骨干。

5 加強現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用，實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化

首先，充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)手段，解決了口頭表述不清的問題?！锻寥婪柿蠈W(xué)》中有些基礎(chǔ)內(nèi)容如礦物結(jié)構(gòu)與養(yǎng)分運轉(zhuǎn)等內(nèi)容，講述很難以表達(dá)清楚，學(xué)生感到很抽象。用課件，幻燈片、三維動畫來講述，使講解生動活潑， 利于理解， 有效地吸引學(xué)生，使教學(xué)效果更加生動直觀。

其次，拍攝實訓(xùn)操作的教學(xué)錄像，在網(wǎng)上共享，為學(xué)生隨時隨地繼續(xù)學(xué)習(xí)提供方便。

最后，建立師生QQ群，交流學(xué)習(xí)狀況。利用QQ群郵箱，共享教學(xué)課件、教學(xué)視頻、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)上作業(yè)等自學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)生查閱下載。讓學(xué)生及時了解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)動態(tài)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

6 改革考核評價體系，實現(xiàn)考核體系過程化

近幾年通過考核評價體系改革的實踐，使我們感到，過程考核是調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性、主動性的有效途徑。學(xué)生在完成典型工作任務(wù)過程中實現(xiàn)對知識的理解、掌握和技能水平的不斷提升。因此，采取過程考核和結(jié)果考核的方法，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

7 結(jié)語

土壤肥料學(xué)課程是一門實際應(yīng)用價值很強的專業(yè)平臺課，對學(xué)生后續(xù)核心課程的學(xué)習(xí)有重要的影響。通過教學(xué)改革，設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，讓學(xué)生“帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)、按照標(biāo)準(zhǔn)去操作、履行職責(zé)去體驗”，將“學(xué)、教、做”有機融于一體，從中培植學(xué)生應(yīng)職崗位能力和素質(zhì)。較好的提高了學(xué)生就業(yè)競爭力，畢業(yè)生以較強的崗位能力和綜合素質(zhì)受到了用人單位的一致好評。

參考文獻(xiàn)

[1] 秦巧燕，田應(yīng)兵，朱建強.《土壤肥料學(xué)》實驗教學(xué)改革探索[J].廣州化工，2012（11）：148-149.

[2] 孫愛芹，李文娟，王華.高職院?！锻寥婪柿蠈W(xué)》課程改革與創(chuàng)新研究[J].職業(yè)時空，2012（6）：32-33.

作者簡介：程維國，黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院，副教授，研究方向：農(nóng)學(xué)。