朱海娟

我家孩子在5個(gè)多月的時(shí)候開始喊媽媽，1歲左右就能說很多詞語，1歲8個(gè)月背兒歌和唐詩，兩歲半就能夠很清楚地表達(dá)自己的意思了。一直以來，我都認(rèn)為，孩子的語言能力發(fā)展是超前的，沒想到剛到3歲，孩子的語言發(fā)展就出現(xiàn)了問題。

遭遇“口吃期”

3歲左右的時(shí)候，孩子說話總是重復(fù)，一句話剛說到一半，就開始重復(fù)前面說過的詞語，有時(shí)看著孩子說了半天也說不出什么來，家里人都很著急，好端端的，怎么突然就“口吃”了呢？

我查了資料后才發(fā)現(xiàn)，孩子3歲多的時(shí)候，正是“口吃”的高發(fā)期，這跟身體無關(guān)，只是階段性的一種表現(xiàn)。于是我安下心來。再遇到孩子說話結(jié)結(jié)巴巴時(shí)，我不再急于糾正孩子，也不再替他說出下半句話，只是靜靜地傾聽，等待他把話說完。幾次之后，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，孩子其實(shí)并不是“口吃”，也不是故意重復(fù)，而是在慢慢嘗試說出一個(gè)極少用到或者根本沒用過的新詞。

孩子的突然停頓和反復(fù)，其實(shí)是在想用什么詞語來正確地表達(dá)自己的想法。這其實(shí)是進(jìn)步的表現(xiàn)。如果在孩子結(jié)巴時(shí)，家長急著幫助孩子，替孩子把話說了，孩子沒有機(jī)會(huì)開口，不僅學(xué)不到新詞的用法，還會(huì)有挫敗感；若給孩子貼上“口吃”的標(biāo)簽，模仿重復(fù)孩子說話，則會(huì)給孩子造成壓力，導(dǎo)致孩子說話變得更不流暢。

鸚鵡學(xué)舌期

沒過一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)孩子又開始有新的花樣了，就是喜歡重復(fù)大人說話，無論大人說什么，他都會(huì)照著說一遍。我要求他做任何事情，他只顧著按照我的語氣說一遍，根本不去執(zhí)行指令。我一生氣，他還會(huì)模仿我的樣子，我越是著急，他笑得越開心。

剛開始我煩惱得不行，不過靜心一想，跟孩子來硬的，不一定能起到效果。所以再碰到孩子學(xué)話時(shí)，我就一副無所謂的樣子，然后在他跟我說話的時(shí)候反過來學(xué)他說話，他要求我做事情的時(shí)候，我也當(dāng)做聽不到，然后學(xué)他說話。結(jié)果，孩子比我更抓狂。

每次看他氣呼呼的樣子，我都問他，以后還學(xué)我說話嗎？孩子都回答不學(xué)了。事實(shí)上，他的這種行為大概持續(xù)了一個(gè)月，直到他自己突然厭倦，才再也不學(xué)了。我想，這也許是孩子在語言發(fā)展過程中的某個(gè)階段吧，急于斥責(zé)，不如當(dāng)做沒看到，盡快結(jié)束這個(gè)模仿期。

孩子的語言發(fā)展不是一直上升的，而是像臺(tái)階一樣的，很多時(shí)候是處在平臺(tái)階段，過段時(shí)間才會(huì)有一個(gè)突然的提高。也就是說，孩子需要一個(gè)階段量的積累，然后在某一階段開始質(zhì)的飛躍。而在量的積累階段，語言能力通常停滯不前，甚至?xí)霈F(xiàn)暫時(shí)的倒退現(xiàn)象。

語言能力看環(huán)境

從孩子出生的第一天，我便有意識(shí)在他耳邊唱兒歌、念童謠、給他讀故事，這對(duì)孩子的語言能力發(fā)展確實(shí)起到了積極作用。

其他媽媽經(jīng)常問我，為什么自己的孩子說話晚，詞匯少。我觀察過，大部分是因?yàn)楹⒆拥纳瞽h(huán)境缺少刺激，孩子一般是保姆或老人看管，與孩子的交流比較少，孩子沒有模仿對(duì)象，開口的機(jī)會(huì)少，語言能力自然不會(huì)強(qiáng)。另外就是在孩子學(xué)說話的過程中，家長包辦太多，往往是孩子還沒說出自己的要求，家長已經(jīng)幫孩子把事情干好；在外面碰到熟人的時(shí)候，在孩子沒想好怎么回答別人的問題時(shí)，便急著代替孩子回答。孩子說話的機(jī)會(huì)少，語言能力發(fā)展自然也就慢了。endprint