姜昌財(cái)

《品德與社會(huì)（生活）》是一門以兒童的社會(huì)生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)做人為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。它從兒童的生活出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)生活積極體驗(yàn)，形成開(kāi)朗、進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)，為兒童形成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度奠定基礎(chǔ)。所以，《品德與社會(huì)（生活）》教學(xué)必須回歸兒童的世界，課程教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓兒童自主實(shí)踐，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)社會(huì)生活，面對(duì)社會(huì)生活，從而獲得發(fā)展，提高道德水準(zhǔn)。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)與生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

一、身邊事例與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生潛移默化接受教育

世界是五彩繽紛的，兒童認(rèn)知也是純真的。然而，展現(xiàn)在學(xué)生面前的社會(huì)現(xiàn)象有時(shí)會(huì)和課外書(shū)、課本、老師所講的截然不同，這讓學(xué)生產(chǎn)生許多迷惑。如果我們的教學(xué)不能從社會(huì)實(shí)際出發(fā)，解決社會(huì)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，就失去了教育的真正價(jià)值。在教學(xué)人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課《家庭小賬本》時(shí)，我針對(duì)班上學(xué)生做了學(xué)情分析：1. 他們都是農(nóng)村小學(xué)四年級(jí)的孩子；2. 他們目睹家長(zhǎng)辛勤的勞作和幫父母做農(nóng)活時(shí)，感受到家長(zhǎng)掙錢的不容易；3. 讓學(xué)生體會(huì)父母辛苦勞動(dòng)，珍惜父母勞動(dòng)所得。

在教學(xué)“家里的錢哪里來(lái)”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生們紛紛說(shuō)開(kāi)了。有的說(shuō)家里的錢是靠父母種菜所得，有的說(shuō)家里的錢是靠父母外出打工所得，有的說(shuō)家里的錢是父母開(kāi)飯店所得。這時(shí)，有個(gè)學(xué)生說(shuō)他父親在賭場(chǎng)放利息賺了好多錢，還有個(gè)學(xué)生說(shuō)他父母買六合彩也贏了很多錢。童言無(wú)忌，針對(duì)后面兩個(gè)學(xué)生的回答，我明確告訴學(xué)生，放利息和買六合彩都是違法行為，是國(guó)家明令禁止的。由此可見(jiàn)，當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)象和家庭教育將引起我們教育者更多的思考。

在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《今天，你安全嗎》這課時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生到校園巡視，尋找不安全因素。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，有的蓋板壞了，不小心會(huì)踩進(jìn)水溝里；走廊上有的開(kāi)關(guān)盒蓋子沒(méi)了，電線裸露在外，十分危險(xiǎn)；部分同學(xué)在走廊做危險(xiǎn)游戲。在課堂上，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)家里和校外的安全隱患，但沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生能說(shuō)得出，他們對(duì)家里和社會(huì)上的一些不安全現(xiàn)象已經(jīng)習(xí)以為常了。為了讓學(xué)生多了解身邊存在的安全隱患，我列舉了許多實(shí)例，如：許多家長(zhǎng)聯(lián)合租用非營(yíng)運(yùn)車接送孩子上下學(xué)；許多營(yíng)運(yùn)車超員；許多家長(zhǎng)騎摩托車不戴頭盔；許多學(xué)生在馬路嬉戲玩?！羞@些現(xiàn)象是要讓學(xué)生們意識(shí)到，安全隱患就在我們的身邊，要引起我們的注意。

二、生活環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中認(rèn)識(shí)體驗(yàn)

把教學(xué)內(nèi)容融入生活中進(jìn)行教學(xué)與僅在課堂上教學(xué)效果是不同的。通過(guò)學(xué)生親身參與和體驗(yàn)，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中直接感悟。如在教學(xué)《清清的家鄉(xiāng)水》這課時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，我課前布置學(xué)生到學(xué)校周邊的文川河去觀察，把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記錄下來(lái)。結(jié)果，學(xué)生記錄下的環(huán)境狀況令人擔(dān)憂：河面上漂浮著許多雜草枯枝，近處有幾只死雞順流而下，在河邊勞動(dòng)的農(nóng)民不時(shí)地把雜物拋到渾濁的河水中……于是，我通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，把教學(xué)內(nèi)容與家鄉(xiāng)的生活環(huán)境結(jié)合起來(lái)，師生共同確定了下一階段的主題：《愿文川河的水更清》，并調(diào)整了教學(xué)目標(biāo)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀定位于：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感；能力目標(biāo)定位于：培養(yǎng)學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并逐步培養(yǎng)學(xué)生多途徑收集資料的能力和互相合作的能力；知識(shí)目標(biāo)定位于：分析水污染造成的原因，了解水污染的危害以及水中有害物質(zhì)。通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整，教師在全面把握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更關(guān)注生活，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)。通過(guò)組織系列活動(dòng)，讓學(xué)生更好地收獲體驗(yàn)，使教學(xué)取得實(shí)效。

校園是學(xué)生最熟悉的地方之一。教學(xué)《我們的學(xué)校》時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀。組織參觀校園活動(dòng)前，通過(guò)討論，決定參觀校園的辦法，充分體現(xiàn)兒童活動(dòng)的主體性。為了彰顯個(gè)性，在參觀活動(dòng)后，開(kāi)展“你最喜歡校園的什么地方？用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受，抒發(fā)對(duì)校園的喜愛(ài)。

這樣的活動(dòng)，使品德教育成為一種真實(shí)的、兒童所能理解的實(shí)踐活動(dòng)。讓孩子們意識(shí)到，品德教育是具體的、可感的、可觸的，而不再是道德觀念的演繹，道德任務(wù)的說(shuō)教，而是將孩子自己的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、感悟化在生活中。

三、教育案例真實(shí)化，讓課堂教學(xué)更鮮活

課堂教學(xué)應(yīng)從學(xué)生生活出發(fā)，不能拘泥于教材本身，要將教學(xué)置于真實(shí)的生活中，有意識(shí)地把兒童帶回真實(shí)生活中去，讓兒童去觀察、感受、體驗(yàn)、分析、反思他們的生活，這樣的教育會(huì)更加鮮活，更貼近學(xué)生實(shí)際，更有教育意義。要做到這些，教師必須做兒童生活的有心人。教學(xué)《馬路不是游戲場(chǎng)》一課時(shí)，我讓學(xué)生去了解自己身邊的人發(fā)生過(guò)或知道哪些交通事故，這些交通事故給他們及家人帶來(lái)了哪些傷害。通過(guò)調(diào)查、交流，學(xué)生們深深地體會(huì)到了交通事故帶來(lái)的危害性和造成的嚴(yán)重后果，這給每個(gè)學(xué)生都敲響了警鐘，從而知道遵守交通規(guī)則的重要性。

個(gè)別留守兒童，平時(shí)寄宿在學(xué)校，長(zhǎng)時(shí)間與父母缺少接觸、交流，造就了孤僻的個(gè)性。在教學(xué)《家人的愛(ài)》一課時(shí)，我根據(jù)教材內(nèi)容，先組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中自己受到家人關(guān)愛(ài)的事例和感受。然而，在課堂匯報(bào)時(shí)，有個(gè)學(xué)生閃著淚花說(shuō)：“我已經(jīng)三年沒(méi)見(jiàn)到父母了，除了偶爾和爸爸媽媽通電話，我感受不到父母的愛(ài)，周末、假期只能回家和爺爺相依生活。”原來(lái)，這個(gè)學(xué)生的父母由于離異，各自在外打工，好幾年沒(méi)回家了。我意識(shí)到，這樣的教學(xué)可能傷了這位學(xué)生的心，正準(zhǔn)備改變教學(xué)思路，但這位同學(xué)繼續(xù)說(shuō)的話讓我感動(dòng)，他說(shuō)：“雖然我缺少父母的愛(ài)，但我們宿舍里有愛(ài)心爸爸、愛(ài)心媽媽，平常來(lái)宿舍問(wèn)寒問(wèn)暖，關(guān)心我們的生活、學(xué)習(xí)，每逢節(jié)日，食堂還給我們煮好吃的，每年還給我們寄宿生集體過(guò)生日，我在學(xué)校一點(diǎn)都不孤單、不寂寞。”他說(shuō)的這些，是我們學(xué)校開(kāi)展的“建設(shè)美麗溫馨校園”活動(dòng)。他的這一席話，反映了學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)取得了成效。透過(guò)案例，也使我們的品德課堂教學(xué)更加真實(shí)、更加鮮活。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，《品德與社會(huì)（生活）》課的內(nèi)容來(lái)自生活、來(lái)自社會(huì)。所以，我們課堂可以擴(kuò)大，內(nèi)容可以延伸，教材可以活學(xué)活用。學(xué)生的生活情景、生活場(chǎng)景、生活感受可謂豐富多彩，如果在課堂上再現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生肯定會(huì)情趣盎然，再次得到與生活的親密接觸、體驗(yàn)、感悟，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（作者單位：福建省永安市小陶中心小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）