楊婷

【摘 要】“大班額”教學(xué)是目前教學(xué)研究中不可忽視的問題，是實施創(chuàng)新教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量急待解決的問題。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；大班額；信息技術(shù)；學(xué)習(xí)能力

由于我國西部廣大地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相對落后，教育投入嚴(yán)重不足，教育基礎(chǔ)資源薄弱，師資力量薄弱，教師嚴(yán)重缺編，加之大批進(jìn)城務(wù)工子女的無序流動，形成了城鎮(zhèn)學(xué)校的教學(xué)班級大班額化。“大班額”教學(xué)是目前教學(xué)研究中不可忽視的問題，是實施創(chuàng)新教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量急待解決的問題。而信息技術(shù)課在教學(xué)中不被學(xué)生和家長重視，學(xué)?，F(xiàn)有的信息技術(shù)資源無法滿足生均一臺計算機(jī)的情況下，面對大班額在平日的信息技術(shù)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力就顯得尤為重要，下面就淺談一下我在大班額信息技術(shù)教學(xué)中的一些做法：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1.通過多元評價，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

凡接觸過大班額的教師都知道，在大班教學(xué)中，如果教師只在課堂上講，由于紀(jì)律的束縛，雖然學(xué)生們可以做到安靜地坐在位置上，但學(xué)生的思想可能會不集中，有的同學(xué)可能在玩它感興趣的東西。教學(xué)面向全體就更難了，當(dāng)一部分學(xué)生在回答老師的提問時，而絕大部分的同學(xué)往往只充當(dāng)陪客的角色。在信息技術(shù)課上，如何調(diào)動所有學(xué)生的積極性，這是一個值得深入研究的問題。所以，在面對大班額的課堂教學(xué)，要想調(diào)動學(xué)生的積極性，其有效辦法之一是教師在課堂要采取多元評價。當(dāng)然，在評價之中，少不了的就是老師要在課堂上及時地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思評價。這種反思評價，不是一朝一夕就能形成的，它需要在課堂上不斷的積累。學(xué)生一旦養(yǎng)成這種習(xí)慣，將使他們終身受益。在課堂上，對于自己的表現(xiàn)，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，既發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信，并自覺強(qiáng)化為好的行為，同時又能查找尚存在的不足，進(jìn)而有意識地加以改正。如利用信息課堂表現(xiàn)自評表來讓學(xué)生對課堂上的各項指標(biāo)的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評價，當(dāng)達(dá)到了要求可以用彩筆涂上顏色。還未達(dá)到要求時，引導(dǎo)學(xué)生及時進(jìn)行自我總結(jié)，找出不足之處，最后獲取成功。所以，只要讓課堂評價的發(fā)展進(jìn)入一個良性循環(huán)的軌道，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動性就會更強(qiáng)。

《鍵盤的基礎(chǔ)知識》的教學(xué)內(nèi)容更多的是練習(xí)，學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞的癥狀，針對這點(diǎn)，我設(shè)計了一個學(xué)生競賽，在學(xué)生比賽后，我以記者的身份邀請了幾位程度不同的學(xué)生，采訪他們比賽時的心理變化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師。學(xué)生如果對所學(xué)的內(nèi)容有濃厚的興趣，便會由“要我學(xué)”，為“我要學(xué)”，心情會變得愉快，進(jìn)而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創(chuàng)造思維更加活躍，從而保持較高的學(xué)習(xí)勁頭。一個成功的信息技術(shù)教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對信息技術(shù)樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。在課堂教學(xué)中，我充分利用多媒體集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點(diǎn)，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，大大激發(fā)學(xué)生的思維活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

在《鍵盤的基礎(chǔ)知識》的教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了一個問題，問學(xué)生自己的那個手指最靈活。通過課堂中的練習(xí)，證明大家的猜測是否正確的，既體現(xiàn)了實踐可以證明真理又提高了學(xué)習(xí)的積極性。

二、利用任務(wù)驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力

所謂“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法，就是充分利用富有趣味性的信息處理內(nèi)容，巧妙地設(shè)置任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容溶于實際任務(wù)中去，讓學(xué)生在實際上機(jī)操作中去學(xué)習(xí)新知識、感受新方法、形成新技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和思維能力。教師要在學(xué)生完成任務(wù)的過程中指導(dǎo)學(xué)生如何去完成任務(wù)，并適時向?qū)W生介紹需要了解、掌握的概念、思想和方法，它是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”為基本特征的一種教學(xué)方法。

在教學(xué)中，如果老師只是按照課本“照本宣讀”，學(xué)生只會機(jī)械地完成某些操作練習(xí)，這樣會嚴(yán)重制約學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動性，對培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力更是 “百害而無一利”。學(xué)生如果對所學(xué)知識沒有目標(biāo)，勢必造成學(xué)習(xí)過程中的盲目性?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法，適用于學(xué)習(xí)操作類的知識和技能，尤其適用于學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用方面的知識和技能。任務(wù)驅(qū)動法最主要的方式就是向?qū)W生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，驅(qū)動學(xué)生為完成目標(biāo)而努力。有了明確的目標(biāo)，也就有了自學(xué)的方向，也會減少盲目操作的機(jī)率，所以，教師在教學(xué)中可采取任務(wù)驅(qū)動方式，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程中，我有意識地布置一些實際的操作任務(wù)，學(xué)生帶著老師提出的問題，通過動手操作進(jìn)行自主探究，充分發(fā)揮他們的主動性，這樣不僅重視了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的積極性、主動性的培養(yǎng)，而且學(xué)生在完成任務(wù)的過程中也真正掌握了知識。

例如：在Word學(xué)習(xí)過程中恰逢圣誕節(jié)之際，我設(shè)計了《用Word制作圣誕明信片》一課。導(dǎo)入時先向?qū)W生展示一個制作好的圣誕節(jié)明信片，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，一張明信片需要我們做哪些工作。在設(shè)計這個綜合性的“任務(wù)”時，要考慮到明信片制作所涉及的知識、方法與技能，將總目標(biāo)細(xì)化為一個一個小的任務(wù)：①上網(wǎng)尋找圣誕節(jié)背景圖片一張、插圖一張、及郵票圖片一張；②將搜集到的圖片插入Word，調(diào)整版式、位置、大??；③使用自選圖形畫郵政編碼框、收寄件人信息欄橫線；④可以讓你的電子明信片更動感嗎？

三、采用小組合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

培養(yǎng)學(xué)生的能力是教學(xué)改革追求的一個具體目標(biāo)，“大班額”教學(xué)中采用小組合作有利于這一目標(biāo)的實現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了學(xué)生相互認(rèn)識，相互了解的機(jī)會。在合作學(xué)習(xí)中，他們學(xué)會了把自我融于群體之中，小組的成員一起學(xué)習(xí)，一起活動，久而久之，成了難以離開的可愛群體，從而培養(yǎng)了他們的合群性與合作性。小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生善于聽取別人的意見的好品質(zhì)，通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到要想使自己在學(xué)習(xí)上有所收獲，必須做到小組成員之間相互幫助，取長補(bǔ)短，虛心聽取別人的意見，從而培養(yǎng)了小組成員善于聽取別人意見的好品質(zhì)，這是他們適應(yīng)社會的必備條件。小組合作學(xué)習(xí)，可以使不愿意動腦思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考，并提出自己的意見：又可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時得以糾正，從而提高了學(xué)習(xí)的正確率。學(xué)生通過思考、討論找出了問題的答案，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣；這種學(xué)習(xí)積極性的提高，正是發(fā)揮個體主觀能動性的具體體現(xiàn)，從而使各個層次的學(xué)生都能得到不同程度地發(fā)展和提高，都能享受到成功的喜悅。

學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，體會到了成功的喜悅，充分的動手實踐，組內(nèi)同學(xué)的合作學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生感受到了獲得知識的喜悅感和自豪感，同時更深刻地體會到了集體智慧的力量，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

總之，我們要讓學(xué)生在充滿愉悅、積極探索、民主和諧的課堂教學(xué)氛圍中不斷獲得知識，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中形成一系列良好的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷培養(yǎng)他們有效地獲取、處理、分析和利用信息的能力。

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