曹麗琴

【摘 要】達爾文說過“最有價值的知識是關于方法的知識。”語文字詞句教學中講究“字不離詞，詞不離句，句不離文”。這是我們的前輩通過多年的實踐、研究總結出來的低年級教學規(guī)律，至今，這一規(guī)律仍是我們寶貴的教學財富。

【關鍵詞】聾校教學；教學效率

在聾校教學中我們發(fā)現(xiàn)，這一規(guī)律似乎已經(jīng)被有些教師淡忘，字詞教學脫離語言環(huán)境、句子教學與文本割裂的現(xiàn)象時有發(fā)生。正視這些現(xiàn)象并進行反思，可以避免再走彎路，有助于我們在語文教學改革中穩(wěn)中有改，固中求新。我想，教學有法，但教無定法。重要的是，老師們在教學中，根據(jù)教材的編排理念和編寫特點，結合學生的實際情況，在不脫離教學規(guī)律的情況下，大膽創(chuàng)新，在教學中展示出自己的個性教學。

一、注意字音、字義、字形的教學

識字是教學的難點，假如一味地讓學生機械識記，必然會影響他們的學習興趣。那么，如何讓聾生在此項學習中保持積極、樂學的態(tài)度，教師的引導作用很重要。雖然教師不能代替學生去學習生字，但可通過加強識字方法指導和滲透，鼓勵學生用多種方法靈活記憶，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。我在具體的教學中，根據(jù)學生的年齡特點和實際情況，我利用直觀教具，聯(lián)系生活實際和親身體驗，借助近義詞、反義詞的比較等方法進行釋義。在字音教學中注意手口結合。字音教學時，除了要求聽覺障礙學生讀出生字的音外，同時還要求他們能正確打出生字的指語和詞匯的手勢。學生練習發(fā)音時，除了集體發(fā)音外，我還要對學生進行一對一的個別輔導，逐個糾正他們的發(fā)音，讓他們真正掌握字音。最后，字形教學重在引導聽覺障礙學生掌握規(guī)律，掌握漢字的結構系統(tǒng)，即筆畫——部件——偏旁部首——整字系統(tǒng)。接下來再進行書寫練習，在學生直觀地看過書寫順序后，要求他們能按照筆順正確書寫，寫完后給予展示，讓學生進行比較，學其長補己短，最終達到學好字的目的。

二、用直觀性教學和“愉悅教學”，激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)的查字典釋義式或教師直接告訴詞義的詞語教學，不但調動不起學生學習詞語的興趣，而且實效性很差，無法在學生頭腦中留下印象。根據(jù)聾生生理、心理特征，我們應運用合理的教學方法，并注重方法的新穎性。教學內(nèi)容與方法的新穎性，能使學生通過學習，感到學有所得，精神上得到某種滿足，從而引起學習興趣。興趣是最好的老師。例如在實際教學時運用課件，直觀地給聾生展示出他們喜歡的圖片和視頻，在這里我設計習題，有讀詞語、選擇拼音、寫漢字，設置的問題適合聾生思維水平，好奇心促使聾生急切地想尋找答案，專心聽講，注意力也就集中在課堂上了，學生學習的興趣也大大提高了，達到了事半功倍的效果。

三、培養(yǎng)學生運用字詞句的能力，讓字詞句教學更加豐富多彩

1.讓孩子充分理解詞匯并恰當運用

蘇霍姆林斯基說：“讓詞在兒童的意識里活起來，歡蹦亂跳，使詞成為兒童借助它去掌握知識的工具?！睂υ~語教學而言，僅僅讓聾生理解詞義是不夠的，還需要讓詞義在聾生的意識里活起來。實踐證明，聾生雖然掌握了大量的詞匯，但是這些詞匯卻因為長期得不到運用而成為消極詞匯。因此對于聾生的詞語教學，應讓聾生正確理解詞語的含義，同時還要創(chuàng)設情境，利用各種機會，讓詞語得到表達和運用，讓詞義在聾生的頭腦中進一步深化和鞏固。

2.重視語法教學在句子教學實踐中的運用

我們在實際教學中，發(fā)現(xiàn)聾生的語法知識特別缺乏。耳聾學生由于耳聾造成環(huán)境和語言的相脫離，形成了一種“斷”路現(xiàn)象。盡管他們學會了一定數(shù)量的詞匯，可是他們因為沒有及時獲得這些詞語的組合原則以及語言應用的環(huán)境等因素而寫不出通順、自然、有條理的句子。因此，必須要在聾校語言教學中滲透語法教學。

（1）用詞造句?？梢杂脫Q式的方法進行造句，所謂換式造句是指同一詞語運用不同句型、句式來造句。如“立刻”這個詞語就可以運用這種方法進行造句：a爸爸回來了，我立刻去給爸爸開門。（陳述句）b上課了，你能立刻做好嗎？（疑問句）c因為上課鈴聲響了，所以我立刻走進教室。（因果關系句）這樣，引導學生用不同句型造句，使學生從不同角度進行思維，使思維的廣闊性得到訓練。

（2）詞語嵌入。如：表示時間的詞語：_____的時候，學生可以填下課的時候，放學的時候……表示地方的詞語：______里，學生可以填：公園里，學校里，家里……

（3）詞語串句。詞語串句就是：學生將老師給出的詞語連接在一起，組成一兩句話。本項訓練可以給學生一個廣闊的思維空間，讓學生能在實踐中體驗學習的快樂。針對我們班級學生的特點，我又嘗試這樣去做，在前端學習的基礎之上，給學生出幾個相對獨立的詞語，讓學生開動腦筋，將這些詞語連接起來，表達一個內(nèi)容。

字詞句教學是聾校語文教學的重點，也是教學的難點。字詞句教學并不枯燥，只要我們花一些心思去琢磨，它便會變得生動活潑，讓我們用自己的智慧去點燃聾生的思維火花，讓他們在廣闊的思維空間里閃爍和跳躍，幫助學生掌握字詞句這些最基礎的知識，為他們今后的學習打下堅實的基礎。