梁海梅

桂平市中醫(yī)醫(yī)院，廣西 桂平 537200

有效的護理教學(xué)對臨床護士在工作中的指導(dǎo)意義

梁海梅

桂平市中醫(yī)醫(yī)院，廣西 桂平 537200

目的探討有效的護理教學(xué)對臨床護士在工作中的指導(dǎo)意。方法2013年1月～2013年12月選擇新畢業(yè)入院的護士36名，都積極進行優(yōu)質(zhì)有效的護理教學(xué)，持續(xù)3個月。結(jié)果護理教學(xué)后護士的?？谱o理操作和相關(guān)理論知識成績明顯高于教學(xué)前，對比差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論有效的護理教學(xué)能提高臨床新畢業(yè)護士的操作技能與綜合素養(yǎng)，適應(yīng)了培養(yǎng)新型護士人才的需求。

護理教學(xué)；新畢業(yè)護士；綜合素養(yǎng)

當(dāng)前隨著我國醫(yī)療條件的改善與群眾醫(yī)護要求的提高，醫(yī)院護理人才的需求越來越多［1］。但是大量新畢業(yè)護士的加入進入臨床需要進行有效的護理教學(xué)，從而提高其護理技能，使得護士掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識及基本技能，促進護士個性的健康發(fā)展。本文具體探討了有效的護理教學(xué)對臨床護士在工作中的指導(dǎo)意義，現(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

1.1 研究對象

選擇新畢業(yè)入院的護士36名，入選標(biāo)準(zhǔn)：正規(guī)護校或者護理學(xué)院畢業(yè)，具有中專及其以上文憑。其中男6名，女30名；年齡最小19歲，最大24歲，平均年齡（21.34±2.11）歲；學(xué)歷：中專6名，大專24名，本科及其以上6名。

1.2 護理教學(xué)內(nèi)容與過程

本文培訓(xùn)內(nèi)容主要為基本理論知識，包括護理學(xué)三基分冊、護士必讀、臨床護理規(guī)范、各項制度、流程、應(yīng)急預(yù)案、安全管理等。其次為技術(shù)操作，包括除基礎(chǔ)護理操作外重點掌握胃腸減壓、輸液泵、注射泵、心電監(jiān)護、深靜脈護理等，也包括一些?？谱o理常規(guī)。同時進行了護理法律、質(zhì)量管理知識等教育。由高年資主管護師以上職稱護理人員帶教；統(tǒng)一參加崗前培訓(xùn)，各項示范操作標(biāo)準(zhǔn)化。積極運用啟發(fā)式教學(xué)，注重培養(yǎng)護士臨床思維能力和動手能力。合理安排講課與操作的時間，理論聯(lián)系實際，為護士提供較多的操作機會。同時積極組織病歷討論，各科新畢業(yè)護士人員參加。每次病例討論要求護士都要認(rèn)真做好記錄，作為科研資料以及護理質(zhì)量評估依據(jù)。本次的護士教學(xué)持續(xù)時間為3個月。

1.3 考核內(nèi)容

在護理教學(xué)實施前后進行?？谱o理操作和相關(guān)理論考核，由帶教護理人員嚴(yán)格進行考核與評分。

1.4 統(tǒng)計方法

選擇SPSS 14.0軟件進行分析，考核成績對比采用t檢驗，以P＜0.05作為具有顯著性差異的標(biāo)準(zhǔn)。

2 結(jié)果

所有新畢業(yè)護士都完成培訓(xùn)與考核，經(jīng)過觀察，護理教學(xué)后護士的?？谱o理操作和相關(guān)理論知識成績明顯高于教學(xué)前，對比差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05），見表1。

3 討論

在護士的培養(yǎng)中，其是一個長期的過程，也是一個循序漸進的過程。在有效的護理教學(xué)中，新畢業(yè)護士要明確醫(yī)院各項規(guī)章制度，熟練掌握基礎(chǔ)理論知識并能正規(guī)進行各項基礎(chǔ)護理技術(shù)操作［2］。為此我們需要針對不同學(xué)校、不同層次的新畢業(yè)護士進行集中培訓(xùn)，做好入科前的教育工作。各科室按照教學(xué)計劃，每周組織一次小講課，每兩周進行一次大講課，教學(xué)護士長每月組織科室教學(xué)護理人員及教學(xué)護理人員進行一次教學(xué)查房［3］。每季度向新畢業(yè)護士發(fā)放對教學(xué)護理人員的調(diào)查問卷；征求對教學(xué)護理人員的意見，提出教學(xué)及臨床工作中存在的問題，及時反饋，以促進工作，提高帶教質(zhì)量。培訓(xùn)后定時考核，科室也要根據(jù)本科培訓(xùn)計劃對新畢業(yè)護士進行?？频睦碚撆c操作的培訓(xùn)與考核。本文經(jīng)過考核，護理教學(xué)后護士的專科護理操作和相關(guān)理論知識成績明顯高于教學(xué)前，對比差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。也就是說有效的護理教學(xué)可以提高新畢業(yè)護士的平時操作水平，較好地達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，為培養(yǎng)新護士打下堅實的基礎(chǔ)。也能有效促進新畢業(yè)護士綜合素質(zhì)的提高，而且鍛煉了護士的膽量及語言組織能力，使護士綜合素質(zhì)顯著提高?？傊?，有效的護理教學(xué)能提高臨床新畢業(yè)護士的操作技能與綜合素養(yǎng)，適應(yīng)了培養(yǎng)新型護士人才的需求。

表1 護理教學(xué)前后新畢業(yè)護士的考核成績對比（x-±s，分）

［1］陳雯，關(guān)英真．實習(xí)護士心理矛盾分析及臨床帶教對策［J］．實用全科醫(yī)學(xué)，2008，6（3）：207-271．

［2］劉祚燕，陳茜，黃兆晶，等．老年?？谱o士培訓(xùn)學(xué)員對老年人態(tài)度及知識的調(diào)查分析［J］．護理研究，2014，28（3）：299-300．

［3］陸夢晨，馮國琴．門診換藥室實習(xí)護生臨床帶教實踐與效果［J］．內(nèi)蒙古中醫(yī)藥，2014，33（5）：131．

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1674-9316（2014）16-0096-02

10.3969/J.ISSN.1674-9316.2014.16.065