洪瀟瑩

當(dāng)下，“正能量”一詞已由專業(yè)的物理名詞變成進駐人們大腦，開會、寫文章時經(jīng)常拿出來喊一喊的口號了。當(dāng)然，它的作用不僅僅于此，它已經(jīng)上升成為一個充滿象征意義的符號，與我們的情感深深相系，表達著我們的渴望，我們的期待。教育也需要“正能量”。宏觀來說，它是一切正面的人和事；微觀來說，它可以小到簡單的一句夸贊，一個淺淺的微笑，一個不經(jīng)意間的撫摸。

我，初出茅廬——當(dāng)上教師僅幾個月。當(dāng)學(xué)校安排我接手有著55位孩子的班級時，我深感責(zé)任的重大。這是一群剛剛從幼兒園畢業(yè)的孩子，不過六七歲，他們是那么天真，就像一張白紙，來到小學(xué)。我心底不禁感嘆：天哪，孩子由一位數(shù)的年齡進來，兩位數(shù)的年齡出去，小學(xué)是他們待得最久，也是對他們世界觀、人生觀影響最大的公共教育環(huán)境。這么多孩子的性格走勢，價值觀念形成，可能都會與教師對他們的教育密不可分啊。我要成為一個真正對社會有貢獻的人了！對此我很激動，因為，現(xiàn)今社會對“90后”評價還是有些負面性的，作為“90后”新教師，我義不容辭地要把新一代教出點樣子，不能讓“一代不如一代”這句話老掛在人們嘴邊。決心歸決心，面對這群對一切都充滿好奇心的孩子，就像對著白紙構(gòu)思一幅畫，完美主義的性格讓我不敢輕易落筆，生怕不慎就浪費了這僅有的一張畫紙。

首先我該以何面貌去和他們相處呢？一年級的小朋友很喜歡畫畫，隨手就是一幅溢滿他們豐富內(nèi)心世界的畫作，他們還喜歡把自己妙手偶得的作品送給老師。前幾天，我就收到了幾位學(xué)生為我而作的畫像。說是我的畫像，其實我想，這應(yīng)該是她們心目中所有老師的樣子吧：千篇一律的高馬尾，揚起的嘴角……我想，所有老師收到學(xué)生給自己的畫像，一定也會同我一般露出和畫中人物一樣的微笑吧！這其實是孩子們在向老師傳達“正能量”，他們喜歡這樣的老師：高高的馬尾，象征陽光、干練；微揚的嘴角，更是對人生積極樂觀態(tài)度的體現(xiàn)。孩子們是很真實的，他們需要這樣的老師，他們的潛意識告訴我們：我們需要“正能量”！

我在置買教具時發(fā)現(xiàn)一個很有趣的現(xiàn)象：在一盒12個的印章里面，全都是“你真棒”“加油”“態(tài)度端正”之類字樣的正面評價。有時孩子作業(yè)不認真，想蓋個“態(tài)度不認真”的章都找不到，而只能用“繼續(xù)努力”來替代。說起來，其實它要表達的和我內(nèi)心所想的確實是一個意思：你覺得孩子不夠認真，不就是想讓他再認真一點，再做好一點嗎？叫他繼續(xù)努力沒錯啊！我想那個拿到作業(yè)的孩子看到這，應(yīng)該比看到老師用紅筆批著“態(tài)度不認真”的字樣心里更舒服吧。因此，我們在教育孩子時，要多說“你應(yīng)該××”，少說“不許××”。孩子的注意力還不是那么持久、集中，他們很容易斷章取義，他們記住的往往只是老師反復(fù)嘮叨的只言片語，我們應(yīng)當(dāng)傳遞正面的、好的東西讓孩子“截屏”。

一年級管理時，經(jīng)常需要喊口號，如“一二三，坐坐好”“誰最棒，我最棒”……為什么這些口號有用呢？因為孩子都想成為正面人物啊?！昂谩焙汀鞍簟笔强隙ǖ?、積極向上的代名詞，誰都想成為“好”和“棒”的代表。當(dāng)我面對亂哄哄的班級時，一句：“表揚——”，霎時，那些還在為誰筆盒更漂亮而與同桌大動干戈的，為地上一張紙是誰的跟后桌踢來踢去的小家伙們都把背挺得直直的，眼神充滿了渴望：老師，我坐得好，快表揚我吧！反之，當(dāng)我說出：“批評——”以圖控制場面時，就收效甚微了?！芭u？應(yīng)該不會是我吧？絕對不會！別人聲音還比我大呢！”孩子是無邪的，他們還沒有渴望看誰笑話的邪惡念頭，他們就想知道：誰被表揚了，并且希望那個人就是自己。孩子很簡單，很知足，一張廉價的貼貼紙，可以開心地貼在額頭炫耀一整天。

排路隊也是新教師一個很頭疼的問題。五十幾個孩子一擁而上，前趕后追，那場面，真是喊破喉嚨也控制不了的。當(dāng)然，喊幾聲后，大部分孩子還是會乖乖站好，但是，總有那么幾個，在自我的小世界里自娛自樂，愣是不理你。這時候，你當(dāng)然會暴跳如雷，怒氣沖沖地走到他跟前。當(dāng)他看到老師走過來了，會夸張地擺著臂，跨著大步?？吹竭@種情形，像我這種還處于未完全脫離幼稚心態(tài)的新教師，肯定是又好氣又好笑了。于是，我?guī)е蹬４笸醯目跉庹f：“哇，你還真像個解放軍啊，長大了可一定要去當(dāng)兵喔，瞧你走得多有力，人才（拍肩）！”尚未形成復(fù)雜思維系統(tǒng)的孩子肯定會當(dāng)真。在孩子心中，解放軍的形象絕對高大完美。

作為一名新教師，我實在是不敢，也沒資格說自己有什么經(jīng)驗之談，我想表達的就是從教以來我的所做、所感，沒有理論，只有真實記錄生活的“接地氣”的東西。

讀書以來看了、聽了不少關(guān)于“正能量”的先進事跡，很催人奮進！“正能量”，我需要，孩子們也需要。不過，這種“正能量”要一點一點給，不能一口吞，整碗灌，心靈上的教育絕對是要潛移默化，一點一滴的。這些寄托著無數(shù)人希望的小花朵們，需要我們細心用愛澆灌，不是一次季節(jié)性除蟲，一次全校性講座后就可以置之不理的，要多關(guān)心他們，了解他們，引導(dǎo)他們循序漸進地通往正確的軌道?！罢芰俊崩锏男〖毠?jié)，很重要！

（作者單位：福建省泉州市豐澤區(qū)第三實驗小學(xué) 本專題責(zé)任編輯：莊嚴）