楊靜

中國(guó)的文字因其筆畫(huà)的變化美、結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)美、章法的布局美，給人以美的熏陶。學(xué)生如能把字寫(xiě)好，那可是終身受益?！白譄o(wú)百日功”，練字是對(duì)習(xí)字者毅力的考驗(yàn)。針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用多媒體教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)可以化難為易、化枯燥為生動(dòng)，使學(xué)生好寫(xiě)字、樂(lè)寫(xiě)字、寫(xiě)好字。

以媒傳情上好入門(mén)課

學(xué)習(xí)書(shū)法的過(guò)程不僅是一個(gè)練習(xí)寫(xiě)字的過(guò)程，也是一個(gè)磨練意志學(xué)習(xí)做人的過(guò)程。許多動(dòng)人的故事因此流傳了下來(lái)：歐陽(yáng)詢(xún)露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文；王羲之每天“臨池學(xué)書(shū)”，清水池變“墨池”；岳飛沙土練字；懷素寫(xiě)字寫(xiě)穿木版……這些人物、作品的介紹可以集成光盤(pán)，集資料于大成的多媒體教學(xué)，凸顯了它的實(shí)效性。上好入門(mén)的第一課，利用錄像、課件等，聲圖并茂地講述名人故事。讓學(xué)生在角色的熏陶下，感受書(shū)法家寫(xiě)字的刻苦與勤奮。學(xué)生在一個(gè)個(gè)有趣的故事中自然而然地產(chǎn)生了熱情，萌發(fā)了強(qiáng)烈的習(xí)字欲望。

利用多媒體演示，有針對(duì)性地進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練，再個(gè)別指導(dǎo)，就能事半功倍。衛(wèi)夫人在《筆陣圖》中說(shuō)：“凡學(xué)寫(xiě)字，必學(xué)執(zhí)筆”。正確地執(zhí)筆，是寫(xiě)好字的前提。以“執(zhí)筆方法”為例，鼠標(biāo)先按全程圖，就出現(xiàn)放大的正確“執(zhí)筆圖”，讓學(xué)生整體感知怎樣執(zhí)筆，然后再在子目錄下，分步講清執(zhí)筆要領(lǐng)（圖和解說(shuō)結(jié)合）：一捏，拇指、食指的第一節(jié)相對(duì)捏住筆桿；二托，中指第一節(jié)由下向上托住筆桿；三墊，無(wú)名指和小指墊在中指下，增加中指的托力；四靠，筆桿斜向右后方靠在虎口上約45度。指關(guān)節(jié)均向外凸出，手掌成中空，握筆桿處約距筆尖一寸左右即可。教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的交互功能操作鼠標(biāo)，分步學(xué)習(xí)執(zhí)筆步驟要領(lǐng)，仔細(xì)模仿，規(guī)范訓(xùn)練。

毛筆字比畫(huà)變化十分豐富，指導(dǎo)垂露豎的寫(xiě)法時(shí)，電腦可出示垂露豎的運(yùn)筆路線(xiàn)圖，根據(jù)此圖，剖析筆法動(dòng)作（提筆向左上起筆；轉(zhuǎn)鋒向右按筆；轉(zhuǎn)鋒向下按筆鋪毫力行（保持中鋒行筆）；駐筆作輕頓，提筆回鋒向上收筆），然后按線(xiàn)路圖分解動(dòng)作，慢速示范，可以讓學(xué)生根據(jù)需要反復(fù)觀察、體味，然后書(shū)空練習(xí)和復(fù)述，再在作業(yè)紙上進(jìn)行實(shí)際操作，通過(guò)多媒體運(yùn)用可提高課堂效率。

化解難點(diǎn)完成教學(xué)目標(biāo)

寫(xiě)字課教學(xué)模式一般分為初步觀察、示范講解、指導(dǎo)練習(xí)及總結(jié)評(píng)價(jià)。示范講解是教學(xué)的重難點(diǎn)，有了多媒體計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體，可以編制大量課件，巧妙運(yùn)用，可以化難為易。如八種基本筆畫(huà)的寫(xiě)法，結(jié)構(gòu)要領(lǐng)五十法等，擴(kuò)大學(xué)生的求知量?？衫枚嗝襟w網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生終端，讓學(xué)生進(jìn)行人機(jī)交互學(xué)習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)用適合自己需要的寫(xiě)字材料進(jìn)行看、摹、學(xué)、比照。講清了本課內(nèi)容的重點(diǎn)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，逐個(gè)步驟地解剖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，反復(fù)體味，切實(shí)指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如：在學(xué)習(xí)結(jié)字規(guī)律“點(diǎn)畫(huà)要呼應(yīng)”時(shí)，讓學(xué)生感受筆勢(shì)的相互承接，體味書(shū)法藝術(shù)的筆斷意連是教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在。借助形象的動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生通過(guò)書(shū)寫(xiě)過(guò)程，尤其讓學(xué)生注意上一筆畫(huà)的收筆與下一筆畫(huà)的起筆在氣勢(shì)上的承接，并輔以筆端的空間行走路線(xiàn)，然后讓學(xué)生反復(fù)書(shū)寫(xiě)，學(xué)生對(duì)點(diǎn)畫(huà)的呼應(yīng)有了初步而形象的認(rèn)識(shí)。對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的教學(xué)，合理采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，形象生動(dòng)、直觀清楚。

又如教“你”這類(lèi)字時(shí)，左邊要寫(xiě)得窄，右邊寫(xiě)得寬。在制作“你”字的過(guò)程中，選定位置，再通過(guò)多媒體課件的左右移動(dòng)比較，使學(xué)生能直觀地認(rèn)識(shí)這是一種典型的字的結(jié)構(gòu)規(guī)律。自然化解教學(xué)重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。多媒體的支架作用顯而易見(jiàn)。

發(fā)展多元智能

寫(xiě)字指導(dǎo)離不開(kāi)觀察能力的培養(yǎng)，觀察是獲取信息的重要途徑。把動(dòng)畫(huà)圖片或教學(xué)影片在實(shí)物展示臺(tái)上演示，利用多媒體的演示功能，就比較容易解決學(xué)生觀察力較低，不能細(xì)微觀察的問(wèn)題。利用實(shí)物展示臺(tái)放大縮小的功能，引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)，以提高學(xué)生觀察的準(zhǔn)確性和全面性。有了良好的觀察能力，就可以?xún)?yōu)化學(xué)生的注意力，提高他們的審美能力。筆者利用多媒體圖像的形象性進(jìn)行直觀性教學(xué)，逐步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象概念的理解。例如：筆畫(huà)教學(xué)?？梢园l(fā)現(xiàn)，筆畫(huà)的具體形象均來(lái)自于生活。如橫為“千里陣云”；豎為“萬(wàn)歲枯藤”；點(diǎn)為“高峰墜石”；講解“轉(zhuǎn)”“折”“頓”“提”等術(shù)語(yǔ)時(shí)，利用多媒體演示與之有關(guān)實(shí)物圖片。如長(zhǎng)橫起收筆時(shí)右下筆頓、行筆時(shí)右上略提，中間略為向上拱起。除此之外，利用多媒體可以提高學(xué)生空間思維能力，如教學(xué)“王”的 寫(xiě)法：先出示方格，然后移入豎中線(xiàn)，橫中線(xiàn)，形成田字格，并讓學(xué)生說(shuō)出名稱(chēng)，最后按筆順書(shū)寫(xiě)顯示出“王”。分析位置時(shí)，中間一橫閃爍，同時(shí)橫中線(xiàn)顯示另一種顏色。使學(xué)生很清楚地明白中間一橫在 橫中線(xiàn)上，第一橫與第二橫、第二橫與第三橫之間的空白處用兩塊不同顏色的格子來(lái)表示，然后抽出兩塊格子重疊，表明三橫之間的距離要?jiǎng)蚍Q(chēng)，強(qiáng)調(diào)了空間概念。在寫(xiě)字評(píng)價(jià)過(guò)程中，實(shí)物展示技術(shù)又可以隨時(shí)將學(xué)生作品組織評(píng)議與欣賞，提高了指導(dǎo)的成效。采用實(shí)物投影儀無(wú)疑對(duì)學(xué)生有很大的激勵(lì)作用，甚至還可花功夫把學(xué)生的作品制作成美麗的幻燈片，并配以音樂(lè)播放給學(xué)生看，這樣更能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好字的欲望。用紅筆在學(xué)生的作業(yè)本上直接改寫(xiě)評(píng)點(diǎn)，這樣做點(diǎn)評(píng)可以更到位?，F(xiàn)在利用電腦，不僅反饋及時(shí)，而且省時(shí)、省力、面廣、量大。

在實(shí)際運(yùn)用中，過(guò)度使用多媒體，也會(huì)喧賓奪主，適得其反。寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)提出了新的目標(biāo)和建議，為學(xué)生寫(xiě)好字打下良好基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省徐州市少華街小學(xué)）endprint